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摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作基于職業(yè)能力培養(yǎng)的育人機(jī)制，已成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)途徑。四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院家具設(shè)計與制造專業(yè)通過“明珠學(xué)徒班”項目的實施，探索并構(gòu)建“校企共育、能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙核培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，為高職專業(yè)人才培養(yǎng)提供了典型案例。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計與制造；職業(yè)崗位能力；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、引言

學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)途徑構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，稱為人才培養(yǎng)模式。在美國、德國等工業(yè)發(fā)達(dá)國家，已形成規(guī)范化的職教體系，并為國家技能人才培養(yǎng)，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。美國“CBE”人才培養(yǎng)模式，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，研究能力目標(biāo)。由企業(yè)專家組成課程開發(fā)委員會，進(jìn)行能力分解，并以能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)、檢測能力目標(biāo)達(dá)成度；德國以企業(yè)為培訓(xùn)主體，企業(yè)實踐與職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)密切結(jié)合，形成雙元制職業(yè)教育，高技術(shù)高技能職業(yè)人才的培育機(jī)制，成為德國工業(yè)騰飛的秘密武器。澳大利亞以“新學(xué)徒制”（NewApprenticeship）形式，將實踐工作與有組織的培訓(xùn)科學(xué)組合，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才資源。國外流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的共同之處，在于“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》指出，“創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展”。2018年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強(qiáng)調(diào)，“深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體系，全面推行校企協(xié)同育人。”可見，加強(qiáng)產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)融合、深化校企合作是發(fā)展我國職業(yè)教育重要戰(zhàn)略，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)技能職業(yè)人才的重要形式和有效途徑。四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院家具設(shè)計與制造專業(yè)，為四川省規(guī)模最大的家具行業(yè)高職人才培養(yǎng)基地，從2009年，一直堅持行業(yè)引領(lǐng)，校企共育，2014年，開始人才培養(yǎng)模式改革探索。

二、家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

1.人才培養(yǎng)模式改革的難點(diǎn)問題（1）如何在校企共育的人才培養(yǎng)模式中，實現(xiàn)動態(tài)的行業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，滿足學(xué)生發(fā)展需求？（2）如何實現(xiàn)校企協(xié)同的交融，打破職教人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求兩張皮問題？（3）如何考評校企合作培養(yǎng)的人才，達(dá)到行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位任職條件？

2.人才培養(yǎng)模式改革思路（1）進(jìn)行產(chǎn)業(yè)研究，開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，尋找行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，尋求共育合作。（2）引進(jìn)行業(yè)協(xié)會專家、領(lǐng)軍企業(yè)專家、優(yōu)質(zhì)高職學(xué)院專業(yè)帶頭人，共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）多形式，全方面，靈活實施校企合作育人模式。（4）引入合作企業(yè)員工培養(yǎng)體系與培訓(xùn)課程，重構(gòu)工學(xué)交替的共育課程體系。

三、“校企共育、能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙核培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式開發(fā)

1.“校企共育、能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙核培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式（見下圖）“校企共育、能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙核培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式圖

2.家具設(shè)計與制造專業(yè)“明珠學(xué)徒班”人才培養(yǎng)模式案例“明珠學(xué)徒班”由四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院與成都明珠家具股份有限公司聯(lián)辦，培養(yǎng)“雙核崗位”：設(shè)計崗位（駐店設(shè)計師、陳列師、拆單員）、營銷崗位（零售運(yùn)營經(jīng)理）“明珠學(xué)徒班”人才培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)體系如下表所示。“明珠學(xué)徒班”由明珠公司指定企業(yè)師傅（設(shè)計師、店長）與學(xué)院專業(yè)教師共同實施教學(xué)。以線上+線下混合培養(yǎng)形式，與學(xué)院培育課程形成“工學(xué)交替”。

3.家具設(shè)計與制造專業(yè)“明珠學(xué)徒班”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)（1）緊扣企業(yè)人才需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）以職業(yè)能力目標(biāo)，以崗位典型工作內(nèi)容為主線，結(jié)合四川家居行業(yè)人才能力要求，基于學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建“校企共育、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，從職業(yè)基本能力——行業(yè)通用能力——職業(yè)特定能力——職場工作發(fā)展能力，既注重學(xué)生全面能力培養(yǎng)，同時有效融合“明珠學(xué)徒班”特定培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)由低到高，螺旋上升，凸顯了“能力為本位”的職業(yè)教育特色。（3）實現(xiàn)“學(xué)校學(xué)習(xí)實踐+企業(yè)學(xué)習(xí)實踐”多次工學(xué)交替，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容校企共商構(gòu)建，搭建了校企緊密合作共同育人的平臺。（4）對學(xué)院原分離教學(xué)的家具設(shè)計專業(yè)知識、市場營銷知識進(jìn)行了重構(gòu)，通過企業(yè)訓(xùn)練項目實操，使學(xué)生同時具備設(shè)計、營銷“雙核”崗位綜合能力，能夠真正勝任家具行業(yè)崗位需求。

四、結(jié)束語

基于“明珠學(xué)徒班”項目實施，家具設(shè)計與制造專業(yè)構(gòu)建了“校企共育、能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙核培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，校企工學(xué)交替培養(yǎng)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；能力遞進(jìn)的培養(yǎng)體系，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；雙核崗位培育，更加適合現(xiàn)階段行業(yè)人才需求；要更高效地為行業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，必須“校、行、企、政”共同努力，不斷探索，人才培養(yǎng)模式改革還需要不斷創(chuàng)新。

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作者：韓立 高崔 單位：四川成都四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院