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摘要：文章針對“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程的特點，結(jié)合實際教學實踐中的觀念與手段，闡述了在該專業(yè)課程的教學過程中如何加強對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：開發(fā)混合式課程，注重產(chǎn)學研深度融合，利用“實驗室制”和課題設(shè)計進行驅(qū)動，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽進行成果轉(zhuǎn)化，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機融合，可以切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的家具設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程；工作室制

一、基于專創(chuàng)融合課程教學改革的研究意義

21世紀是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時代，高等院校如何落實創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學改革的重要內(nèi)容之一[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育之中，可以幫助高校快速培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，符合市場和時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型社會人才。人們的生活離不開家具與室內(nèi)陳設(shè)，在“輕裝修重裝飾”理念的影響下，家具及陳設(shè)已經(jīng)成為與人們生活息息相關(guān)的產(chǎn)品，因此“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程是一門與市場結(jié)合緊密的課程，一件好的有創(chuàng)意的設(shè)計作品一旦走向市場，不僅能帶來使用的舒適和視覺美的享受，還能帶來巨大的經(jīng)濟效益。在高校中進行以專創(chuàng)融合為基點的“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學改革，可以使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、團隊意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程簡介及教學現(xiàn)狀分析

（一）“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程簡介

“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容以家具設(shè)計為主，室內(nèi)陳設(shè)搭配內(nèi)容為輔。該專業(yè)課十分注重學生實踐能力培養(yǎng)，不僅要求學生掌握家具設(shè)計及室內(nèi)陳設(shè)搭配的基礎(chǔ)知識，還要求學生擁有設(shè)計任務(wù)書制作、調(diào)研、分析、設(shè)計、制圖、模型制作、方案匯報和洽談溝通等多方面的符合市場需求的能力。

（二）“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學現(xiàn)狀分析

1.重理論輕實踐傳統(tǒng)的“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學以線下課程理論講解為主，實踐課程課時量少，這種傳統(tǒng)的“老師教學生學”的單向灌輸?shù)慕虒W模式早已暴露出很明顯的缺陷，例如會導(dǎo)致學生自主學習能力較弱，會導(dǎo)致學生對家具結(jié)構(gòu)、家具材料、家具模型制作、軟裝搭配等需要在實踐中才能扎實掌握的知識流于表現(xiàn)的理論認識。

2.課程教學設(shè)計導(dǎo)向創(chuàng)新性不足

“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程傳統(tǒng)的教學設(shè)計注重教學生“學會”，然而對于藝術(shù)設(shè)計類課程而言，學會未必就會用。學生在碰到真實的項目案例時，僅靠著單向灌輸來的知識，很難具備解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏實踐能力等缺點就暴露出來。顯然，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型備課已然不再適應(yīng)當下的課程教學需求，“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程的教學設(shè)計理應(yīng)向現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的科學型教學設(shè)計轉(zhuǎn)變。

3.教學方法和教學資源單一

傳統(tǒng)的“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程的教學方法多以教師為中心，以課堂為中心、以教學資源為中心。時代在飛速發(fā)展，生活方式在不斷改變，設(shè)計理念在快速更新，家具材料日新月異，在傳統(tǒng)的課程教學中，一本教材能反復(fù)使用多年，且大多以言語、板書或PPT為教學手段，這種廣播式的單向式的知識的灌輸，使學生成為被動接受知識的機器。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個藝術(shù)類專業(yè)，“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程同樣是一門注重創(chuàng)意和想象力的課程，單向知識的灌輸使教學的趣味性大大降低，既束縛了老師的思維和手腳，也束縛了學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

4.產(chǎn)學研融合落實不到位

產(chǎn)學研融合是指生產(chǎn)、教學、科研不同社會分工在資源優(yōu)勢上的融合和對接，傳統(tǒng)的“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程大多側(cè)重于科研和教學的融合，輕視生產(chǎn)與教學、科研的融合，輕視家具設(shè)計與市場的聯(lián)系。

三、“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學改革方向

（一）注重采用混合式教學法

線上+線下混合式教學可以解決那些原本受到時間、空間限制的家具結(jié)構(gòu)案例講解、實驗和操作難題，從而使課程突破時空和地域的限制，變得靈活化。

（二）注重實踐能力培養(yǎng)

具備實踐能力是大學生就業(yè)的重要前提之一，目前高校人才培養(yǎng)越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高了實踐課程數(shù)量及課時占比，注重在真實的實踐場景中提高學生的動手實踐能力。

（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

近年來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進入了政府部門領(lǐng)導(dǎo)下的快速發(fā)展階段。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，由教育部、共青團中央主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了舞臺，各個高校也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和勇氣。《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》中明確提出各個高校要建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機融合，提升學生的專業(yè)研發(fā)興趣和能力，為學生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動夯實基礎(chǔ)[2]。大學是原創(chuàng)成果的重要源頭[3]，該文件為大學專業(yè)實踐類課程改革指明了方向。（四）注重因材施教設(shè)計專業(yè)學生之間往往會存在明顯的個性、審美水平、軟件技能水平等諸多方面的差異，教師要根據(jù)學生特點因材施教。對于缺乏想象力和創(chuàng)意思維的學生，教師可以引導(dǎo)學生增加生活體驗，引導(dǎo)學生多欣賞和學習高水平設(shè)計作品；對于軟件技能水平較弱的學生，教師可以為學生提供在線軟件教程，引導(dǎo)學生通過自主學習提高軟件技能。

四、“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程專創(chuàng)融合創(chuàng)新教育實踐

（一）合理安排學習目標

本教學團隊考慮到學生學習的差異性，按照循序漸進原則制定了三個層次的學習目標，從低到高分別為：功能性家具和軟裝設(shè)計、功能+審美統(tǒng)一的家具和軟裝設(shè)計、創(chuàng)意家具和軟裝設(shè)計，這三個學習目標可以引導(dǎo)不同專業(yè)水平的學生完成不同層次的專業(yè)目標。

（二）梳理教學內(nèi)容，合理分配教學時間和課時安排

本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程共五周60課時，每周12課時，上課時間集中。課時安排：課前，學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺預(yù)習課程相關(guān)知識，進行相關(guān)內(nèi)容的知識拓展。第一周前4個課時是“軟裝設(shè)計”重點難點知識的理論學習階段，第一周后8個課時為“軟裝設(shè)計工作室”實踐學習階段，學生根據(jù)工作室接到的企業(yè)項目要求進行不同主題的軟裝搭配設(shè)計實踐。第二周至第三周為“家具設(shè)計”重點難點知識的理論學習階段，第四周至第五周為“家具設(shè)計工作室”實踐學習階段。

（三）綜合運用多元教學資源

多元化的教學資源是課程實施的基礎(chǔ)，課程教學資源的開發(fā)利用水平能決定課程開展的優(yōu)劣，綜合利用線上+線下提供高質(zhì)量的教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本團隊的教學資源主要有：課程微視頻、PPT課件、電子設(shè)計作品集、電子書、優(yōu)秀課題設(shè)計作品集、名家訪談視頻資料和課題設(shè)計作業(yè)等多種教學資源。

（四）綜合運用多元教學方法，激發(fā)學生學習熱情

1.線上+線下混合式教學法教學團隊采用線上自主學習+課堂講授的形式進行課程教學。課前，學生通過線上教學平臺，在云端根據(jù)教師提供的學習任務(wù)單和線上學習資源進行在線自主學習，完成低階的教學目標。課中，教師對重點、難點、易錯點進行精講，對學生提出的問題進行答疑，注重增加啟發(fā)式、研究式、提問式和討論式的教學模式，完成高階教學目標。

2.課題設(shè)計+任務(wù)驅(qū)動教學團隊通過設(shè)置由簡入難的課題設(shè)計，對學生進行合理分組，明確課題設(shè)計題目、完成形式、提交時間，明確組長任務(wù)，公布評分細則，形成對學生的任務(wù)驅(qū)動。

3.小組討論+頭腦風暴教學團隊始終認為設(shè)計是一個團隊活動，強調(diào)小組討論的重要性，在課題設(shè)計、線上教學過程中都會組織學生開展小組討論，以有效激發(fā)學生運用頭腦風暴法進行創(chuàng)意構(gòu)思的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、互相學習、人際交往、人格修養(yǎng)、口才表達等綜合技能。

（五）明確以工作室制為主導(dǎo)的教學設(shè)計

1.成立不同主題的設(shè)計工作室本課程在開課初期會組織學生以企業(yè)項目主題或自擬題目成立不同主題的設(shè)計工作室，如“玩具大師兒童創(chuàng)意家具設(shè)計工作室”“魯作坐具設(shè)計工作室”等，工作室成員組成靈活，班級成員以每組4人根據(jù)個人興趣加入不同主題工作室，鼓勵學生廣泛吸納各學院不同專業(yè)、不同年級的學生進行強強聯(lián)合。

2.展開小組討論和制作問題清單在以小組為單位展開小組討論時，組長負責記錄討論過程，記錄學習難點，匯總問題并提交到網(wǎng)絡(luò)平臺討論區(qū)和QQ討論群。

3.采用校企雙導(dǎo)師制進行教學指導(dǎo)，深入實驗室及企業(yè)進行設(shè)計實踐本課程除了校內(nèi)主講教師，還擁有校企合作導(dǎo)師，學生在實踐課程中有機會前往企業(yè)展廳、工廠等地進行考察調(diào)研，并接受校外企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。

4.進行課題PPT匯報并進行課堂表現(xiàn)評分教學團隊專門設(shè)計了課題設(shè)計和課堂表現(xiàn)評分表，根據(jù)學生匯報展示方案情況、構(gòu)思創(chuàng)意情況和在課堂上考勤情況、頭腦風暴情況、回答問題情況、互動交流情況在每個課題結(jié)束后進行考核并現(xiàn)場點評，另外嘗試引導(dǎo)學生根據(jù)綜合表現(xiàn)進行內(nèi)部自評。

5.組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽組織學生團隊以工作室為單位利用實踐成果參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、科技創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，在比賽中檢驗教學成果，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)家具企業(yè)及軟裝設(shè)計企業(yè)的需求和改變，以工作室制為主導(dǎo)，以實驗室為實踐載體的本校“家具設(shè)計與室內(nèi)陳設(shè)”課程教學改革與實踐在2016年開始實施，教學效果優(yōu)秀，目前，本教學團隊已指導(dǎo)近百名學生榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽國家級及省級獎勵。教學團隊通過引導(dǎo)學生設(shè)立不同主題的設(shè)計工作室，吸引企業(yè)項目，帶領(lǐng)學生進行家具設(shè)計實踐，深入體驗家具設(shè)計、家具生產(chǎn)、家具產(chǎn)品推廣和銷售的創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)過程，把“產(chǎn)、學、研”真正結(jié)合了起來。

作者：艾翔 單位：山東師范大學美術(shù)學院