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在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)類課文占有相當(dāng)大的比例。就拿人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材來說，僅小學(xué)

一、二年級四冊教材中就有77篇，占65%以上。語文教材之所以將大量兒童文學(xué)作品選作課文，是因?yàn)檫@些作品通俗易懂，生動活潑，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提升語文素養(yǎng)和審美情趣。

閱讀教學(xué)要讓兒童文學(xué)類課文的應(yīng)有價(jià)值得到充分發(fā)揮，就必須在深入研究作為課文出現(xiàn)的兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，潛心抓好教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、凸顯特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

兒童文學(xué)類課文的教學(xué)，不能僅僅停留在字、詞、句的理解和道德品質(zhì)的教育上，也不能僅僅滿足于借此教會學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)方法、中心的表達(dá)方式，而要凸顯兒童文學(xué)作品本身具有的趣味性、感染性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，把學(xué)生引領(lǐng)上熱愛讀書的人生旅程，為他們指迷津、解奧秘，引導(dǎo)學(xué)生感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，讓兒童文學(xué)對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這應(yīng)是兒童文學(xué)類課文教學(xué)的總體目標(biāo)。

就一篇課文而言，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)這個總目標(biāo)，針對課文的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同文體、不同內(nèi)容的課文，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)各不相同。

如：一年級下冊第5課《看電視》是一首兒童詩，全詩生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。因此，其教學(xué)目標(biāo)除學(xué)習(xí)字詞外，還應(yīng)突出兩點(diǎn)：(1)有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情；(2)初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

再如：一年級下冊第34課《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，全文以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小要獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：(1)學(xué)習(xí)生字、新詞；(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化；(3)提高對科學(xué)童話的興趣。

二、關(guān)注文體，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)

選作課文的兒童文學(xué)作品有童話、寓言、詩歌、小說、科幻故事、神話故事、歷史故事等。課文的文體形式不同，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足上述總目標(biāo)，從課文的文體特點(diǎn)出發(fā)打開思路，突出重點(diǎn)，使教學(xué)向藝術(shù)化、個性化方面發(fā)展。

一般而言，童話的教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受幻想的樂趣、體會故事的奇妙、體驗(yàn)人物性格特點(diǎn)上。寓言的教學(xué)則要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次解讀寓意，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏美、音韻美，體會豐富的情感、獨(dú)特的意象、深刻的內(nèi)涵。故事類作品的教學(xué)則要引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)，關(guān)注人物命運(yùn)，體會是非美丑，向往美好情境。

如：二年級上冊第5課《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，全詩情感豐富，意境優(yōu)美。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生深情，在讀中陶冶自身情感，在讀中感悟詩歌語言的優(yōu)美、意蘊(yùn)的豐富，從而實(shí)現(xiàn)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。

三、觀照需要，設(shè)計(jì)教學(xué)策略

學(xué)生的閱讀是有其自身需要的。他們喜歡以自己的閱讀需要去選擇作品的突破口，從自己的精神需要去判斷作品的價(jià)值和意義，從自己的情感需要去尋找作品的情感共鳴點(diǎn)。所以，教學(xué)兒童文學(xué)類課文要從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.意文兼得，確保文學(xué)本位

兒童文學(xué)類課文的教學(xué)既要引領(lǐng)學(xué)生從文本語言中獲取思想、情感、道德、文化信息，又要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語言來傳遞信息、表達(dá)情感的，并從中內(nèi)化語言，積累語言，掌握表達(dá)技巧，提高語文能力。

2.平等對話，突出主體地位

鼓勵學(xué)生提問，通過提問、答問，與作者進(jìn)行心靈溝通，與文本進(jìn)行對話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文本意義的自我建構(gòu)。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生與別人分享自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀成果。

3.體驗(yàn)感悟，促進(jìn)自我內(nèi)化

注意調(diào)動學(xué)生的閱讀期待、閱讀聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽假定、猜測和想象，通過引人入勝的生活場景、栩栩如生的人物形象、跌宕起伏的精彩故事，促進(jìn)學(xué)生豐富閱讀感悟，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)化。

4.探究實(shí)踐，形成個性見解

一方面采取措施保持閱讀過程中的新鮮感和完整性，讓學(xué)生在新鮮、完整的閱讀活動中品味課文語言的精妙所在，形成遣詞造句、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方面的獨(dú)特感受；另一方面通過多種方式讓閱讀過程成為學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，形成自己的價(jià)值觀念、思想意識和審美情趣，并在相互交流、相互碰撞中完善和提升思想情感和價(jià)值取向。

5.開源引流，增強(qiáng)教學(xué)活力

結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課文為基點(diǎn)，將閱讀活動向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，使閱讀兒童文學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。

四、著眼能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”兒童文學(xué)類課文的教學(xué)必須圍繞這個重點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。根據(jù)兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)，教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

1.誦讀法

引導(dǎo)學(xué)生通過目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的閱讀活動，體味詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、氣韻，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、情感，進(jìn)而提高體驗(yàn)、感受、理解能力。這種方法適合于詩歌、散文等文體的教學(xué)。

2.品味法

引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)疑思考、減詞比較、添詞比較、換詞比較等方式，揣摩品味課文的重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟其意蘊(yùn)和表達(dá)技巧。這種方法適用于含義深刻、意蘊(yùn)豐富的課文或重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)境法

在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，或借用錄音、圖片、課件等多媒體，將課文的語言還原成具體、生動的形象，幫助學(xué)生入情入境地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵、情感及表達(dá)技巧。

4.表演法

借助師生表演或分角色朗讀，展示課文語言內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，加深學(xué)生對文本的感悟與把握。

5.體驗(yàn)法

對于課文中學(xué)生有生活體驗(yàn)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自我體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)感受，深化感悟。

6.練習(xí)法

根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以完成練習(xí)為切入點(diǎn)來理解文本內(nèi)容，積累文本語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

五、提升品質(zhì)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

總的看，兒童文學(xué)類課文的教學(xué)都要經(jīng)歷從“披文得意”到“緣意學(xué)文”的過程，但是面對不同文體、不同內(nèi)容的課文，教學(xué)過程理應(yīng)各有不同。如：詩歌、散文類的課文可設(shè)計(jì)“朗讀式”的教學(xué)過程（激趣導(dǎo)入——初讀感知——深讀品味——閱讀拓展）；敘述性故事類的課文可設(shè)計(jì)“探究式”的教學(xué)過程（初讀課文——提出問題——思考探究——成果交流）；對內(nèi)容易懂、寫法獨(dú)特的課文，可從提高學(xué)生寫作能力的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合式”的教學(xué)過程（明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移寫作）。

下面是以《看電視》為例設(shè)計(jì)的“朗讀式”的教學(xué)過程，供參考。

《看電視》是一首富有兒童情趣的兒童詩，全詩情、趣共生，教學(xué)可圍繞“情趣”展開。

（一）猜謎揭題，引發(fā)“情趣”

1.猜謎語：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

2.談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么節(jié)目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3.出示課文插圖，提問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目嗎？

4.過渡談話：這家人看電視多有情趣！想知道嗎？快讀讀課文吧！

（二）初讀課文，感知“情趣”

1.用你喜歡的方式自由讀課文，碰到生字多讀讀。

2.想一想：這家人是怎么看電視的？

3.以回答上面問題為主，引導(dǎo)學(xué)生交流初讀所得。（爸爸愛看足球卻換成了京劇，奶奶愛看京劇卻換成了足球，我們一起為媽媽換了音樂、舞蹈。）

4.在自主、合作識字的基礎(chǔ)上，分組讀課文，把課文讀通順。

（三）深讀課文，感悟“情趣”

1.兩兩互讀，把詩讀流利、讀好。

2.分段讀，讀出詩中的“情”。

(1)讀全詩，思考：這一家人晚上看電視，怎么老是把頻道換來換去的？

(2)分段讀，思考：看節(jié)目時(shí)，每個人的心情會是怎樣的？

(3)讀最后一節(jié)，思考：心中的“秘密”是什么？

3.重點(diǎn)品讀，讀出詩中的“趣”。

(1)讀第二節(jié)1、2、6行，體會爸爸行為的“趣”。（“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。”“我和爸爸都在打盹睡覺。”）

(2)讀第三節(jié)5、6行，體會奶奶行為的“趣”。（“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”）

(3)讀第四節(jié)，體會爸爸、奶奶和“我”行為的“趣”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，在讀中感受詩的音樂性、節(jié)奏感，體會詩歌音韻的“趣”。（語言樸實(shí)卻韻律感強(qiáng)，詞句通俗卻感人肺腑。越讀越有情，越讀越有趣。）

4.教師范讀，學(xué)生想象，在頭腦中形成畫面。

5.齊讀全文，在讀中深化體驗(yàn)，提升情感，全面感受詩歌的美。

（四）拓展閱讀，升華“情趣”

1.謙讓是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。孔融讓梨的故事大家一定聽過，在我們的身邊發(fā)生過這樣的事嗎？誰能講一講？

2.課后讀一讀課外書，選一個讓你感動的講述謙讓的故事講給同學(xué)們聽。

六、促進(jìn)發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)拓展

一方面，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展運(yùn)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文綜合能力。如：教學(xué)《筍芽兒》后，可以設(shè)計(jì)如下拓展訓(xùn)練：

下面是老師為大家寫的一節(jié)詩，請你認(rèn)真閱讀后，也模仿著寫一寫。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

另一方面，根據(jù)所學(xué)課文，設(shè)計(jì)拓展性閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視角，豐富學(xué)生閱讀積累。