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設計過程

普本的學生是第一次進行這類綜合型設計，不知道從何下手，因此，設計指導過程尤為重要。在指導學生設計時，始終要牢記一個原則，那就是學生是設計的主體，老師只能起到引導、檢查和解惑的作用。讓學生明白不能養(yǎng)成什么事情都要靠老師的習慣，這樣才能達到培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)進行課程設計的目的。

1改進教學方法

改變以往設計在一周開始的第一天，下達任務書的方式，應提前下達任務書，讓學生有所熟悉。在設計開始時，首先要對設計的內容、方法和大致步驟進行講解，讓學生對設計過程有初步了解。針對學生對機械的感性認識不足問題，我們安排學生到實驗室，親自重新拆裝減速器，仔細觀察和了解其構造和傳動關系等。此外制作了相關的三維實體動畫供學生觀看，通過點擊相關動畫鏈接，可以進行觀察減速器的結構布置。

2合理安排進度，認真指導、督促

在設計過程中經常出現(xiàn)前緊后松的情況，這主要是因為學生初次進行設計工作，把握不好設計進度。一般設計可以分為方案確定、傳動零件計算、草圖繪制、裝配圖繪制、零件圖繪制以及說明書編寫六個階段。根據(jù)實際時間，給每個階段分配合理的時間，每個階段結束以后要檢查進度，這樣可以杜絕學生前期不慌不忙，后期匆匆忙忙的局面。

對于傳動方案，教師不予制定，讓學生自己設計幾套方案，老師組織論證，讓學生自己闡述每套方案的優(yōu)劣，最后，老師做總結，給出指導意見，促進學生主動參與課程設計。減速器中的傳動零件，主要是帶傳動、鏈傳動以及齒輪傳動，其計算方法在理論教學中已經講述過。在學生設計過程中，要檢查學生在設計過程中不要發(fā)生結構上的干涉。

草圖繪制和裝配圖的繪制是問題最多的階段，也是重點階段，在進行這一段時，老師應該把往屆設計中學生最容易出現(xiàn)的問題給學生講解，讓學生避免再犯同樣的錯誤。在這一階段，經常會出現(xiàn)設計不合理的問題，因此，老師要引導學生對自己的設計不斷質疑，發(fā)揚不怕繁瑣的精神，對出現(xiàn)的問題要及時修改，對第二階段不合適的計算要重新計算。通過計算、畫圖和修改相結合的方法，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，還要提醒學生注意圖面布局的合理性，尺寸標注、標題欄以及明細欄等要按標準繪制，標準件要按照規(guī)定畫法繪制。最后一個環(huán)節(jié)是說明書的編寫，編寫規(guī)范必須按照學校規(guī)定的格式，做到書寫認真，用語規(guī)范。

3加強計算機的運用能力

隨著近些年計算機技術的飛速發(fā)展，計算機的應用已經深入到了各個領域。隨著國家教委的“甩圖板工程”的實施，目前，全國工科高校基本已經完成了甩圖板的教改目標。目前，社會上大小公司繪圖工作都是用計算機完成，因此加強學生計算機繪圖能力勢在必行。為加強學生的CAD繪圖能力，在前期的《機械制圖》和《機械CAD》課程教學中，通過布置大作業(yè)，讓學生利用所學知識，掌握了CAD制圖的方法，為后學的課程設計和畢業(yè)設計的計算機繪圖打下基礎。

在課程設計時，對不同學生有不同的要求，對于能力較強的同學，鼓勵他們通過軟件編寫相應程序，進行課程設計中軸系零部件的強度、壽命計算，利用計算結果，自動生成主要視圖。此外，對于三維軟件應用好的學生，鼓勵他們建立裝配體模型，加強了三維軟件的使用能力。

計算機技術應該用固然是主流趨勢，但學生在校畢竟是進行基礎設計能力培養(yǎng)，這點不能忽視，同時，還有計算機技術的使用也為抄襲提供了方便。針對這種情況，我們采取的措施是，計算機的使用是輔助的，方案圖和裝配圖的草圖必須是手工繪制，經老師確認后才能進行計算機繪圖。這樣既避免抄襲，又加強了計算機繪圖能力和傳統(tǒng)手工設計能力，實現(xiàn)雙贏。

考核方式

如何對學生的工作做出一個公平公正的評價，也是一個至關重要的過程。傳統(tǒng)的方式就是交上相關資料后，老師根據(jù)資料的情況給個成績。這種方法弊端很明顯，經常出現(xiàn)自己做設計的同學的評價，還不如抄襲別人的學生的評價好，這對學生以后的工作態(tài)度會有很大影響。針對這種情況，我們采取了綜合評價標準，具體方案是：平時成績（考勤、表現(xiàn)等）占20%，說明書占10%，答辯成績占30%，零件圖和裝配圖占40%。這樣在整個過程中，學生是否在認真設計，是不是抄襲，很多問題在答辯中可以得到印證。通過這一套考核方法，能督促學生認真對待課程設計，端正態(tài)度，能夠全面了解學生課程設計的品質，并能夠真實的評價教學成果。

結束語

機械設計課程設計是機械類專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)之一，也是學生畢業(yè)前一次重要的綜合實踐訓練。對學生以前學習的相關課程的復習應用和鞏固，以及今后的畢業(yè)設計和工作都具有重要意義。在這個過程中，應該敢于打破傳統(tǒng)模式限制，拋棄傳統(tǒng)模式中的弊端，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生整體設計意識和創(chuàng)新精神，鞏固和鍛煉學生的計算機繪圖能力、資料查閱和使用能力，以及分析解決實際問題的能力。為學生后續(xù)過程的學習和今后走進社會，參加工作打下良好的基礎。

作者：梁永政段非單位：安陽工學院機械工程學院