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化工原理課程設計教學改革措施

鑒于傳統的課程設計教學所存在的問題，經過近幾年的嘗試，我們進行了有針對性的改革與實踐，取得了一定成效。所采取的具體措施如下。

1調整課程設計時間

在以往的教學中，我校的化工原理課程設計都是在兩周的時間內完成。每位教師要同時指導三十個左右的學生，難以對每個學生進行及時的指導。同時，課程設計是綜合訓練的過程，學生在短時間內對先修課程的相關知識不能充分的復習或補充，加大了綜合運用所學知識解決工程問題的難度。另外，學生在短時間內按照老師的指導快速完成任務，但沒有足夠的時間去思考，造成設計效果不夠理想?；谝陨显?，我們改變了化工原理課程設計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學期進行，提前做好設計動員，將設計任務安排在與《化工原理》下冊的理論課程內容同步進行，要求學生利用課余時間有意識地根據設計題目的要求搜集有關資料，提前做好有關的各門先修課程的知識儲備。

增加設計時間后，使參加設計的學生有充足的時間來深入、詳盡地進行課程設計，使課程設計任務的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設計無論從內容到質量都更加完美、更有層次，并且可以培養學生樹立良好的工程設計意識。

2科學廣泛選題

化工原理課程設計是綜合性和實踐性較強的教學環節，是理論聯系實際的橋梁，是使學生體察工程實際問題復雜性的初次嘗試。一次成功的課程設計，可以使學生掌握化工設計的主要程序和方法，培養學生分析和解決實際工程問題的能力。選好課程設計題目，是完成上述教學內容和培養目標的關鍵，在選題時應注意以下幾點：

(1)應確定較多的題目，讓學生有充分的選擇余地，題目之間既有聯系又有差別。每位同學在所做的題目中都會碰到一些技術問題，題目之間可以進行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內在的聯系。

(2)題目盡可能來源于實際的化工生產過程，鼓勵指導教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進行設計。這樣一方面可以使學生感到題目來源的真實性，增加設計的興趣，另一方面更有利于培養學生的工程觀點和創新思維。近幾年，我們將化工原理認識實習安排在課程設計正式開始之前，在布置設計任務以后，學生進入實習工廠，有意識地對要進行設計的典型設備及過程進行重點實習，根據工廠獲得的化工設備的生產參數作為設計依據來選擇題目，這種結合實際的設計題目，更有利于培養學生分析問題和解決工程問題的能力。

(3)題目既要適合課程內容的要求，又要適合學生的能力。為此必須對生產過程中獲得的題目進行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當做一些簡化處理，使之與課本的內容比較接近，同時又要考慮生產實際過程的復雜因素，這樣有利于充分發揮學生的創造力和潛力。

充分發揮教師的指導作用

由于閱歷和經驗的限制，在布置課程設計的題目以后，許多學生不知從何處入手。此時，教師的輔導和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現代化通信手段進行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導同學尋找解決難題的方法和途徑。在設計過程中，指導教師應及時了解學生的計算結果和進展情況，掌握學生在設計方案選擇上是否有新意。并促使同學不斷發現問題，完善設計?？傊?，為了使學生得到有效的培養，指導教師一定要不辭辛苦，真正發揮主導作用，促成與學生的良性互動。

改革成績評定方式

化工原理課程設計著重培養學生的創新意識和工程實踐能力。因此成績評定應貫穿整個設計過程。以往主要依據圖紙和說明書的質量評定課程設計成績，但是如前文所說，設計雷同、抄襲現象時有發生，難以體現公平公正。針對這一問題，我們通過把設計過程、設計說明書和圖紙質量、答辯以及創新性等幾個方面結合在一起對課程設計成績進行評定。

(1)設計說明書和圖紙質量作為最終成績考核的一個主要方面。除了看學生的報告內容是否正確，設計目的有沒有達到，基本概念和原理是否掌握之外，還要考察圖紙標注是否規范，表達是否準確，報告結構是否完整等。這部分成績占最終成績的40%。

(2)過程考核也作為一個評判標準，從學習態度、學習獨立性、學習能力等多個角度對學生進行評價。對于提問積極的，學習主動的，在設計過程中能體現出解決問題的主動性、創造性的，能夠按時完成設計的都會給予加分。這部分成績占最終成績的10%。

(3)答辯成績是成績評定的另一個主要方面。答辯內容涉及流程圖、裝配圖、設計說明書的各部分和流程模擬軟件計算設計及繪圖。首先每位學生隨機抽取1~2道題作答。提倡同組的學生相互補充答題，教師再根據每位學生的圖紙和說明書中的部分內容提問，檢查是否是其本人獨立完成。答辯成績占總成績的40%。

(4)創新性也是成績評定的一個標準。在設計過程中，有的學生只是按部就班地按照書上的方法，按照常規的設備設計將設計題目完成；而有的同學是通過思考和翻閱資料，采用不同的計算方法進行計算，選用新型的設備和構件進行設計，這樣不同的設計思路在進行成績評定的時候會加以區別。這部分成績占總成績的10%。實踐證明，這種考核方式是比較公正、合理的，充分調動了學生的設計主動性和積極性，對于提高教學質量和培養學生的創新意識具有重要的推動作用。

結語

通過在化工原理課程設計中采取調整設計時間、科學廣泛選題、加強教師的指導作用、改革成績評定方式等改革措施，學生普遍感到從化工原理課程設計中學到了很多新知識，對培養工程實踐能力及創新意識有較大作用。通過化工原理課程設計改革，提高了學生分析和解決化工實際問題的能力，培養了學生的創新意識，充分調動了學生的學習積極性和主動性，顯著提高了課程設計的教學效果。

作者：張躍飛戴益民李潯單位：長沙理工大學化學與生物工程學院