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【摘要】本文就高校視覺傳達設計專業裝飾圖案課程教學現狀進行分析，并提出相應的課程教學模式構建策略，以供參考。

【關鍵詞】視覺傳達設計；裝飾圖案課程；教學模式

裝飾圖案課程開展是高校視覺傳達設計專業的重要基礎課程，其不僅是學生通往藝術之路的重要橋梁，也是學生藝術技能提升、基本素質發展的重要基礎。裝飾圖案課程的開設能夠讓學生的藝術設計更具美觀性，能夠讓學生們的設計基礎更加深厚，對于學生更深層次視覺傳達設計專業的學習具有重要輔助作用。但是，就裝飾圖案課程教學來說，其依然存在諸多問題，只有不斷探索更好地進行模式，才能促使學生專業知識的系統學習。

一、高校設計藝術專業裝飾圖案課程教學現狀

裝飾圖案課程作為一門重要的課程，是設計藝術專業學生學習的基礎，但是其教學中質量的提升依然存在較大空間。在該課程的教學中，其教學方式還有待改善，不能滿足不同層次學生的需求，教學模式不能與社會實踐相結合，導致學生的實際操作能力亟待提高。很多教師缺乏豐富的社會實踐經驗，其在理論教學方面具有優勢，但是在實踐教學方面稍顯不足。加上部分教材內容更新速度較慢，都造成學生的學習效率的低下。因此，為了更好地促進學生學習質量的提升，為了學生未來學習基礎的夯實，都需要做好裝飾圖案課程教學模式的優化，都需要就其教學體系的建設予以深入開展和研究。

二、高校視覺傳達設計專業裝飾圖案課程教學模式建設策略

（一）創新教學理念

在裝飾圖案課程的教學中，一定要注重教學理念的轉變，并不斷對其進行創新。高校要注意加強校院之間的溝通和聯系，對于其他院校先進的教學理念要虛心學習，通過彼此之間的交流與學習，不斷轉變、創新自己的教學理念。當然，教學理念必須與本院校專業的設置。傳統的裝飾圖案教學，教學的重點是提高學生的繪畫能力，主要注重的是學生的寫生練習，注重學生表現技巧的掌握，對于學生的綜合技能和思維的訓練缺乏重視，這就要求我們在實際教學中，一定要緊跟當前的設計發展趨勢，針對當前社會發展對設計人才專業的需求，不斷強化學生技能的訓練，使學生的寫生不再單一，將更多有價值的素材成為學生的寫生對象，使學生的專業知識和能力都得到提高，不再只是一味地模仿，注重學生技能提高的同時，注重培養他們的創新思維和能力。

（二）轉變教學方式

裝飾圖案課程教學，不只是要讓學生學習設計規律、造型訓練等這些比較基本的專業技能，更注重的是學習傳統的裝飾圖案藝術，在了解并理解我國傳統圖案基礎上，既充分發揚我國傳統的文化遺產，又對其予以創新創造。裝飾圖案課程的學習主要為臨摹，這就使得教學課程比較死板、沉悶，學生學習起來興致不高，很難達到理想的教學效果。這就要求我們的教師，在對傳統圖案教學時，改變教學方式，不再單純注重對傳統圖案的臨摹，還需要加入鑒賞和分析這一重要教學環節，使學生了解其風格、內涵以及背景，促使學生在學習圖案的同時，領悟其獨特魅力，使學生學習到了關于圖案的形狀、式樣方面的知識，加強其專業知識的學習，為學生學習本專業的其他學科知識打下基礎，同時，使他們對我國的傳統文化有更加深刻地了解與認識，為他們的學習和創作提供靈感，有利于學生創新能力的培養。

（三）精練教學模式

高校的裝飾圖案課程教學中，普遍存在著課時被縮減以及教學內容片面的情況，為例改善此種教學情況就需要做好教學模式的精練。高校要結合當前的社會發展情況，對本專業的未來發展前景及趨勢有詳細了解，并作出正確的分析，將實用型人才的培養作為教學的目標與重點。由于裝飾圖案課程教學的課時被減少，這就要求教學內容要發生相應的變化，做好教學內容的精練化，在掌握教學大綱的基礎上強化重要知識點學習，同時注重教學內容的連貫性，讓學生的裝飾圖案課程學習能夠循序漸進。其次，教師還要注重引導學生更好地進行自主學習，在課堂上進行重要知識內容的講解，在課后讓學生一方面能夠對課堂所學知識進行復習，另一方面還要對以后所要學習知識進行預習，并積極拓展學生的課外知識，讓學生的課外知識與課堂教學形成重要輔助，夯實學生知識基礎。第三，學生良好的學習習慣能夠有效彌補課時教學的壓縮，教師還可以通過留置研究課題的形式讓學生良好習慣得以養成，幫助學生尋找更好的學習路徑。

（四）側重設計應用

裝飾圖案課程的教學，目的就是為了指導學生的實踐及應用，使學生將學到的知識應用到以后的學習、工作中，為其發展打下良好的基礎。學生要想設計出高水準的作品來，除了要注重制作方法、實用性、外形特征等等方面以外，更要注重與當今社會的先進理念相結合，只有這樣才能保證所設計作品的質量。此外，作為專業基礎課程，裝飾圖案課程的教學應具有針對性，教師應充分了解視覺傳達設計專業，結合本專業學生的特點，在掌握學生的大體情況的前提下，適當改變自己的教學內容，使其更加側重這個專業學生的學習，使課堂教學內容更加科學化、合理化，注重學生的訓練學習，使裝飾圖案課程更具有實用性。結語裝飾圖案課程的開展所具有的重要性不容忽視，其需要教師通過教學模式的構建讓學生的學習能力得到提升，讓學生的學習興趣得以增強，通過課程的建設激發學生的創新能力，為學生藝術之路的前進夯實基礎。

參考文獻

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作者：張如畫 單位：長春大學美術學院