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【內(nèi)容摘要】從旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角出發(fā)，分析研究實(shí)踐類課程在視覺傳達(dá)專業(yè)中的重要性，探討實(shí)踐類課程教學(xué)的新方法，通過優(yōu)化課程體系架構(gòu)、名師進(jìn)課堂、外出進(jìn)修、跨專業(yè)合作、多元評(píng)價(jià)等途徑促進(jìn)教學(xué)研究，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)創(chuàng)造力量。

【關(guān)鍵詞】旅游文創(chuàng);產(chǎn)業(yè)發(fā)展;實(shí)踐教學(xué);跨專業(yè);多元評(píng)價(jià)

總書記在8年全國教育大會(huì)上指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

0年2月6日，江蘇省文化和旅游廳在官網(wǎng)啟動(dòng)并編制了《江蘇省“十四五”文化和旅游融合發(fā)展規(guī)劃》及相關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃，堅(jiān)持“宜融則融、能融盡融”基本思路，堅(jiān)持“以文塑旅、以旅彰文”發(fā)展方向，推進(jìn)文旅真融合、深融合的持續(xù)發(fā)展。實(shí)施“文化+”“旅游+”戰(zhàn)略，培育發(fā)展融合業(yè)態(tài)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集結(jié)文化、旅游、創(chuàng)意和科技四大要素，與公共服務(wù)機(jī)構(gòu)融合，構(gòu)成區(qū)域競爭力的主要來源。

(一)文化導(dǎo)向。政策與行動(dòng)計(jì)劃，是江蘇省旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。其中多次提出順應(yīng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)發(fā)展融合業(yè)態(tài)。隨著市場的擴(kuò)大，對(duì)旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的需求與日俱增，文創(chuàng)產(chǎn)品的使用范圍越來越廣。積極發(fā)展具有文化創(chuàng)造力的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)新型文化產(chǎn)品，升級(jí)大眾消費(fèi)市場。

(二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，城市旅游文創(chuàng)產(chǎn)品相對(duì)興起，探討文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展，為促進(jìn)旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，整合區(qū)域優(yōu)勢文化，優(yōu)化和改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供新動(dòng)力。

(三)產(chǎn)教融合。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心為精準(zhǔn)反映新時(shí)代學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的新需求，全面開展“大平臺(tái)+”系列產(chǎn)教融合項(xiàng)目，深化“大平臺(tái)+”戰(zhàn)略共識(shí)的理解和認(rèn)同，全方位、多角度推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行，積極探索新的教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新舉措。通過產(chǎn)教融合的專題實(shí)踐教學(xué)，將教育、文化、產(chǎn)業(yè)與平臺(tái)等資源相互整合，不但豐富了設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，也促進(jìn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高區(qū)域文化影響力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐類課程教學(xué)研究的重要性

目前視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程包含《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《創(chuàng)意思維與表現(xiàn)》《基礎(chǔ)攝影》《設(shè)計(jì)藝術(shù)史》《印刷材料與工藝》《插圖設(shè)計(jì)》《標(biāo)志設(shè)計(jì)》《字體設(shè)計(jì)》《廣告設(shè)計(jì)》《編排設(shè)計(jì)》《包裝設(shè)計(jì)》《書籍設(shè)計(jì)》等，經(jīng)過前期的基礎(chǔ)課程和針對(duì)性專業(yè)課程，關(guān)注學(xué)生的探索和感悟能力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐類課程有《市場調(diào)研及分析》《廣告策劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐》《包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐》《品牌策劃課程實(shí)踐》《專題設(shè)計(jì)》《社會(huì)綜合性課題實(shí)踐》等。實(shí)踐類課程教學(xué)主要圍繞理論講解、案例分析、參觀學(xué)習(xí)、組合實(shí)踐、反饋反思等環(huán)節(jié)展開，教學(xué)方式采用案例分析教學(xué)、競賽指導(dǎo)教學(xué)、項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)三種。教師采用在校教師+企業(yè)設(shè)計(jì)師+高級(jí)技工的人員配置，整合實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)場地、設(shè)備等資源，使得實(shí)際項(xiàng)目得以真正落地。

(一)促進(jìn)設(shè)計(jì)工作室與實(shí)驗(yàn)基地的融合發(fā)展。視覺傳達(dá)專業(yè)在進(jìn)入二年級(jí)時(shí)，學(xué)生和教師通過雙向選擇進(jìn)入工作室，通過工作室+項(xiàng)目的教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中可以檢驗(yàn)并提升自己，有效地轉(zhuǎn)化理論知識(shí);工作室為學(xué)生提供梯隊(duì)培養(yǎng)和專業(yè)平臺(tái)，確保教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)基地在參與培養(yǎng)的同時(shí)，填補(bǔ)實(shí)踐知識(shí)空白，為后期深化挖掘設(shè)計(jì)人才成為儲(chǔ)備力量。

(二)優(yōu)化師資力量。結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在校教師的理論知識(shí)較為豐富，雖部分教師有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)但由于長期與實(shí)踐環(huán)境分離，往往在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)無法深入教學(xué)。因此可以通過優(yōu)化師資力量，與社會(huì)設(shè)計(jì)師和當(dāng)?shù)氐膶I(yè)工匠人員一起參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，也能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)突出專業(yè)特色。通過長期協(xié)同合作，致力于保護(hù)城市特色文化和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，積累豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視設(shè)計(jì)能力的綜合訓(xùn)練，通過真題設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能并提升創(chuàng)作熱情，凸顯專業(yè)特色。

(四)促進(jìn)高校的發(fā)展。高校是向社會(huì)輸出專業(yè)技術(shù)力量的主要來源，而視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，旨在探索新的培養(yǎng)方式，使得設(shè)計(jì)類人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。實(shí)踐類課程的改革是自下而上技術(shù)力量的主要組成部分，依靠高校堅(jiān)實(shí)的文化優(yōu)勢與社會(huì)各界的合作，為高校在以旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)清晰定位與長足發(fā)展。

(五)提升城市形象。高校發(fā)展與所在城市的進(jìn)步相輔相成。城市獨(dú)有的歷史文化遺產(chǎn)和自然資源為高校專業(yè)發(fā)展提供源動(dòng)力;高校從人文角度出發(fā)凝聚共同體意識(shí)，以保護(hù)并持續(xù)發(fā)展為切入點(diǎn)，突出獨(dú)特文化，提升并傳播城市形象，讓民眾切身體會(huì)到歸屬感。

(六)加強(qiáng)高校與政府的互動(dòng)。地方政府“自上而下”的建設(shè)體制與高校“自下而上”的服務(wù)模式相互結(jié)合，互相推動(dòng)，不僅促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)而且?guī)?dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府為高校提供平臺(tái)支撐與經(jīng)濟(jì)支持，高校通過產(chǎn)學(xué)研探求經(jīng)驗(yàn)回應(yīng)社會(huì)。

三、實(shí)踐類課程教學(xué)新途徑

在旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，探討視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)方法既是教育發(fā)展的必要需求也是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)的重要途徑。

(一)優(yōu)化課程體系架構(gòu)。旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有以地域文化為背景，以創(chuàng)新思維為支撐，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為手段，以提升地域文化為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐類課程，應(yīng)圍繞地域文脈資源，緊扣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)，將文化創(chuàng)意、文化教育、體驗(yàn)服務(wù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、催生新的發(fā)展方向，發(fā)揮高校教學(xué)、科研深度發(fā)展。隨著視覺傳達(dá)專業(yè)三年級(jí)實(shí)踐類課程的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求并貫穿至畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重課程間的承接關(guān)系，從前期的針灸式學(xué)習(xí)到注重整體的關(guān)聯(lián)性，從組合設(shè)計(jì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)到服務(wù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)造力，綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)手段提升實(shí)踐類課程的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)品輸出。

(二)聘請國內(nèi)外名師、設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂。在課程開設(shè)中聘請國內(nèi)外知名教授、設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，讓學(xué)生零距離感受大師的設(shè)計(jì)魅力。通過授課可以拓寬學(xué)生視野，理解不同的設(shè)計(jì)手法與表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如果說在校期間，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)是一個(gè)橫向?qū)Ρ龋敲聪蛎麕煛⒃O(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)就是一個(gè)縱向?qū)Ρ龋ㄟ^學(xué)習(xí)觀察，了解國內(nèi)外設(shè)計(jì)動(dòng)向，了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而了解自身存在差距。通過名師進(jìn)課堂也是對(duì)在校教師的一次專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平的同時(shí)形成專業(yè)建設(shè)輻射效應(yīng)。

(三)鼓勵(lì)高校教師、學(xué)生外出進(jìn)修。高校教師可以通過國內(nèi)外訪學(xué)的方式走出校門，通過交流對(duì)比不同的教育模式，汲取新的專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)水平。也可以通過參加短期培訓(xùn)、會(huì)議等形式了解行業(yè)新技術(shù)及發(fā)展趨勢，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力。學(xué)生可以通過申請國內(nèi)外的交換生、短期交流的方式走出校門，了解設(shè)計(jì)新理論及動(dòng)態(tài)，開拓眼界的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，通過參與不同實(shí)際項(xiàng)目提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)國際化視野和創(chuàng)新能力。

(四)跨專業(yè)合作，拓寬設(shè)計(jì)視野。實(shí)踐類課程進(jìn)程中須綜合考慮環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)共性，圍繞產(chǎn)品、文化、市場與設(shè)計(jì)文化之間的關(guān)系，一般會(huì)采用團(tuán)隊(duì)形式展開課題研究，重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)性概念設(shè)計(jì)的寬泛性和相關(guān)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，從而設(shè)計(jì)出符合市場化特征和文化內(nèi)涵豐富的原創(chuàng)作品。通過學(xué)科的交叉設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)體系得以拓寬，形成跨界、交叉與融合的設(shè)計(jì)研究特色，在自我表達(dá)能力提升的同時(shí)也能全方位體驗(yàn)市場化的設(shè)計(jì)。

(五)多元評(píng)價(jià)的考核方式。由于實(shí)踐類課程本身就是集多元知識(shí)于一體，因此傳統(tǒng)的任課教師一人評(píng)分制度顯然不適合實(shí)踐課程的考核。作品通過展覽的形式，在公共空間先由學(xué)生互評(píng)，再由多名導(dǎo)師(高校教師、外聘導(dǎo)師、高級(jí)技工等)集體評(píng)分，學(xué)生通過講解自己的作品與導(dǎo)師之間交流不同意見和建議。對(duì)于作品本人來講可以通過比較與交流，找到學(xué)習(xí)中的差距，并在現(xiàn)場得到有效反饋，從而在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講可以通過觀摩，了解課程特性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向與方法，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有一定啟發(fā)性。(六)教學(xué)總結(jié)評(píng)估。學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)，教師歸納心得，通過多元的聯(lián)合評(píng)估及教育研究，發(fā)現(xiàn)存在的遺漏，預(yù)見潛在的問題，用新的視角、新的方法，協(xié)調(diào)整體系統(tǒng)，形成良性有效的傳播。

四、結(jié)語

國家對(duì)高校改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力。面對(duì)政策與改革，專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也需要整合與創(chuàng)新。事實(shí)上，旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)息息相關(guān)，專業(yè)是落實(shí)政策和行動(dòng)計(jì)劃落地的技術(shù)支撐。為適應(yīng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺文化和旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)關(guān)系的理解與認(rèn)知，在實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐提高創(chuàng)新精神，確保對(duì)市場的深入了解并有目的性地進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。文化產(chǎn)業(yè)化，將文化資源進(jìn)行開發(fā)，激活并深化市場;產(chǎn)業(yè)文化化，在所有的物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，物質(zhì)產(chǎn)品當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)注入文化的力量。高校專業(yè)實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，其最終目的是喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，把創(chuàng)造力量引導(dǎo)出來，提升生命感與價(jià)值感。

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作者：季榮 王燕 單位：鹽城工學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院