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【摘要】：工業(yè)設(shè)計的發(fā)展在很大程度上是設(shè)計思維的發(fā)展，創(chuàng)新設(shè)計就是設(shè)計思維的創(chuàng)新，工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才?！皠?chuàng)新設(shè)計”不僅指產(chǎn)品設(shè)計中的造型創(chuàng)新，也可以指新材料的運(yùn)用，新設(shè)計思維的方法，新設(shè)計理念以及新的創(chuàng)新管理模式等。

【關(guān)鍵詞】：工業(yè)設(shè)計教育創(chuàng)新思維創(chuàng)新設(shè)計

一、創(chuàng)新設(shè)計思維的重要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的推動力?！痹谛畔⑸鐣?，設(shè)計師要著眼于從有形的世界創(chuàng)造無形的世界，這種創(chuàng)新能力無疑是設(shè)計的靈魂。工業(yè)設(shè)計就是要將科技成果的創(chuàng)新變成人們生活所需的物品,從而改善和引導(dǎo)人們的生活。

設(shè)計的發(fā)展很大程度上的是設(shè)計思維的發(fā)展，創(chuàng)新設(shè)計也就是設(shè)計思維的創(chuàng)新，是個人素質(zhì)、能力、文化積淀和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新思維是一種勇于突破傳統(tǒng)思維的框架，提出新見解、新方式的思維形式。培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維的人才是工業(yè)設(shè)計的重要問題，也是核心問題。

二、影響工業(yè)設(shè)計教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要因素

（一）應(yīng)試教育對設(shè)計類學(xué)生的負(fù)作用

學(xué)生從小學(xué)到高中接受的都是應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，應(yīng)試教育都是教師講、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少自主地安排學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是教師推著向前走，這是一種極為被動的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對權(quán)威的絕對服從，以致學(xué)生對事物認(rèn)識脫離不了傳統(tǒng)的思維定式，對創(chuàng)新問題缺乏動力和興趣，他們普遍對教師有很強(qiáng)的依賴心理，思維很容易陷入俗套。這樣，學(xué)生到了大學(xué)后一時適應(yīng)不了大學(xué)的環(huán)境，根本就不知道該如何學(xué)習(xí)；特別是設(shè)計類的學(xué)生，因為設(shè)計類的專業(yè)，自由度高、靈活度高、自主性更強(qiáng)。

（二）教學(xué)理念及教學(xué)方式的因素

工業(yè)設(shè)計教育是現(xiàn)代型的設(shè)計教育，更是未來型的設(shè)計教育，從教學(xué)模式上講，工業(yè)設(shè)計教育不能封閉于高校內(nèi)部。目前，中國的工業(yè)設(shè)計教育很難令社會滿意，設(shè)計教育存在許多滯后于社會需求的問題，其核心的問題就是沒有緊密的與社會需求相結(jié)合，多數(shù)學(xué)校重理論、輕實踐，致使學(xué)生對所設(shè)計對象本身缺乏深刻理解。因而，設(shè)計的作品往往流于膚淺和平庸，缺乏創(chuàng)新力。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程應(yīng)該以實踐為主，應(yīng)改變過去教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教材、教學(xué)場地和教學(xué)方式上須加以創(chuàng)新。

如今已是信息時代，互連網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，給設(shè)計教育帶新的教學(xué)方式，設(shè)計教育應(yīng)該改變以往的教師講一本書，學(xué)生學(xué)一本書的教學(xué)歷史，而應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)了解更多、更廣、更新的知識。但是大多院校沒有全面引進(jìn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)新方法，在教學(xué)內(nèi)容上和課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生停留在舊知識體系下，而學(xué)不到最新的知識，使教學(xué)和社會脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置的因素

高等院校專業(yè)課程的設(shè)置決定著學(xué)科的發(fā)展方向，也決定著專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教育課程設(shè)置是割裂的，大

一、大二的課程主要以美術(shù)技能和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，大三的專業(yè)設(shè)計課每門也都是由不同的專業(yè)教師授課，課程設(shè)置與教學(xué)相對獨(dú)立，很難達(dá)到一致的觀念來體現(xiàn)教學(xué)的總體思路，更談不上創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。

人類進(jìn)入信息時代后，工業(yè)設(shè)計學(xué)科正在發(fā)生著深刻變化，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出文理結(jié)合、工藝結(jié)合，學(xué)科之間日益綜合化和多樣化的趨式。近年來，我國的許多院校已經(jīng)意識到將工業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科整合、交叉學(xué)習(xí)的重要性，打破過去專業(yè)方向各自為陣的條塊計劃，共享課程資源，既為通識教育提供豐富的橫向資源，也為專業(yè)方向的深化教學(xué)創(chuàng)造縱向發(fā)展的空間，以全面提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為工業(yè)設(shè)計教育改革、教學(xué)理念、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制走出一條新途徑。

三、教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才的，“創(chuàng)新設(shè)計”不僅指產(chǎn)品設(shè)計中的造型創(chuàng)新，也可以是新材料的運(yùn)用，新設(shè)計思維的方法，新設(shè)計理念以及新的創(chuàng)新管理模式等。創(chuàng)新思維是一項極富創(chuàng)造力的思維活動，它是通過思維揭露客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系，而產(chǎn)生的新穎和前所未有的思維成果，給人們帶來新的具有社會價值的產(chǎn)物。合理的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要條件。

創(chuàng)新思維是具體思維與抽象思維的結(jié)合體，如果沒有合理的訓(xùn)練方法，沒有創(chuàng)新意識，就很難充分發(fā)揮思維創(chuàng)造潛力。據(jù)調(diào)查，通過合理的訓(xùn)練可以提高創(chuàng)造潛力。工業(yè)設(shè)計教育應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新思維開發(fā)課程，如設(shè)立創(chuàng)新方法與技巧、創(chuàng)新實踐活動等課程來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計教育中，常用的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式主要有以下幾種：

1、發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維就是在思維過程中，從一點向四面八方發(fā)散，充分發(fā)揮想象力，通過知識結(jié)構(gòu)、觀念進(jìn)行重新組合，找出更多、更新、更好的解決方案。2、收斂思維訓(xùn)練。收斂思維是相對于發(fā)散思維而言的，它的特點是與發(fā)散思維相反。3、逆向思維訓(xùn)練。逆向思維是指人們沿著事物相反的方向，用相反的方式對事物進(jìn)行逆向思考，一般是從事物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能和屬性的相反面去思考。4、多維思維訓(xùn)練。多維思維是以事物的多方向或多功用為切入點來觀察和分析事物，許多事物有其多種品質(zhì)和特性，這就需要訓(xùn)練學(xué)生對事物多維的觀察能力和分析能力。5、聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想思維是指人們將一種事物的形象與另一種事物的形象聯(lián)系起來，尋求事物之間的相似或共同之處，從而來解決問題的根本。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是多方面，單靠以上課堂上理論式的講述與單調(diào)的訓(xùn)練方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能只靠單方面的努力，只有通過創(chuàng)新教學(xué)方式，如設(shè)立創(chuàng)新實踐活動課程，創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新教育手段等多方面的共同作用，才能夠達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

(1)《教育新理念》袁振國著教育科學(xué)出版社，2002年版

(2)《知識經(jīng)濟(jì)時代的美學(xué)與設(shè)計》騰守堯、聶振斌等著南京出版社，2006年版