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國內房地產業的迅猛發展引發了室內裝飾設計行業的快速膨脹，各類室內設計公司前景看好，市場對室內設計從業人員的需求量大大增加。

室內設計就業市場需要不同層次的從業人員：既要有設計和項目控制能力較強的大學本科或更高學歷的專業設計人員，也要有具備基本設計技能的普通設計師以及充當助手的繪圖員和施工管理人員等。以一個中等大小的室內設計公司為例，公司技術人員通常包括設計總監1名、主筆設計師2~3名、設計師3~4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經理）1~2名等等。除了設計總監和主筆設計師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業生作為就業選擇。從畢業生的反饋情況來看，職業院校的畢業生動手操作能力強，謙虛、肯學，很受用人單位青睞，適合的崗位也很多。但也有不少學生遭遇就業障礙，原因一般有以下幾方面：（1）電腦軟件掌握的深度不夠，不能達到實際工作的要求。例如，只能掌握3DMAX的一些基本操作，不能獨立繪制專業效果圖；使用CAD繪圖速度較慢，不能達到實際工作的時間要求。（2）缺乏實際工作經驗，對于所學的技能不能靈活運用。我校2004級室內設計專業學生面試時就有這樣的例子：櫥柜公司要求學生用非建模的方式繪制CAD效果圖，即直接在電腦上畫一點透視。其實學生都會手繪一點透視效果圖，現在只是換了個工具，改用電腦畫，于是去面試的幾個學生便不知所措。如果學校與企業有良好的合作關系，學生在學習過程中和實習期間有機會接觸這些內容，就不會出現上述問題。（3）學校的教學與市場脫軌，教師缺乏對市場變化的了解，不能及時調整教學內容以配合市場的需求。以家具市場為例，1978年，中國家具行業產值僅為13億元，1998年達到870億元，2004年達到2650億元，到今天為止，從總量上已有望超過意大利成為世界第一大家具出口貿易國，這一發展態勢造成家具設計師的嚴重短缺。在廣東，有將近10000家家具企業，家具設計師缺口達3萬名。家具設計是室內設計專業的一個重要組成部分，在教學中完全可以根據市場的需求，增加家具設計的專項課程，鼓勵學生參加家具設計大賽，同家具企業建立校企合作關系，提供“訂單式”培養和學生實習雙向服務。

綜上所述，隨著室內裝飾設計行業的快速增長，中職畢業生必將成為該行業的一支生力軍。我們應該順應市場的需求，大力發展室內設計專業的職業教育，使學生能夠學有所長，學有所用，擁有優質的就業前景。那么，怎樣對室內設計專業教學進行改革，使之適應不斷變化的市場需要呢？

（一）主動走進市場，了解市場變化，調整教學內容

以櫥柜公司為例，現在市場上整體櫥柜公司很多，主要從事家庭廚房櫥柜、整體衣柜、衣帽間以及其他配套家具的設計制作和安裝。這些公司一般由展示間、家具加工廠和設計室組成，有些公司只招一兩個人，既負責門面接待，又負責畫圖設計，有時還要現場測繪。由于櫥柜設計的技術簡單，出圖量小，因此，綜合成本因素，本科或研究生這樣層次的設計人員并非最佳選擇，而職校生憑借熟練的CAD繪圖水平和良好的溝通技巧，只要稍加訓練，就能勝任此工作。整體櫥柜行業是一個朝陽行業，十年以前國內還很少有人涉足，在2002年出版的中等職業教育《室內設計》規劃教材中也沒有提及，現在既然市場上出現了需求，我們在教學中就要順應潮流，增加相應的內容：（1）在理論教學中增加“廚房空間布局原則及理論”、“家具設計及加工”等相關課程的課時。（2）在室內設計課上布置類似的廚房櫥柜或步入式衣帽間的設計作業，進行課題模擬，依據櫥柜公司出圖的標準，要求學生出齊平面、立面、效果圖以及相關水電位置圖，為了切合實際，圖紙要求達到施工圖深度，尺寸詳盡，材料標注清晰，最后要有詳盡的預算報價。（3）櫥柜公司需要設計人員現場給客戶演示如何布置廚房和衣柜，很多公司運用了專業的櫥柜設計軟件，在十幾分鐘內就能為顧客出一張效果圖，這要求設計師熟練掌握軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧，所以要增加相應的櫥柜設計專業軟件介紹，同時訓練學生的表達能力，增設《表達與溝通技巧》課程。以此類推，其他如“裝飾建材”、“家具設計”、“人居空間室內設計”及“公共空間室內設計”這些設計分支又各有其特點和行業要求，教師在教授以上內容時，應根據市場信息對教學內容做出相應的調整。

（二）要求學生練好基本功，以不變應萬變

市場的變化使得設計公司和商家根據市場的情況來調整自己的經營。學校教育不可能包羅萬象，職業訓練既要適應市場變化，也要抓住重點和關鍵，加強學生的基本功訓練，這樣才能以不變應萬變。室內設計專業的學生應具備的基本功有：關于素描、色彩、構成的專業訓練，對于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件的熟練操作能力，室內設計基礎理論、室內設計風格和室內設計相關材料的掌握和運用能力，制圖、手繪表現、模型制作能力以及表達能力等等。這些都需要經過系統的訓練才能達到，無論室內設計專業教學怎樣改革，這些基本功的培養都是必不可少的。一個好的室內設計專業的職業教育應該強化學生的這些訓練，使畢業生具有較高的職業素質，有能力迎接未來市場的挑戰。

（三）結合中國實際，向國外職業設計院校學習，改進教學模式，形成系統化、專業化的課程體系

我國的室內設計專業教學是從20世紀80年代起才在幾所大學里開辦的，中職的室內設計教學也是近幾年才開始的，而國外在設計類專業的教學和職業培訓方面則積累了大量的經驗。西方的設計教學始于1919年的包豪斯學院，該學院對現代設計產生了深遠的影響，奠定了現代主義設計教育的結構基礎。近百年的設計發展史和教學史使西方各類設計學院不論是在教學方法上還是在課程設置上都有值得我們學習和借鑒的內容。上海東華大學—拉薩爾國際設計學院（RafflesDesignInstitute）是由亞太地區著名的設計與管理教育機構——新加坡萊佛士學院集團和中國東華大學合作創建的，成立于1994年，也是上海市第一批獲得國家批準辦學的中外合作學院，秉承了西方的設計教育傳統，其室內設計專業（三年全日制）的課程設置頗具特色

從課程設置來看，其課程體系更加系統化，同樣是三年全日制，學生所受到的專業訓練更全面，同時實行開放式的教學模式。例如，聘請材料供應商來校講授材料知識，現場參觀，設計概念階段的資料收集，模擬設計項目訓練，小組設計及設計介紹表達訓練，實習及商業項目的參與等改變了傳統的教學觀念，不僅培養了學生的專業能力，更培養了學生適應社會的綜合能力。長期友好的企業合作與知名外企的實習機會為學生提供了良好的就業前景。我國現有的中等職業教育國家規劃教材，源于1997年6月由國家教委職教司在北京組織召開的全國職業高中實用美術類專業教學計劃及部分專業課程教學大綱審定會。教學計劃中專業課和實習課采用模塊式的教學結構，即在學習基本相同的專業基礎課的基礎上，根據具體專業方向（就業方向）選開專業課，其中，專業基礎課有素描、色彩、圖案、書法、構成基礎、字體設計基礎等；專業課有廣告設計與制作、展示設計與制作、包裝設計與制作、室內設計與制作等。室內設計專業的課本只有《室內設計與制作》這一本，這本教材涵蓋了室內設計的基礎理論、相關設計因素、室內裝修材料與制作工藝、室內設計表現技法及室內設計簡史等內容，由于在一本書中要容納如此之多的內容，所以很多知識點都是概括介紹，教學的深度和廣度不夠。2001年，教育部再次組織編寫中等職業教育國家規劃教材，根據教育部2001年頒發的《中等職業學校工藝美術專業課程設置》和《室內設計教學基本要求》等文件，由邱曉葵組織編寫了《室內設計》這本專業教材，增加了一本《室內設計作品賞析》作為輔助教材，但仍是杯水車薪，無法跟上迅速發展的室內設計專業教學的步伐。為進一步提高學生服務社會的能力，促進我國室內設計行業的進一步發展，改變國家規劃教材建設和課程設置相對滯后的局面，各院校應根據實際情況做出相應的調整，對室內設計專業的課程設置應從原來的一本教材一門課向專業化的課程體系邁進。例如，筆者所在的珠海市第三中等職業學校借鑒了國內外室內設計的教學經驗，結合實際情況開設了如表2所示的以下課程：

通過全體教師的努力，專業教學日趨系統化，但是由于中職國家規劃教材建設的滯后性，大多數課程的教材都是由教師根據需要自定，有些是大學教材，不太適合職校學生，例如，《室內設計表現技法》課程選用了中國美術學院出版社的《室內效果圖表現技法》，《室內設計簡史》課程選用了魯迅美術學院的《環境藝術設計史導學》，《材料與工藝》課程選用了天津人民美術出版社的《環境設計裝飾材料應用藝術》，《CAD繪圖》課程選用了清華大學出版社的《AutoCAD2004中文版建筑制圖》，只有《素描》、《色彩》、《圖案》、《構成基礎》、《展示設計》、《平面廣告》這幾門課使用的是教育部對中等職業學校的規劃教材。鑒于此，筆者建議，為適應市場和教學的需要，應進一步完善室內設計專業國家規劃教材及配套用書的建設，各院校也應根據本校的實際情況，加強校本教材的編定工作。

（四）因材施教，確定不同學生的不同培養方向，使學生的能力得到最大限度的發揮

由于每個學生各有不同的特點——有人擅長手繪，有人擅長電腦繪圖，有人思想活躍，有人動手能力強，我們應該針對他們的自身條件，幫助學生確定自己的發展方向。為了這個目的，同一次作業，不同的學生可以選擇不同的完成方式，例如，關于“辦公空間”的設計可以這樣安排：對家具設計感興趣的學生可以設計一套辦公家具；喜歡模型制作的學生可以做一個辦公室的沙盤模型；擅長效果圖的學生可以畫三四張效果圖；精通CAD的學生可以出齊一套辦公室施工圖等等。還有一些設計作業可以讓學生分小組完成，并且不是要求每個學生都完成從概念構思到繪圖的全部過程，而是讓每組學生根據自己的特長與愛好來選擇工作，通過分工與合作，一方面可以發展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環境中的團隊工作方式。例如，我校室內設計專業的學生在進行“餐飲空間”專題設計時，就以4人為一組：手繪能力強的學生負責畫手繪效果圖，擅長電腦的學生制作電腦效果圖，思想活躍有創意的學生負責設計概念的確定和整體平面規劃，動手能力強的學生則專攻模型制作和作品裝裱，通過分工，學生各自的任務都是與自己喜愛和擅長相關，學習的積極性得以調動，作業質量也大大提高。我們對于中職學生的培養是以就業為導向的，而學生沒有就業和求職的經驗，對于如何學以致用也沒有概念，這就需要教師在課程設計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設計課程的結構。首先，要把訓練學生基本功的課程設定為必修的專業基礎課，這樣可以為學生打好基礎，以適應未來多變的擇業可能；其次，要緊跟就業市場的形式，設立模塊化專業限選課，幫助學生為未來的就業做好準備，同時指導學生根據自身的特點和興趣，發展自己的能力；設計行業對從業者的藝術修養、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術的熏陶，可以開設茶道、插花、藝術和音樂欣賞、美術欣賞等專業任選課程來提高學生的修養。

（五）逐步建立開放式的教學模式，倡導學生走出校園，多參觀，多實踐

在知識更新換代如此之快的今天，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，學校應當與室內設計公司建立聯系，在教學中安排一定數量的課時，聘請相關專家來校講學，使學生領略著名設計師的風范，同時加深企業對學校的了解和認可，為學生拓寬就業渠道。每年各大中城市都會有豐富多彩的房地產展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設計展、廚房設備展、衛浴設備展、燈具及電器設備展等，組織學生參觀這些展覽會，不僅能夠使學生學到很多在書本上學不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業的蓬勃發展，使他們更加熱愛自己的專業。引導學生參加各種設計競賽，增加對設計的感性認識和實戰經驗，體驗實際工作中設計投標的一些概念。此外，參加設計競賽是對學生所學知識全方位的考驗，同時可以促使學生在賽后總結、吸收其他選手的優點，對學生能力的提高尤為有效。

以上是筆者在教學實踐的過程中對于室內設計專業教學改革的一些想法。隨著國家對職業教育改革的重視和投入的增加，教學與市場接軌已是大勢所趨。相信在不久的將來，室內設計專業的職業教育一定能開創出一個既具有中國特色，又能與國際教學接軌，既能培養高素質的學生，又能適應市場發展的新局面。