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【摘要】對高職軟裝專業(yè)設計實訓課程教學內(nèi)容的設置、實訓課程教學及相關行業(yè)標準有效滲透和促進培訓教學等幾個方面問題進行探索，以促進教改的順利進行。希望此舉能為目前的高職軟裝專業(yè)設計課程教學工作開展提供一些思路和工作參考。

【關鍵詞】軟裝課程；教學模式

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和設計行業(yè)的不斷細分，軟裝設計作為一種新興技術職業(yè)，有著越來越廣闊的發(fā)展市場。但是，目前軟裝專業(yè)設計實訓對軟裝專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著不少的問題。一方面，開設高職軟裝專業(yè)設計實訓課程的高職專科院校相對數(shù)量不足，人才的培養(yǎng)發(fā)展落后于設計行業(yè)自身發(fā)展的實際需求[1]；另一方面，一些高校的高職軟裝專業(yè)設計實訓課程在具體教學任務目標、教學方法、課程內(nèi)容和教學效果考核等各個方面都還不盡完善，尚未完全形成統(tǒng)一的實訓教學模式和專業(yè)考評考核標準。

1軟裝設計課程教學存在的問題

一般來說，軟裝設計要能夠滿足四個基本方面的設計需求:一是室內(nèi)環(huán)境設計要能夠達到滿足室內(nèi)整體功能上的完美舒適度，不能華而不實；二是在空間布局上力求要美觀協(xié)調，滿足整個室內(nèi)整體裝修裝飾設計中所需要室內(nèi)元素的各種不同功能上和組合上的需求[2]；三是要保持室內(nèi)整體色調的艷麗自然和諧統(tǒng)一；四是器物的裝飾整體色彩裝飾應錯落有致，疏密結合、和諧相間。而現(xiàn)階段很多軟裝教學中并沒有體現(xiàn)現(xiàn)代的軟裝思想，主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)的軟裝設計理論教學方式往往無法滿足教學要求，影響了學生對于獨立創(chuàng)新軟裝設計思維的積極性；其次，缺乏對國際市場設計的針對性，由于軟裝設計課程缺少面對專業(yè)化的市場調研，因此容易導致軟裝設計中的理論知識的應用空泛化，設計中因為缺少面對商業(yè)邏輯的思辨，使得很多軟裝設計產(chǎn)品往往缺乏“設計感”；最后，因缺少針對軟裝設計師的專業(yè)訓練，導致很多學生沒有明確軟裝設計職業(yè)的目的，缺乏面對市場的應變能力。

2軟裝設計專業(yè)課程對學生能力的培養(yǎng)重點

2.1空間想象能力

軟裝裝飾設計技術是室內(nèi)裝飾設計的重要技術延伸，也是室內(nèi)裝飾設計的基本構成和重要的技術承托。良好的整體空間設計想象力和能力培養(yǎng)是教學軟裝飾品設計的重要基礎，所以，在教學中必須注重對每個學生整體空間設計想象力的培養(yǎng)，合理地組織安排教學空間中與想象力培養(yǎng)有關的各種教學內(nèi)容和實踐活動[3]。

2.2繪圖能力

軟裝工程設計對于培養(yǎng)學生手工繪圖操作能力的基本要求，可以表現(xiàn)在兩個方面:一是學生要具備手繪繪圖能力，也就是徒手進行繪圖的能力[4]；二是利用電腦軟件輔助學生繪圖的操作能力。這兩種操作能力是學生空間想象力的具體呈現(xiàn)，軟裝課程設計教學課程中必須高度重視對廣大學生空間繪圖操作能力的培養(yǎng)提高，在教學中幫助學生準確理解空間概念的基本內(nèi)容，并與所要提供服務的設計對象聯(lián)系起來，讓所要服務設計對象能夠更好、更直觀地了解建筑設計師軟裝空間設計的基本思想和設計意見，從而更加清晰、準確地實現(xiàn)與所要服務設計對象之間的信息交流。

2.3語言表達能力

軟裝修設計表達了現(xiàn)代人們對于家居生活質量的一種更高層次追求，如何通過室內(nèi)軟裝修的設計來達到滿足不同客戶對室內(nèi)整體裝修裝飾設計的要求，離不開良好的人際溝通表達技巧和交際表達能力[5]。教師需要在課程設計中充分體現(xiàn)和突出對每個學生具體語言表達能力的培養(yǎng)，例如教師可以在虛擬課程中積極主動引導每個學生主動表達自己的課程設計思想理念和教學觀點，或者將這種項目化的課程教學理念引入應用到課堂教學中，讓每個學生可以結合某一具體的設計理念項目對“虛擬客戶”進行互動交流練習，教師和每個學生都希望可以通過充當一個虛擬課程客戶的主要角色與其教師進行互動交流，從而不斷完善課程設計。

2.4審美能力

軟裝裝飾設計同樣也要求學生具有較好的藝術審美設計情趣和藝術素養(yǎng)，相比于其他的專業(yè)來說，軟裝裝飾設計對于每個人的審美藝術性和審美情趣有著更為嚴格的藝術要求，與過于程式化的設計藝術專業(yè)課程相比，軟裝裝飾設計的藝術設計實用性和藝術操控性更強[6]。

3軟裝設計課程教學的構建思想

3.1細分開展藝術課堂教學

基于行業(yè)發(fā)展細分藝術時代的到來，必將使得建筑軟裝裝飾設計這個行業(yè)對藝術人才的培養(yǎng)要求更高，需要他們要具有更高的藝術審美表達能力和其在空間設計陳設上的時間管理技能。因此基于當前市場對專業(yè)人才需求，需要進行專業(yè)課程管理教學的整體設計，而如何面向市場、并從需求角度進行專業(yè)人才的有效培養(yǎng)也是教學改革的一個重點。教師不僅僅要注重對大學生理論基礎知識和專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，還應該重視不斷提高廣大學生的自主創(chuàng)新實踐意識和教學風格上的審美塑造能力。基于基本職業(yè)崗位發(fā)展和軟裝市場需求的軟裝課程設計教學中其核心原則，也就是要在軟裝教學中充分體現(xiàn)企業(yè)軟裝產(chǎn)品設計的基本職業(yè)和市場崗位發(fā)展需求，從而有效提高軟裝教學的實效性。為此，教學過程需要作出戰(zhàn)略轉變，就是積極地將相關行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)標準等理念納入運用到企業(yè)課程體系建設中，從而真正明確一個企業(yè)到底需要什么樣的專業(yè)人才，而不是學生到底在課程中應該學什么。而在具體實踐教學課程設計中，教師則需要充分地發(fā)揮校企交流合作的優(yōu)勢，結合學校實踐教學工作和相關行業(yè)發(fā)展中的相關崗位聘用標準要求來進行具體教學。

3.2重視虛擬案例的策劃訓練

進行各種虛擬案例的職業(yè)策劃設計訓練方案，是目前提高在校學生自身職業(yè)策劃素養(yǎng)的重要技術措施。一方面，隨機選擇，并根據(jù)擬定每個客戶的不同設計喜好，提出公司軟裝總體設計的初級解決方案，然后可以讓專業(yè)教師進行現(xiàn)場評價；另一方面，深入研究和分析企業(yè)設計方案，教師可以將傳統(tǒng)企業(yè)的設計運作管理模式直接引入到設計課堂教學中，通過設計小組討論和專題會議的多種方式來研究企業(yè)設計方案實施中的實際問題，在設計團隊共同合作下，研究并最終提出最優(yōu)設計解決方案。

3.3創(chuàng)新教學方法

為了切實提高對專業(yè)學生綜合素質的有效培養(yǎng)，必須徹底進行教改，創(chuàng)新課程教學方法。為此，結合我校軟裝裝飾設計的專業(yè)課程內(nèi)容設置情況，提出了以下幾種教學方法。

3.3.1構成物體布局的方法

通過熟練運用各種簡框型的物體線條以及結構方法，來表現(xiàn)整個外部空間立體區(qū)域透視的視覺構圖，并要注重整個透視物體內(nèi)部的視覺表現(xiàn)結果，通過一定的立體構圖運用方法以及技巧訓練，不斷調整整個透視物體的外部空間線條大小、比例、結構和內(nèi)部空間線條上的涂色，并通過指導每個學生在物體畫面中的構圖方法，加強整個物體的視覺表現(xiàn)力，提高學生的立體空間透視物體構成布局設計能力。

3.3.2材料綜合代入法

分析玻璃板、塑料、鏡面、光滑板和紡織布料等多種不同類型的材料應用案例，幫助優(yōu)化設計和提高對不同類型環(huán)境材料的實際應用，并通過觀察這些類型實物材料的應用，對材料在不同應用行業(yè)中的實際應用環(huán)境以及不同場景下的實際效果進行表現(xiàn)。

4結語

隨著軟裝設計逐漸受到大眾的關注，市場對于該領域人才的需求不斷增多，其廣闊的就業(yè)前景，讓高校不得不思考如何才能培養(yǎng)出符合市場需求的軟裝設計人才。高校需要從實際問題角度出發(fā)，分析探討軟裝設計課程教學存在的問題，由此提出相應的解決方法，為高質量培養(yǎng)出社會需要的人才作貢獻。

作者：金云潔 孔英琪 單位：溫州商學院 傳媒與藝術設計學院