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摘要：閱讀效果的展示環節可以最大程度地滿足學生的心理需求，有效鞏固學生的閱讀效果。文章從開展活動交流、借助比賽演說、運用課堂表演三方面，對英語閱讀效果多元展示策略進行探討，以強化學生的英語閱讀行為，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：英語閱讀；多元展示；閱讀效果；綜合能力

低年級學生普遍愛表現自己，內心渴望得到同學和老師的認可與贊揚。因此，在英語閱讀活動中，教師可以通過形式多樣的閱讀效果展示，促使學生認真閱讀，增強學生在英語閱讀中的積極體驗，鍛煉學生的綜合能力，實現學生的全面發展。

一、開展活動交流，展示閱讀效果

形式多樣的交流活動，不但可以為學生創造展示英語閱讀成效的機會，而且會加強學生之間的信息交流，實現學生之間的資源共享，促進學生共同進步。教師在學生完成了英語閱讀任務之后，要及時組織學生開展英語閱讀成果的交流活動，以小組形式進行討論，在活動中分享閱讀的收獲和感受，加深學生對閱讀材料的理解，鍛煉學生的語言表達能力，促進學生英語思維的發展。例如，在學習譯林英語3A的Unit4Myfamily之后，教師為學生提供了閱讀材料“Myfamily”，組織學生進行英語拓展閱讀。在學生完成了閱讀任務之后，教師再組織學生進行閱讀交流?！癇oysandgirls，it'stimeforgroupdiscussion.”教師說，“Let'stalkaboutyourfamiliesingroups.Youcanaskeachotheraboutfamilies.”學生在教師的指導下，開始相互提問。“Ihaveabigfamily.”“Howbigisyourfamily？”“Therearesevenmembersinmyfamily.”“Myfatherisadoctor.”“Whatdoesyourmotherdo？”“Mymotherisateacher.SheteachesChineseinamiddleschool.”學生圍繞著閱讀材料，進行深入討論，既展示了英語閱讀的收獲，又鍛煉了表達能力。在學生完成英語閱讀任務之后，教師組織學生圍繞英語閱讀材料的主題和內容進行深入探討，交流閱讀感想，分享英語閱讀收獲，促進了生生之間的相互影響，加大了對學生的英語語言信息輸入，有效提升了英語閱讀效果。

二、借助比賽演說，展示閱讀效果

低年級學生愛表現自己，機械記憶的能力較強。基于學生的這一特點，教師在學生完成英語閱讀任務之后，讓學生快速完成英語閱讀內容的記憶和梳理。然后，教師將競爭引入英語課堂，組織學生圍繞閱讀內容進行比賽演說，以鞏固學生記憶英語語句的效果，使學生在演說過程中實現語言知識與技能的內化，獲得語言能力的發展。例如，在學習譯林英語3A的Unit6Colours之后，教師為學生提供閱讀材料“Whatbeautifulcol-ors”，組織學生進行英語拓展閱讀。在學生完成閱讀任務之后，教師運用比賽的形式組織學生進行演說。“Nowlet'shaveacontest.”教師說，“Youcanchosethecolorsyoulikebestandtelluswhyyoulikethesecolors.”最后，教師讓學生們當評委，為每一個上臺演說的同學打分，并提出了評分原則（要根據演講者的英語發音、語調、內容等方面進行綜合考量）。很多學生紛紛上臺演說?！癐likeredbest.”有的學生說，“Redisasymbolofhappi-ness.Asweallknow，inSpringFestival，wecanallreceivetheredpackets.Thereadpacketsrepresentsabeautifulblessing.”學生們精彩的演講很好地展示了英語閱讀的成果，鍛煉了英語表達能力。比賽演說形式能充分調動學生參與的積極性，讓學生在積極準備的過程中快速記憶閱讀材料中的經典語句，豐富學生的英語知識，鍛煉學生的英語能力，促進學生綜合素質的不斷提高。

三、運用課堂表演，展示閱讀效果

低年級學生天性活潑好動，表演活動可以最大程度地調動學生的參與積極性，充分激發學生豐富的想象力，為他們搭建良好的展示平臺。在學生完成英語閱讀任務之后，教師可根據具體的閱讀內容組織學生梳理文本的層次，引發學生的想象，讓學生盡情表演，充分展示英語閱讀的效果，感受英語閱讀的快樂，強化英語閱讀行為。例如，在學習譯林英語3A的Unit2I'mLiuTao之后，教師為學生提供閱讀材料“I'malittlebird”，組織學生進行英語拓展閱讀。在學生們完成了閱讀任務之后，教師讓學生在課堂上演繹這篇短文。學生們借助豐富的想象，在理解閱讀文本“I'malittlebird.I'mafreebird.Ilikeflyingfreelyinthebluesky.Thecloudismygoodfriends.Ilikeflyingfreelyintheair.Ilikeeatinginsects...”之后，在課堂上扮成小鳥的樣子，進行了精彩的課堂表演。學生們一邊說著英語“Ilikeflyingfreely”，一邊在教室中做出了揮動手臂展翅飛翔的動作。這樣，學生們在表演過程中更加深入理解了文本的內容，掌握了“likedoing”的用法。生動精彩的課堂表演活動，為學生鍛煉英語能力、展示才能創造了有利的機會。學生在閱讀的基礎上加入精彩的想象，進行生動的演繹，鍛煉了綜合能力?？傊?，豐富多彩的閱讀展示對于學生鞏固英語閱讀效果、增強自身綜合能力具有重要作用。教師要對展示環節高度重視，立足學生的特點，根據學生的心理需求，設計并開展分享、交流、比賽、表演等不同形式的學習活動，為學生的展示創造機會，激發學生積極參與，使學生在展示中夯實英語基礎，鍛煉語言技能，獲得愉快感受，養成英語閱讀的良好習慣，提高核心素養。

參考文獻：

[1]敬金秀,曾正平.生態學視角下小學英語閱讀文本的重構與設計原則[J].教學與管理,2017(15)

[2]樂玭玭.核心素養背景下的小學英語閱讀教學中文本重構的實踐研究[J].英語教師,2017(19).

作者：劉恬靜 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮白蒲小學