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注意設計的真實性與引導性，激活學生已有經驗與知識

在設計家庭作業時，教師應注意其真實性，即創設真實的學習情境。在初中英語教學中，教師需要培養學生運用英語的能力，使其在日常生活中能夠運用英語進行簡單的交流、對話。因此，在設計英語家庭作業時，教師應盡量選擇與學生生活實際相貼近的內容，使其在作業中接觸真實而自然的生活情境，并在情境中靈活運用所學語言知識，感受英語的實際意義。如教學完8BUnit2Travelling后，教師可要求學生通過網絡資源或書籍等途徑來收集有關旅游的資料，設計一條旅游路線，并說明設計意圖。

其次，在設計家庭作業時，教師應關注學生原有經驗與已有知識，并基于學生已有的知識結構上，設計引導性、啟迪性作業，引導學生利用已學知識來探究與完成新知任務，以構建新知識體系。如教學完8AUnit2Schoollife后，教師可要求學生課后閱讀與課本內容相關的文章。教師可提出閱讀要求與方法，啟迪學生思維。

如引導學生由全文、段落與句子不同層次加以理解。具體而言，引導學生把握句子主干，以簡化長句；找出關鍵詞，把握語句意義；然后找到段落中心句，亦或找細節信息，快速找出各段落與人物、地點、時間等內容相關的信息；最后，理解全文。弄清段落之間的關系，梳理篇章脈絡，并嘗試復述文章。對于學習水平高的學生，還可要求他們依照文章作出段落關系圖，并在圖表中充實每段中心內容。

注意作業的趣味性與多樣性，激發學生的作業興趣與熱情

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中英語教學過程中，若想學生愿意作業，樂于作業，教師則需注意作業設計的趣味性與多樣性，以喚起學生的學習情感，使其積極而主動地完成作業，提高學習效果。這就需要教師關注學生的興趣愛好，關注學生的學習實情，并在此基礎上，精設可激發學生學習興趣的作業內容，優選可喚起學生學習熱情的形式，選擇可調動學生主動性的評價方式，以強化學生學習動機，保持學生學習興趣。

同時，教師還應該注意作業的多樣性。在教學過程中，教師需要了解學生的興趣愛好與個性特點，然后發掘出突顯學生閃光點的學習素材，以家庭作業為載體，讓學生在實踐過程中彰顯個性。如對于相同的家庭作業，可允許學生依照自身知識儲備以及個性特點，寫出多樣化答案，亦或以不同形式來呈現學習成果，如書面表達、角色表演、報告會、PPT演示等。這樣，可強化學生的愛好與個性，激發學生作業的積極性，使其樂于完成作業，鞏固知識。如學習完9BUnit6Naturaldisasters后，教師可要求學生在課后收集有關自然災害的詞匯，并小組合作設計面對各種自然災害的自救與逃生方式。

在課堂上，學生可通過不同方式展現自己的學習成果，如情景表演、演示文稿等。這樣，有助于培養學生的多種智能，如語言智能、人際交往智能、觀察智能等，從而提高學生的學習能力與英語水平。

作者：孫亞光單位：江蘇省鹽城市新洋實驗學校