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初中英語課后作業(yè)設(shè)計的方法研究與討論

(一)在課后作業(yè)的設(shè)計上要具有選擇性

新課標(biāo)教程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該在學(xué)生能夠獨(dú)立完成的事情上給予足夠的時間和空間，使學(xué)生們能夠自主能動的獨(dú)立思考。在英語的教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終都是教學(xué)的主體，所以英語課后作業(yè)的設(shè)計要充分地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，而不是千篇一律，敷衍了事。俗話說“因地制宜、因材施教”，學(xué)生之間都具有一定的性格、素質(zhì)及興趣差異性。所以英語教師在布置課后作業(yè)時，不但要從全體學(xué)生的整體考慮，更要通過學(xué)生之間的差異性來將學(xué)生歸類來分類布置不同類型、數(shù)量、難度的作業(yè)，使學(xué)生們在課后作業(yè)的完成中都能有所收獲。

(二)所設(shè)計的課后作業(yè)對學(xué)生要具有啟發(fā)性

誠然，初中英語的課后作業(yè)主要目的是鞏固學(xué)生們在課堂上所學(xué)的知識，但是不容忽視的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與能力除了努力以外更取決于其發(fā)散思維能力在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。所以英語教師在布置課后作業(yè)時不應(yīng)該讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的抄寫單詞課文，而是要使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到一定的思維啟發(fā)。對于課后作業(yè)設(shè)計的核心應(yīng)該是對課程內(nèi)容的延伸拓展，或者對于新課程的內(nèi)容預(yù)習(xí)與演示。除此之外，作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對英語的接受能力和學(xué)習(xí)能力來制定合適的作業(yè)難度與數(shù)量。太難或者太易都不利于學(xué)生完成課后作業(yè)所要達(dá)到的教學(xué)效果。

要使學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中有所啟發(fā)，這樣不但可以充分地激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)的對上課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，還能在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力以及發(fā)散思維能力。

在英語課后作業(yè)的設(shè)計中體現(xiàn)出學(xué)科的整合性

當(dāng)今所講的素質(zhì)教育要求的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展，而英語的學(xué)習(xí)也是為其他各學(xué)科來奠定基礎(chǔ)的。英語教師進(jìn)行課后作業(yè)的布置設(shè)計時，可以融入一些如音樂、美術(shù)、計算機(jī)等其他富有趣味性學(xué)科的元素于其中，使學(xué)生在知識的海洋暢游的同時理解學(xué)習(xí)英語語言的真正目的所在，這對于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣具有很大的推動作用。

隨著計算機(jī)的普及推廣，學(xué)生們喜歡用計算機(jī)娛樂學(xué)習(xí)，英語教師可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過計算機(jī)來盡可能的搜索與計算機(jī)相關(guān)的英語詞匯。在以后學(xué)生一旦涉及到計算機(jī)方面的接觸時，也會想起關(guān)于計算機(jī)的詞匯。這種方法可以作用于各個學(xué)科之中，不但提高了英語能力，也使學(xué)生對學(xué)科之間的綜合知識體系有了深入的了解。

結(jié)語

能充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初中英語課后作業(yè)設(shè)計的精髓就在于，讓學(xué)生通過課后作業(yè)的設(shè)計來激發(fā)自身的潛力，在積極心態(tài)的作用下對知識進(jìn)行鞏固、提高學(xué)習(xí)力、對思維進(jìn)行發(fā)散、從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，全面地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各方面能力。

作者：張云華單位：信豐縣第三中學(xué)