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摘要：闡述電工安全技術中的電焊作業現場安全隱患的排查課程教學設計，探討完整的教學過程，抽象內容具體化，豐富課堂教學，從而提升教學效率。

關鍵詞：教學設計，電焊作業，教學過程

0引言

《電焊作業現場安全隱患的排查》源于《電工安全技術》的科目三，作為該科目三唯一的一門任務，也是該課程的典型工作任務之一。該任務決定著能否擁有電工安全監督員必備的崗位技能。各校環境設備條件和學情均不相同，深刻影響著該門課的教學實施效果，要認真進行該門課的教學設計。

1學情分析

本課程授課對象為機電專業的中職五年制。對該班學生進行學習者特征分析，制定學習目標實現方式。（1）理論基礎。較熟悉電工安全操作規范：能運用規范要點分析判斷現場隱患。（2）專業能力基礎。已經過《PLC技術及應用》《電工電子技術》和《機電設備電氣控制》等課程的學習。已掌握基本的電工安全操作規范，能進行基本電氣控制線路的安裝、調試與檢查：①復習電工安全操作規范，結合任務書完成隱患現場的布置工作方案。②根據制定的工作方案，完成場地布置；并排查出其他小組布置的所有隱患點。（3）教法學法偏好。不喜講授式教學；普遍喜歡互動式小組協作課堂：采用行動導向教學和角色扮演法，結合線上線下教學資源，采用小組討論、協作、評價和展示等多種形式讓學生融入課堂。（4）學習動機。獲得成就感和認同感；獲取專業知識和操作技能；關注時事資訊，求知欲旺盛：①使用學生、教師和企業相結合的過程+總結性評價，各環節評價結果在課堂中及時體現；②教學內容涵蓋工作過程知識和操作技能；③優秀小組成果的展示和點評；④課前貼近實際的工作任務，課后后進小組將加強練習。激發學生的社會責任感和成就感。（5）關鍵能力情況。計算能力、分析能力較弱；總結表達能力不足；團隊協作能力較強；4.動手實踐能力較強；缺乏自主探究意識：①采用混合式學習，引導學生進行線上線下的學習；②模擬真實環境加角色扮演，激發學生學習熱情。

2教學目標

依據人才培養方案和課程標準，結合實際，制定涵蓋完整工作過程所需的職業素養和綜合職業能力的教學目標。課前目標為讓學生查看任務書和微課視頻資源，收集信息，制定隱患現場布置方案。課中目標為學生能根據設計好的工作方案，規范布置好模擬隱患現場；并在規定時間內排查出其他小組設置的全部隱患點。課后目標是學生完成課后任務，深化知識內容。重難點分析。根據學習目標和職業崗位能力要求，結合教學背景及學情分析，分析學習重難點。（1）內容。重點：電焊作業人員現場，安全操作規范。難點：作業現場電焊機良好接地的正確判斷。（2）確定理由。重點：電焊作業人員現場安全操作規范是電工安全技術培訓考核任務的重要考點之一。作為一名合格維修電工必須完全掌握電焊作業人員的現場操作規范，才能夠及時安全的排除安全隱患。難點：作業現場電焊機的安全使用必須要符合國家標準GB9448-1999《焊接與切割安全》，其外殼和接地線必須有良好接地。但是電焊作業現場環境往往都是復雜多變的，這導致排查人員難以直觀的去判斷現場電焊機是否真正實現良好接地。必須規范安全排查整套電焊機設備才能及時發現問題。這要求排查人員必須掌握完整規范的電氣設備接地安全措施。（3）突破方法。①課前。重點：課前→初識重點：通過網絡平臺和微課視頻，學生認識現場安全操作規范，熟記其要點。難點：課前→學生預習：通過平臺和微課，提示學生學習難點，查詢資料。②課中。重點：課中→明晰重點：依據任務書和制定方案，教師通過講授法和演示法向學生展示現場安全操作規范要點；學生進行隱患現場布置和排查活動，直觀體會操作規范。難點：課中→小組合作：通過使用PDCA工作法，讓學生小組對模擬隱患現場進行排查。課中→巡回指導：教師對小組排查過程進行指導。③課后。重點：課后→鞏固重點：學生通過撰寫工作總結進行反思，完成拓展任務；教師進行點評指導。難點：課后→總結評價：學生、小組和教師對任務實施過程進行評價。

3教學過程

學習過程來源于工作過程，其工作過程包括接受任務、制定方案、現場排查、結果評價和總結提升等5個環節。如圖1所示。運用工作過程分析圖對“電焊作業現場安全隱患的排查”工作過程進行分析，梳理出完成本工作所需要的理論點、技能點等要求。主要采用了合作學習教學策略和主動參與教學策略：（1）合作學習教學策略：以小組為本次活動的基本單位。通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標,并以組間隱患現場場地布置活動和排查活動的整體效果作為教學評價的主要指標。運用角色扮演法、小組討論法和小組合作法。引導組員在環節中感悟職業角色內涵，體驗職業崗位的情感，建立職業認同感。（2）主動參與教學策略：在教師的激勵、引導下,學生主動積極地置身于本次活動中。通過前置課堂布置的任務書和微課視頻資源來激發學生參與活動的興趣。為學生提供在參與活動過程中產生的問題所必要的參考意見。

4教學評估

教學效果。本次課以企業項目作為載體，對接真實企業生產任務，符合企業崗位要求，制造了真實的企業生產氛圍。培養了學生精益求精的工匠精神。在任務實施過程中，完成了企業生產項目的六個完整環節，循序漸進地提升學生的綜合職業能力和社會競爭力。關鍵點如下：（1）任務接入當下最新社會熱點，滿足學生旺盛求知欲，全面激發學習熱情。（2）對接企業崗位，引入貼合企業的生產職責，提升學生的職業責任感。（3）設置有效的工作頁，輔以微課等課程資源，學生更易接受專業知識技能。不足之處。在教學過程中存在如下問題：（1）個別學生難以投入到全程教學，學習積極性和參與度有待提升。（2）規范意識不夠，個別人存在安全操作問題。（3）邏輯分析能力有待加強，個別人因此降低了工作效率。改進措施。（1）關注后進人員，加強訓練，注意幫扶。（2）加強考核，敦促學習。

5結語

中職《電工安全技術》的《電焊作業現場安全隱患的排查》這一典型工作任務進行教學設計分析。以此在完整的教學過程中，對于抽象內容具體化，豐富課堂內容，提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]劉暢.電焊作業的安全防護措施探析[J].雞西大學學報,2010,10(04):47-48.

[2]陳躍安.電工安全技術[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

作者：黃文淵 單位：廣東省機械技師學院