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市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,會(huì)計(jì)改革的不斷深化,對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高水平的會(huì)計(jì)人才,是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題,也是每個(gè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。自職業(yè)中學(xué)興辦以來(lái),《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,我在十幾年的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到,上好該課程并非易事。其一,我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的特點(diǎn)是依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的,因而會(huì)計(jì)課程的教學(xué)也必須按照制度進(jìn)行,要把制度式的教學(xué)內(nèi)容講好講活,實(shí)在不是一件容易的事;其二,會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性表現(xiàn)在會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作,而會(huì)計(jì)課程是對(duì)具體工作的總結(jié)與升華,只講怎樣做,而不讓學(xué)生具體操作,即使教師花費(fèi)很大的精力備課、組織課堂內(nèi)容、講得有條有理,學(xué)生仍然感到空洞無(wú)味;其三,職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)班的學(xué)生多是初中畢業(yè),大部分學(xué)生邏輯思維較差,再由于年齡、經(jīng)歷所限,部分學(xué)生的歸納綜合式思維能力較弱,使理論和實(shí)際脫節(jié)。

針對(duì)以上情況,通過(guò)不斷探索與實(shí)踐,筆者采取了以下措施,使該課程得到了授課對(duì)象的肯定。

1提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每門課程都有一個(gè)完整的體系,而要完成整個(gè)體系的教學(xué),又必須分篇或分章介紹。如何分章、分節(jié)關(guān)系著該課程的條件和結(jié)果,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,首先要使學(xué)生了解整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及其之間的因果關(guān)系。在第一節(jié)課的教學(xué)中,筆者盡力避開(kāi)該課程的重要性及難易程度,直接以該課的名稱為起點(diǎn),從分析工業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)入手,介紹課程內(nèi)容。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于抓住時(shí)機(jī),提出問(wèn)題。所提問(wèn)題有些是學(xué)生能直接回答的,另外一些不能直接回答的問(wèn)題則正是本課程要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。總之,通過(guò)一系列由淺到深的提問(wèn),既活躍了課堂氣氛,又總括了該門課程的各章內(nèi)容,使學(xué)生感到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程比《會(huì)計(jì)原理》課程的內(nèi)容更系統(tǒng)、更豐富、更專業(yè)化。同時(shí),也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課,需要付出較大的努力。有一位同學(xué)這樣說(shuō):“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比會(huì)計(jì)原理課程難得多了,但也更有意思了。”

2吃透教材,拋開(kāi)教材會(huì)計(jì)教材的特點(diǎn)給講好講活該課程帶來(lái)了很大的困難。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我感到解決問(wèn)題的良好辦法是一方面要吃透教材,另一方面又要拋開(kāi)教材。在歷年的教學(xué)實(shí)踐中,我力求通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面掌握,即課堂環(huán)節(jié)、課下教材補(bǔ)充環(huán)節(jié)、作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。如存貨一章的“材料計(jì)劃成本核算”,是本章的主要內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生系統(tǒng)與完整地掌握教學(xué)內(nèi)容,筆者拋開(kāi)教材中的排列順序,按內(nèi)容的主次關(guān)系重新排列。以圖表的形式展示給學(xué)生,這種自編教學(xué)內(nèi)容的方法,使理解能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)綜合習(xí)題不講自通,而其他綜合習(xí)題也會(huì)很快掌握。

3理順關(guān)系,突出重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性帶來(lái)課程內(nèi)容的零散性,各自相互獨(dú)立。學(xué)生反映,一章一個(gè)特點(diǎn),一章一種處理方法,既無(wú)規(guī)律可尋,也無(wú)重點(diǎn)可抓,很容易混淆。每到期中考試,學(xué)生感到壓力較大。針對(duì)這種情況,在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我采取歸納、比較、突出重點(diǎn)的講解辦法,使學(xué)生明確各章中的主要內(nèi)容及派生內(nèi)容。成本核算以后的各章(包括成本核算),是在前幾章核算的基礎(chǔ)上,更深入地進(jìn)行有關(guān)因素的核算。這些章節(jié)不僅與前面幾章內(nèi)容銜接、交錯(cuò),同時(shí)還有本章的新內(nèi)容。例如:財(cái)務(wù)成果是講利潤(rùn)的形式與利潤(rùn)分配的核算,而重點(diǎn)及難點(diǎn)是要講明“本年利潤(rùn)”和“利潤(rùn)分配一未分配利潤(rùn)”賬戶核算的內(nèi)容。然后用T字型賬戶再展開(kāi),展開(kāi)的結(jié)果包括了整個(gè)課程的全部?jī)?nèi)容。這樣不僅便于學(xué)生理解、掌握主要內(nèi)容,還能使學(xué)生進(jìn)一步明確各章之間的關(guān)系,從而對(duì)零散的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有了一個(gè)系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。超級(jí)秘書網(wǎng)

4認(rèn)真批改作業(yè),統(tǒng)一有關(guān)問(wèn)題作業(yè)不僅是教師檢查自身教學(xué)效果的窗口,也是教師了解學(xué)生的重要資料,同時(shí)也是幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)非常重視,在批改過(guò)程中,對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行更正,嚴(yán)重錯(cuò)誤及問(wèn)題則要詳細(xì)記錄,分析原因,利用課間時(shí)間為全體同學(xué)詳細(xì)講解。會(huì)計(jì)制度的原則性與過(guò)渡時(shí)期解釋制度的不一致性,使最近的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生分歧,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)答案的不一致性。對(duì)于存在的問(wèn)題,通過(guò)向?qū)嶋H工作者請(qǐng)教,以實(shí)際工作中統(tǒng)一處理的辦法作為對(duì)該問(wèn)題的統(tǒng)一;而對(duì)于經(jīng)過(guò)各方努力確實(shí)無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題,除向?qū)W生說(shuō)明外,要求學(xué)生參加討論,以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析能力。

5綜合練習(xí),融會(huì)貫通每門課程分章節(jié)教學(xué)是各自孤立的,而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以編制出會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)標(biāo)志會(huì)計(jì)核算過(guò)程的結(jié)束和綜合信息的產(chǎn)生。所以在分章節(jié)授完本課程的教學(xué)內(nèi)容后,以貫穿該課程全部?jī)?nèi)容的綜合練習(xí)作為課程結(jié)束的終點(diǎn)是非常重要的,它不僅使學(xué)生能夠了解該課程的系統(tǒng)性與連貫性,而且可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有切身的體會(huì)。為此,在2000年教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束之際,我選用了財(cái)政部編寫的“綜合習(xí)題”從編制會(huì)計(jì)分錄開(kāi)始,到登記各個(gè)賬戶,最后編制出三張會(huì)計(jì)報(bào)表為止讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)綜合性較強(qiáng)的練習(xí)(約15～20h),在提高學(xué)生綜合處理能力的基礎(chǔ)上,也使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不盡相同。