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摘要：

現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對人才，尤其是一些高素質(zhì)人才的需求也隨之增加。各個高校紛紛開展實訓教學，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力。但是目前各大高校中的實訓教學還存在著眾多問題，實訓教學觀念落后。本文主要對實訓教學的意義和出現(xiàn)的問題進行了研究，并提出相應的對策，對高校會計實訓教學有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：

會計；實訓教學；創(chuàng)新

一、前言

在高校的會計教學中，會計實訓是重要的環(huán)節(jié)之一，它對學生的會計能力有著重要的提升作用，一些實際操作能力和專業(yè)素質(zhì)在會計實訓中能夠得到培養(yǎng)。現(xiàn)在看來，各大高校對人才培養(yǎng)的模式大致是崗、證、課三位一體的，在會計實訓中應該將理論運用于實踐，實現(xiàn)會計教學與會計崗位的無縫對接，在市場經(jīng)濟體制下，對專業(yè)高素質(zhì)人才的要求越來越高，因此對會計實訓教學進行創(chuàng)新勢在必行。

二、會計實訓教學的意義

1.對教學成果進行檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，進行會計實訓教學創(chuàng)新的目的是為了更好地培養(yǎng)人才，作為一門應用性極強的學科，會計專業(yè)應該加強對實訓環(huán)節(jié)的改革，在實訓過程中，應該對即將畢業(yè)的大學生進行以社會崗位檢驗為標準的實訓，從市場需求出發(fā)。高校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是具有極強的實踐操作能力的復合型人才，會計專業(yè)并不像其他一些搞科學研究和設(shè)計的專業(yè)一樣，會計專業(yè)更加的注重會計實踐能力的培養(yǎng)，因此進行會計實訓教學對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要的意義，同時也是對學生學習成果的一種檢驗。

2.可以提高學生的實際動手能力。會計實訓教學的改革創(chuàng)新一定是能夠提高學生的實際動手能力，從提高學生的動手實踐能力中來體現(xiàn)會計教學是以學生就業(yè)能力為導向的。綜合來說，會計專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，在社會各個階層都是非常受歡迎的，會計專業(yè)的學生必須具有較強的實際動手能力，會計實訓就是為了提高學生的實際動手能力而設(shè)立的。平時在課堂上學習的理論知識必須在實訓中進行檢驗，這樣才能讓學生的知識轉(zhuǎn)化為力量，真正成為社會所需要的人才。現(xiàn)在會計電算化的趨勢很明顯，在這個信息化的時代，學生必須對ERP系統(tǒng)有所了解，在會計實訓中幫助學生深入地了解會計專業(yè)知識，提高實際動手能力，貼近用人單位的標準。

3.培養(yǎng)學生對崗位的適應能力。面對殘酷的職場，學生需要具備職場適應和生存能力，會計專業(yè)的學生所需要了解的往往不僅僅是本專業(yè)的知識，同時對相關(guān)聯(lián)的其他業(yè)務(wù)也要有所了解，比如關(guān)稅、銀行、工商、供應鏈等。在實際工作崗位上，會計人員不僅僅是被動接受數(shù)據(jù)的財務(wù)人員，學生在學校所學的知識并不能滿足實際崗位對人才的需求，學生需要建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，具備開闊的視野，對金融知識有著一定的了解，從宏觀上來統(tǒng)籌各種影響因素。

三、高校會計實訓教學中存在的問題

1.會計實訓觀念落后。現(xiàn)在來看，很多高校的會計實訓工作不足，學生的會計實踐能力遠遠達不到工作單位的要求，究其原因，高校對會計實訓的重視度不足，實訓教學觀念落后。在傳統(tǒng)的認知里，會計實訓只是教學的一種輔助手段，是理論教學的附屬品，因此，高校對會計理論知識的重視度遠遠大于會計實訓，在會計實訓教學中的資金投入不足。高校沒有充分意識到會計實訓在當今社會的重要性，導致在一些教學安排中，出現(xiàn)會計理論和會計實訓脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.會計實訓系統(tǒng)性不足。很多高校已經(jīng)開始重視會計實訓在會計教學中的地位，相應的也建立了一些會計實訓模擬實驗室，但是傳統(tǒng)的會計教學模式仍然存在。在教學過程中，教師對一些難點重點進行講解，學生模擬老師進行實訓操作，一些會計手工操作和軟件操作都是依據(jù)傳統(tǒng)的課本理論知識所進行的，這樣的教學模式導致會計實訓各個模塊之間較為分散，系統(tǒng)性不足，這樣導致學生很難形成系統(tǒng)、完整、專業(yè)的技能和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3.教學課程與實訓之間缺乏聯(lián)系。在市場經(jīng)濟體制環(huán)境下，經(jīng)濟與管理學院之間的學科實現(xiàn)了相互聯(lián)系和滲透，在會計實訓教學環(huán)節(jié)中也應該有所體現(xiàn)，采用多個環(huán)節(jié)、多種模式的會計實訓能更好地幫助學生提高自己的實踐能力。但是大多高校的會計實訓環(huán)節(jié)都是較為封閉的，沿用傳統(tǒng)的教學模式，以完成任務(wù)為標準，并未進行系統(tǒng)的實訓教學設(shè)計，在實訓環(huán)節(jié)中的很多標準、要求和內(nèi)容都是不明確的，也很難跟上時代的步伐。

4.缺少對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的實訓教學模式中，都是由老師進行講解，學生模仿老師完成教學任務(wù)，這樣的實訓答案基本都是事先準備好的，并且多屆學生使用的都是同一套實訓模式，缺少一些臨場應變能力的培養(yǎng)，很多變化多端的現(xiàn)實情況無法考慮周全，學生沒有獨立思考問題的空間，只是跟著老師的節(jié)奏進行，在實訓過程中比較被動，在實訓內(nèi)容上也不能培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，這樣的實訓教學其實就是理論知識教學的一個翻版，不能達到應用型人才培養(yǎng)的目的。

四、高校會計實訓教學創(chuàng)新建議

在會計人才培養(yǎng)的過程中，會計實訓是重要的組成部分，培養(yǎng)具有較高應用能力的會計人才是其培養(yǎng)的目標，因此對會計實訓的教學模式進行創(chuàng)新是必然趨勢，在新型的實訓教學中，應該以學生自主學習為主，教師在實訓過程中主要對學生進行引導和輔助，對一些落后的教學手段和方法應該進行及時地改進，鼓勵學生進行獨立自主地思考，發(fā)揮其主觀能動性。高校的會計實訓教學創(chuàng)新主要從以下幾個方面進行。

1.創(chuàng)新實訓教學理念。培養(yǎng)新型的應用型人才首先應該確立新型的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式的框架，對實訓教學給予足夠的重視度，提高會計實訓知識的同時與會計理論知識相結(jié)合。會計專業(yè)是一門應用型非常強的學科，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應該在注重理論知識之外結(jié)合實訓教學。另外，對會計專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不可忽視。只有認識到會計實訓的重要性才能讓會計實訓真正發(fā)揮作用，在會計實訓教學方法和課程建設(shè)等方面都需要不斷地完善。

2.完善會計實訓課程體系。在會計實訓中，應將會計電算化和手工會計結(jié)合到一起，兩種實訓同時進行，同一套研究用手工和計算機分別進行，因為實驗內(nèi)容和步驟都是相同的，得到的最后結(jié)果也應該是相同的，這樣可以提高學生的手工會計和會計電算化能力。在這個過程中可以培養(yǎng)學生對問題的獨立思考能力，對于出現(xiàn)的問題及時解決。在教學體系上，高校需要從人才培養(yǎng)的整體性出發(fā)，建立科學完善的會計實訓課程體系，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行著重的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)之間的銜接應該順暢，逐步幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系，將所學的知識進行融匯貫通。

3.強化課程與實訓之間的聯(lián)系。合理、系統(tǒng)的課程和實訓安排能幫助學生系統(tǒng)的學習專業(yè)知識，不應該將實訓安排在學生的畢業(yè)階段，在進行完一些基礎(chǔ)課程的講解之后，就應該安排一定的時間讓學生進行實訓，這樣剛學過的知識還能記清楚，此時進行會計實訓能幫助學生更加深刻地對知識進行理解，課程與實訓之間的聯(lián)系也更加密切。比如在學習完《會計電算化》之后應該安排一到兩周的時間進行上機操作，充足的上機時間能幫助學生更好地應用軟件，從而達到理論結(jié)合實踐的目的。

4.培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力形成的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力時應該增加實訓材料，將一些會計人員所必須的會計要素融入到實訓教材中，充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，在學生出現(xiàn)錯誤的時候?qū)ζ溥M行引導。以學生為中心，創(chuàng)造會計職業(yè)環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中體驗會計人員的工作，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。

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作者:王紅春 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院