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[摘要]現代教育技術不斷更新，課堂教學中電子白板逐漸成為重要的課堂展示工具。電子白板實現了黑板、電腦與投影的三位一體，有助于創建開放型、靈活性、交互式教學氛圍，全面提升課堂效率。本文立足于中學英語教學，探討交互式電子白板如何與英語課堂高校結合，促進師生互動，優化教學方案，創建高效英語課堂。

[關鍵詞]中學英語；交互式電子白板；課堂有效性

隨著教育體制改革的不斷深化，現代教育技術為創建高效課堂也在不斷更新。交互式電子白板作為教學輔助設備，發揮自身直觀性、靈活性、交互性的特征，有助于打破傳統教學模式，讓課堂教學更加開放，同時高效整合和拓展教學資源，讓學生更好地融入和參與課堂教學，全面激發學生對課堂的興趣與熱情。

1什么是交互式電子白板

作為現代化多媒體教學輔助設備，交互式電子白板取代了傳統的黑板，將板書與投影機和電腦三合為一，實現了傳統優勢與現代優勢的高效融合。它的核心功能在于服務課堂教學，包括創設豐富的課堂情境，拓展豐富的知識內容，激發學生的參與積極性，開發學生的思維能力，它的發展前景主要依托于師、生、設備的三重交互，拓展教學資源，讓學生更好地參與課堂，實現自主探究與合作學習的統一。充分挖掘電子白板的優勢特征，結合中學英語教學的學科特征和課堂教學特征，實現二者的有機結合，可以豐富英語課堂的呈現方式，充分開展英語教與學的教學活動，吸引學生的興趣，提升學生的注意力持久度，創建輕松愉悅地課堂教學環境。

2交互式電子白板的發展現狀

現階段，交互式電子白板已經在義務教育階段的各中小學全面普及。但就目前交互式電子白板的使用效率和教學效果而言，還存在一些不足：第一，培訓不到位。各大中小學在寒暑假或日常教學過程中，組織學校教師接受相關技能培訓，或者采用以點帶面的傳授方式，培訓時間相對較短，教師的消化不足，導致教師在操作過程中不熟練；第二，由于學校對電子白板的使用沒有明確規定，有些教師會盡量避免使用電子白板，而沿用傳統的教學模式；第三，學生對電子白板感興趣，但操作機會少，操作性和交互性較低。學生如果無法跟隨電子白板的節奏，或者英語基礎薄弱，容易跟不上電子白板的課堂節奏。

3交互式電子白板創建高效英語課堂的策略

3.1熟練鞏固白板使用技能，開創英語課堂教學新模式

英語教師作為英語課堂的主導者，應主動學習和掌握電子白板使用技能，豐富自己的業務技能，轉變傳統固有思維模式，豐富課堂教學手段，拓展英語教學資源，全面開創英語教學新模式。第一，積極參加各種電子白板培訓課程，緊跟教育發展潮流；第二，組建英語教研小組，探討如何利用電子白板提升英語課堂有效性，拓展針對性的英語教學策略；第三，培養學生自主探究能力，鼓勵學生課前預習，查詢網絡資料，了解課堂語言文化背景，查詢和了解相關陌生詞句和語法知識，注重培養學生的思維與能力，實現教學相長；第四，充分利用電子白板的各項功能，包括屏幕批注功能、遮屏功能、內容回放功能、庫存功能等，讓英語語言學習中聽說讀寫的各個板塊得到最大的輔助和呈現，全面融合白板與英語教學。

3.2直觀呈現多媒體資源，促進師生互動

交互式電子白板能生動地呈現音頻、視頻、圖片等多媒體資源，讓英語課堂的呈現方式更多元，更直觀，通過人機交互操作，讓學生更直觀地理解英語教學的意圖，更好地促進課堂師生互動。英語作為語言類的教學課程，教學側重點應立足于語言的交際功能與使用功能。通過電子白板的互動情境預設，比如幻燈片、短視頻、音頻等，讓學生在互動中獲取豐富的可理解性輸入。比如，在講授“Festival”這一主題時，教師將電子白板與ppt融合，先通過導入一段視頻，比如一段“Christmas”的慶祝視頻，包括了“ChristmasTree”“ChristmasDinner（Turkey）”“SantaClaus（socks,giftsandfairytales）”等等，從圣誕節的慶祝方式，學生可以通過視頻感受到慶祝一個節日的方方面面，又比較貼近生活，從而引入到課堂主題“Festival”。鼓勵學生說出他們知道的節日，比如“Springfestival”“Children’sDay”“NationalDay”“Women’sDay”“ThanksgivingDay”等等，通過超鏈接，顯示英語發音功能，引導學生學習這些節日的語音讀法。還可以分成小組，討論不同節日的慶祝方式。教師利用電子筆和白板，對課件中的重難點進行不同色彩的電子筆圈畫與標注，讓交互式電子白板充分拓展教學資源。

3.3利用交互式電子白板的直觀性，創設輕松愉悅的課堂氛圍

交互式電子白板具有良好的直觀性和形象性，教師應當創設輕松的情境來跳動學生的情緒，比如觀看英語電影，演唱英語歌曲，表演英語情景劇等，讓學生主動樂在其中，參與到各個環節中；使用交互式電子白板輔助學習，分組學習，共同研討、探究與交流，大家共同進步，在快樂中學習，在學習中體驗快樂，共建輕松英語課堂氛圍。以“Youaresupposedtoshakehands”一課為例。首先，教師設計出一個白板課件，引入主題。然后，教師利用白板的聚光燈功能，將焦點聚焦于主角的身上，成功吸引學生注意。最后，移動聚光燈將焦點逐漸移到“shakehands”上，轉入課堂討論話題。通過層層誘導，充分激發學生的學習主動性，為課堂主題埋下伏筆，做好鋪墊。再比如，在講授“世界各國的禮儀”的一課時，利用了屏幕的遮擋功能，把遮擋的幕布設計成和背景色相同的顏色，使整個屏幕看起來渾然一體，當幕布被迅速拉下的時候，學生很快沉浸于不同國家情境中，這樣學生的學習興趣大大提高。在聽力的播放過程中可以右擊左下方的按鈕顯示工具欄，在工具欄中可以隨意調節播放進度，還可以實現部分內容的循環播放。在整堂課的設計中筆者將整堂課放在了一個party中，在最后的“whathaveyoulearned?”這一環節中使用了電子白板的回放功能，將這堂課的內容快速回放一遍，起到了歸納與總結的作用。

3.4及時反饋與評價，全面提升課堂效率

高效利用電子白板，及時獲取反饋與評價也十分關鍵，這有助于鞏固學生課堂知識。比如課堂上的口語練習，使用交互式電子白板，學生能針對課堂教學的重難點進行反饋，比如投票器，讓老師了解學生的學習情況，及時調整課堂教學，從而突破重難點。比如，在講授一堂“冠詞”的復習課時，電子白板會呈現海量的練習題，學生作答的答案會被記錄，在課堂討論結束后，電子白板會將學生的答案與教師的批注一一呈現，同時存入資源庫，以便日后隨時調取。

4結語

教師作為現代教育技術的傳承者，必須跟隨潮流，轉變傳統教學觀念，豐富英語課堂教學設計，將英語課堂讓位于學生，給學生聲像圖表多方位刺激和呈現，全面拓展英語教學資源，拓寬學生學習渠道，提升學生學習效率，豐富師生的動態交互，提升英語課堂有效性。因此，英語教師應進一步挖掘交互式電子白板與英語課堂的融合點，將優勢發揮到最大，全面改進中學英語課堂，讓英語教和學變得更高效。

參考文獻

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作者：解慧平 單位：佛山市順德區第一中學