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摘要：針對“數(shù)字電子技術(shù)”課程重理論、輕技能、忽視高職生源特點等傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，提出了以“實物化”結(jié)果為目標(biāo)進行項目化教學(xué)改革的思路。重點從教學(xué)項目設(shè)計、項目實施方案制定、教學(xué)項目實物制作以及項目評價四個方面進行教學(xué)實踐工作。通過試點運行，切實提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、分析解決問題能力以及綜合實踐能力，改善了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；實物化結(jié)果；項目化教學(xué)；改革

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是高職院校電子電氣類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的理論性、應(yīng)用性和工程實踐性，和日常生活密切相關(guān)，而且其應(yīng)用理論和方法隨著新技術(shù)、新器件的涌現(xiàn)而不斷變革與完善。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上過于強調(diào)“理論性、系統(tǒng)性和完整性”而忽視了對高職學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也沒有充分考慮高職學(xué)生“文化基礎(chǔ)弱、自律性差”的實際情況，采用“填鴨式”的授課形式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成教、學(xué)、做環(huán)節(jié)的脫軌。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)熱情，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2項目教學(xué)法改革

根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，結(jié)合“數(shù)字電子技術(shù)”課程的特點，提出了“項目化教學(xué)”改革的基本思路。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，教學(xué)活動圍繞項目組織和展開的一種教學(xué)方法。這種方法能夠?qū)⒄n程教學(xué)的內(nèi)容通過具體的項目進行重新整合，通過教學(xué)活動的有序進行，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力以及實踐動手能力的目的。本次“項目化教學(xué)”課程改革的切入點選為“以‘實物化結(jié)果’為目標(biāo)的項目教學(xué)體系建設(shè)”。圍繞著該切入點，從教學(xué)項目設(shè)計、項目實施方案制定、教學(xué)項目實物制作以及項目評價四個方面對“數(shù)字電子技術(shù)”課程進行了改革實踐探索。

2.1教學(xué)項目設(shè)計———體現(xiàn)“實物化”項目結(jié)果

圍繞著“項目化教學(xué)”對數(shù)電課程進行改革，改革的關(guān)鍵點在于如何精心地設(shè)計教學(xué)項目。本次課程改革在設(shè)計教學(xué)項目時遵循以下三條基本原則。一是設(shè)計的教學(xué)項目重在體現(xiàn)項目結(jié)果的“實物化”。提出“實物化”的要求即是不但強調(diào)項目教學(xué)注重教學(xué)過程，而且強調(diào)每一個教學(xué)項目的最終成果都是一件在日常生活中具有一定實用性、功能性和應(yīng)用價值的產(chǎn)品。項目化教學(xué)的整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)進行的教學(xué)活動，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主人翁”精神，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情；而“實物化”的項目結(jié)果更能刺激學(xué)生的感官，看著自己和小組成員共同努力制作出來的一件件項目產(chǎn)品，成就感、自豪感就會油然而生，此時學(xué)生才能深刻體會到成功的快樂和知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。二是設(shè)計教學(xué)項目以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象為基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)項目時不但要包含“數(shù)字電子技術(shù)”課程所涉及的全部或絕大部分教學(xué)內(nèi)容，而且還要充分考慮項目的難易程度和學(xué)生的興趣喜好。三是設(shè)計教學(xué)項目以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本。在進行教學(xué)項目設(shè)計時突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。項目教學(xué)法目的是通過典型的項目訓(xùn)練使學(xué)生掌握課程和工作所需的綜合能力。因此，設(shè)計的項目應(yīng)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求，學(xué)生通過團隊合作，自己動手完成項目制作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

2.2教學(xué)項目實施方案———重構(gòu)“有序碎片化”課程體系

以“項目”為導(dǎo)引的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革能否順利有效開展，取決于教學(xué)項目實施方案的制定。下面以項目二“病房呼叫器”為例進行詳述。環(huán)節(jié)一進行項目功能分析。病房呼叫器各大醫(yī)院隨處可見，對它的功能大家耳熟能詳，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極描述他們見到的病房呼叫器所能實現(xiàn)的功能。教師對學(xué)生的描述進行總結(jié)并給出項目教學(xué)中病房呼叫器需要實現(xiàn)的功能及技術(shù)指標(biāo)；在學(xué)生進行功能描述的過程中對涉及組合邏輯電路部分教學(xué)內(nèi)容的基本知識進行講解，包括：數(shù)字電路的分類、組合邏輯電路的特點、組合邏輯電路分析和設(shè)計的方法、集成加法器、普通編碼器等，完成前兩步。環(huán)節(jié)二進行電路原理分析。在分析病房呼叫器電路工作原理的過程中學(xué)習(xí)組合邏輯電路部分的優(yōu)先編碼器74LS148、集成譯碼器74LS138、七段數(shù)碼管5101AS/5101BS、譯碼顯示器74LS48等相關(guān)核心知識點，實現(xiàn)三、四步。環(huán)節(jié)三進行項目實物產(chǎn)品制作。學(xué)生以小組形式進行病房呼叫器的實物制作，包括電路的組裝、焊接、調(diào)試、檢測等；在實物制作的過程中對該項目涉及到的聲光報警電路、核心電子元器件的識別檢測、故障現(xiàn)象及解決方案等相關(guān)拓展知識進行補充，實施五、六步。環(huán)節(jié)四進行教學(xué)項目評價。教學(xué)項目評價包括項目實物制作匯報和教師質(zhì)疑。項目實物制作匯報過程中學(xué)生會從他們制作的實物功能完整性、制作工藝的美觀性、是否有所創(chuàng)新、制作中遇到的問題及相關(guān)的解決方法等方面進行闡述，教師根據(jù)學(xué)生的制作過程和匯報情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑問題由學(xué)生解答，完成最后兩步。從病房呼叫器教學(xué)項目的整個實施過程來看，本次“數(shù)字電子技術(shù)”課程改革將傳統(tǒng)課程知識體系中的知識點概括為基本知識點、核心知識點和拓展知識點。根據(jù)教學(xué)項目的具體要求，對各知識點進行重新、有序安排，使知識點與項目緊密結(jié)合，實現(xiàn)了以項目為主線的“有序碎片化”的課程知識體系的重構(gòu)，使學(xué)生在項目實施過程中能更好地掌握各知識點，能夠運用所學(xué)知識分析解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的綜合能力，提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.3教學(xué)項目實物制作———重在“重復(fù)訓(xùn)練化”關(guān)鍵技能

教學(xué)項目實物制作環(huán)節(jié)通過小組合作的方法展開。將學(xué)生每3-4人分成一個小組，小組成員互相協(xié)作，完成項目文檔資料的查詢、收集、整理工作、軟件仿真工作、實物接線圖的繪制工作、電子元器件的識別與測試工作、實物電路的組裝、焊接、調(diào)試以及測試數(shù)據(jù)的記錄與歸納工作，整個制作過程全面開放數(shù)字電子實訓(xùn)室和大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)室，并安排相關(guān)教師定時、定點進行指導(dǎo)工作，為學(xué)生開展實踐活動提供平臺。根據(jù)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合項目實物制作的具體需要，通過所有教學(xué)項目的進行可以從電路原理圖的識別與功能分析、實物電路接線圖的繪制、電路仿真軟件的熟練運用、焊接工具的正確使用、測試儀器儀表的正確使用、元器件的正確選型與測試、電路板的規(guī)范布局、電路板的合理布線、實物電路的檢測與調(diào)試、實物電路的基本故障排查、技術(shù)資料的搜集和規(guī)范整理以及實物電路的優(yōu)化與改進等12方面對學(xué)生所需掌握的關(guān)鍵技能進行反復(fù)訓(xùn)練，這種“重復(fù)訓(xùn)練化”關(guān)鍵技能的手段可使學(xué)生更有效地掌握這些關(guān)鍵技能。總的來說，實物制作過程使理論與仿真有效結(jié)合、仿真與實驗有效結(jié)合、實驗與工程有效結(jié)合、工程與創(chuàng)新有效結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題能力、交流協(xié)作能力和實踐動手能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

2.4教學(xué)項目評價———重建“個性化”考核評價機制

通過“項目化教學(xué)”改革實踐形成了新的考核評價機制。該考核評價機制采用理論考試和項目制作考核相結(jié)合的形式，全面考查學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。理論考試環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生對該門課程的基本概念、電路的分析與設(shè)計、重點集成芯片的應(yīng)用等，采用閉卷形式進行。項目制作考核又分為兩部分，一是實物制作環(huán)節(jié)，從功能的完整性、電路板布局以及創(chuàng)新性三方面進行評價；二是項目講評環(huán)節(jié)，從項目答辯和質(zhì)疑兩個方面進行評價，主要考查學(xué)生識讀電路原理圖、接線圖、電路板的組裝、布局、接線、調(diào)試等操作技能。考核的各個環(huán)節(jié)根據(jù)其在項目教學(xué)中的作用給予不同的權(quán)重系數(shù)，經(jīng)匯總構(gòu)成數(shù)電課程的總評成績。經(jīng)過改革之后的考核評價機制更加注重過程考核，這也是與傳統(tǒng)的純理論形式的考核區(qū)別最大的地方。傳統(tǒng)的純理論形式的考核會使一部分學(xué)生抱有僥幸心理，希望通過考試之前一段時間的突擊學(xué)習(xí)通過考試，也會使一部分學(xué)生自暴自棄，因為平時沒有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)而徹底放棄該門課程。新的考核評價機制將考核貫穿于整個教學(xué)項目的實施過程，完全杜絕了投機取巧的，也不會再出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。同時，在教學(xué)項目實施過程中，老師通過現(xiàn)場交流、學(xué)生分組匯報、實物展示等方式不間斷地與學(xué)生雙向互動，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，隨時記錄教學(xué)進程中的學(xué)生個性化表現(xiàn)，既能隨時修正教學(xué)設(shè)計中的不足，又能確保教學(xué)評價的合理性和有效性。

3結(jié)論

以“實物化結(jié)果”為目標(biāo)對“數(shù)字電子技術(shù)”課程進行了為期三年的“項目化教學(xué)”改革實踐，從設(shè)計教學(xué)項目，制定項目實施方案，到項目實物制作，以及項目評價四個方面做了扎實細(xì)致的工作，并在自動化1502班進行了一學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。以前的數(shù)電課程被視為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難過”的“三難課程”，經(jīng)過改革后的課程考核通過率達(dá)100%。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且也提高了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)等，為畢業(yè)后的“零距離上崗”打好基礎(chǔ)。

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作者；張燕；汪曉紅；劉鴻 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院