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中職學校電子技術專業主要培養學生電子系統安裝、調試、運行與維護并具備一定電子設計的能力，所學內容涉及電子及相關專業，旨在為社會提供能生產、懂管理、會經營、能夠勝任相關崗位職責的高素質技能型人才。在國家大力發展職業教育的今天，很多中職學校都在不斷改革傳統的教學模式，構建新型的課程體系，但是在課程開發方面還是存在著一系列的問題,無法實現對學生職業能力的培養。主要原因在于專業教師能力受限、學校教學資源受限和企業參與程度不高等方面。具體分析如下。

一、專業教師能力受限

筆者通過對本地多所中專和職教中心學校進行調研發現，由于中職學校的學生多數是“中考落榜生”，他們文化基礎薄弱，缺乏學習自信心，沒有養成良好的學習習慣，由此產生厭學情緒。專業教師的教學過程有一大部分時間要用來調動學生學習積極性，維持課堂秩序，教學效果可想而知。中職學校迫切需要一套既能提高學生學習積極性，又能培養學生職業能力的課程體系，但是課程開發又很難推行。一方面，中職學校工作任務繁雜，為了適應經濟社會的發展，學校又增設一些新型專業，本來就擔任三四門教學課程的專業教師，根本沒有時間和精力參與課程開發；另一方面，中職學校的教師大多是從本科學校畢業后就直接參與教學工作，沒有企業實踐經驗，根本不了解企業真實的工作過程，教學不能很好地做到理論聯系實際，實訓教學也只是照本宣科，把握不準企業對崗位技術的具體要求。最后，中職學校專業教師雖然具備很強的專業理論知識，但是缺乏系統的教育學理論，無法將自己真實的想法轉化為科學嚴謹的教學思想，不能構建出規范的專業課程體系。

二、學校教學資源受限

中職學校要開發出一套實用、高效的課程體系，必須要有學校領導牽頭，組織一個由行業專家、教育學專家、企業負責人、企業專業技術工人、專業教師等組成的專業團隊，進行大量的企業調研、座談會、研討修訂等工作，這是一個耗時、耗力、耗工的繁雜工程，不是學校幾個專業教師開幾次教研會就能促成的。然而，目前高等學校大力擴招，社會對中職學校存在嚴重的偏見，招生已經成為威脅中職學校生存和發展的嚴重問題。招生困難，招來的學生素質參差不齊，學校要花費大量的時間和精力進行招生和學生管理工作，對于教學以外的課程開發工作能拖就拖，心有余而力不足。隨著學生就業問題的出現，中職學校也開始意識到進行課程開發的必要性，很多學校開始在課程設置、教學模式、教學策略等方面進行探索，然而課程開發設計到實訓基地建設、教學場地改建、師資隊伍培訓等方方面面，中職學校又沒有足夠的財力、物力支持，導致課程開發難以順利進行。

三、企業參與程度不高

中職學校進行課程開發離不開企業的支持。中職學校電子技術專業主要是面向電子行業及相關企業，為社會培養具有一定的電子識圖能力，會使用常用電子儀器、儀表，能進行電子產品裝配、調試、檢測與維修的電子專業技能人才，重點是培養學生的綜合職業技能，使學生能夠勝任企業的崗位職責。顯而易見，中職學校進行課程開發時關于職業標準、崗位能力標準和國家職業資格標準體系的構建離不開企業的支持與參與。電子技術專業課程開發必須從企業實際工作崗位出發，提取基于工作過程導向的典型工作任務，創建真實的工作情境，提高學生的學習積極性，增強學生處理實際問題的能力。為此，中職學校的教師應該深入企業調研，掌握實際生產流程，了解企業對學生的專業技能需求，明確崗位技術能力。由于商業機密和生產利益等問題，校企合作深度不夠，企業參與熱情不高，校企合作沒有形成良好的運行機制。

要實現中職學校電子技術專業的人才培養目標，就必須對現行的課程設置和教學模式進行根本的改革創新，中職學校要爭取政府支持，加大資金投入，建設集理論講授與實踐操作、討論等功能于一體的實訓室，實訓基地建設盡可能地貼近企業實際生產流水線，按照產品生產流程組織教學，提高學生的實踐能力。鼓勵專業教師參加省級國家級專業技術培訓和下企業頂崗實習，提高教學能力，創新教學理念，建立科學合理的教學質量考核制度。深入開展校企合作，完善校企合作運行制度，提高企業參與熱情，加強基于工作過程導向的課程開發，構建實用性強的課程體系。

作者：張艷華單位：衡水科技工程學校