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【摘要】隨著信息化教學在高職院校教學中的廣泛應用，教師信息化教學能力被越來越重視，由于《電力電子技術》課程現有資料的缺乏、教學條件的欠缺，致使學校的信息化教學資源質量難以滿足教學需要，不能很好地滿足鐵路企業對人才培養的要求，因此在信息化教學手段使用、信息化教學資源開發、信息化師資培訓方面有待進一步加強。

【關鍵詞】電力電子技術；信息化；教學資源

“電力電子技術”課程是鐵道機車專業的一門專業基礎課，是高等職業教育創新發展行動計劃鐵道機車專業建設項目的建設內容。社會發展的需要、民眾的要求促進了高職教育向大眾化的方向轉變，高職院校的蓬勃發展，要求高職院校要不斷變革人才培養目標、課程設置、教學形式、教學手段。傳統的課堂教學強調教師的主導作用，偏重傳授知識，不注重發展能力，不利于調動學生學習積極性，忽視了學生的主動性，已不能滿足學生的發展需要，更不能滿足鐵路行業對技術技能人才的需求。充分利用信息化技術、信息化資源改革課堂教學內容的方式，改變教師教學的方式，學生學習的方式，提升教學效果，這是現代化教育發展的必然趨勢。為提高學生培養質量，推進信息化技術的創新應用，需要教師在課程教學中不斷開發教學資源，提高自己獲取信息的能力，以滿足信息化教學的需求。

1國內外本課程教學資源現狀

當今高職教育發展的一個突出特點是越來越強調技術技能人才的培養。全面提高人才培養質量是當前高職教育發展的核心任務，而人才培養目標的準確定位則是提高質量的前提條件。為滿足市場經濟發展的需要，高校從課程設置到教務管理，從師資配備到人才輸出，均以技術技能人才培養為宗旨。技術技能人才培養的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學方法、質量評價標準、培養途徑等方面的改革與突破，是實現技術技能人才培養目標的關鍵保障。但是很多高校，在課堂教學方面還存在著教學模式陳舊、教學方法單一，教學與科技經濟脫節、理論與實踐脫節，甚至存在著千校一面、萬人同語等現象。信息化教學是今后教學的發展趨勢，是新時代提高教育質量的重要手段，隨著交流傳動電力機車的廣泛應用，電力電子技術成為電力機車特性的主要標志，但是在我國高職教學中，存在著教育觀念和教育意識滯后的問題，由于現有資料的缺乏、教學條件的欠缺，致使學校的信息化教學資源質量難以滿足教學需要，不能很好地滿足鐵路企業對人才培養的要求。

2研究的價值

隨著信息化教學的不斷推進，高職院校的信息化技術得到了迅速的發展，為日常的教學提供了很好地信息化教學氛圍。教師的現代化教育理念、教學方法、信息化技術的應用水平的提高，使得教學組織優化，利用信息化技術開展教學活動，更好的激發和發揮傳統課堂教學的作用，提高課堂教學質量。進行信息化教學，就需要進行相關的教學資源建設，而且也要求教學資源建設的比較流暢，或者根據教學內容尋求更加合適的教學資源和學習資源，從而對教學起到很好地幫助和促進作用。通過信息化資源平臺的建設，可以提高教師收集信息化資源的能力，發揮教學資源的帶動作用，信息化手段的應用，可以創造學生自主學習的環境，豐富了學生獲取知識和技能的方式，有助于學生自主學習，學生能夠根據自己的實際情況掌握自己的學習情況，做到自主學習。信息化教學將逐步成為今后教學的發展趨勢，這種教學信息源豐富、知識量大、有利于環境的創設，能夠提高學生的積極性和主動性，可以實現個別化教學，因材施教，互助互動，培養學生的協作式學習能力，同時有利于培養學生創新精神和獲取信息的能力。但對教師駕馭各種信息技術的能力要求較高，教師準備不足時，容易出現不易控制的局面，因此要實現理實貫通、線上線下、虛實結合、校企互補，需要教師在課程教學中不斷開發教學資源，提高自己獲取信息的能力，以滿足信息化教學的需求。綜上《電力電子技術》課程教學信息化資源建設有深刻的實際意義。

3研究的內容和研究過程

以電力電子技術作為信息化教學資源建設課程，主要針對變流技術中的整流電路進行教學資源建設：

3.1多媒體課件資源

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，免除教師上課板書的勞累，而更多的注重課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率。

3.2軟件仿真資源

通過仿真軟件對整流電路的各種工作狀態進行仿真分析，將教材中枯燥的原理動態化，提高學生學習的主動性，增加學生對整流電路工作原理的理解，同時也使學生掌握了仿真軟件的應用。

3.3實踐教學資源

將教學地點設在電力電子實驗室，將理論教學與實踐教學相結合，達到教-學-做一體化的教學模式，進而調動學生的學習興趣，培養學生的創新性精神和實踐能力。

3.4現場案例資源

校企合作提供真實的演練環境，并為學生提供專業實習場所，把真實工作中的任務具體化，學生以小組為單位完成各項任務，將工作過程系統化，使實踐教學貼近生產實際，從而對電力電子技術達到理性的認識。針對實際工作過程中完成各項任務應具備的職業能力，確立以圍繞突出學生職業能力培養為主導，構建理論-實踐-應用-于一體化的教學模型。

3.5研究過程

1）組建課題隊伍。選擇企業一線技術人員、職業院校教師，組建課題研究隊伍，保證研究人員結構校企合作、產教融合，信息技術應用。2）確定架構，制訂標準。根據路的發展趨勢和鐵道機車專業培養目標，確定信息化教學資源建設的課程內容、表現形式、實現手段、建設數量等。3）開展調研，搜集資料。4）在調研搜集資料的基礎上，分類進行信息化教學資源建設。加強定期交流，過程指導與監控。5）制作完善資源，撰寫結題報告，準備結題。

4研究的最終成果

1）研究論文匯編。2）整流電路PPT課件一份，仿真資料一份，實踐教學視頻一份，現場案例圖片集一份。綜上所述，通過探索《電力電子技術》課程教學資源建設，加強教師信息化教學和管理能力，加強信息化資源建設的理論、技能培訓，建立資源建設的可持續發展的管理機制，為學校的信息化資源建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]何乙琦.互聯網教育背景下電類課程教學資源的開發和利用[J].無線互聯網科技,2017(11):88-89.

[2]董玉雙,劉英群,韓錫斌等.無縫學習模式及其支撐環境技術架構的應用[J].現代遠程教育研究,2016(4):70-79.

作者：王曉琴 房楠 崔晶 單位：西安鐵路職業技術學院