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1.轉變思想觀念，凸顯學生的主體地位。

在教學過程中，教師應當清楚地意識到：自己的“教”是為了促使學生的“學”，所以教師應當積極轉變思想觀念，始終保持對學生負責的態度，圍繞課程教學目標進行高效教學，使學生可以在豐富理論知識的前提條件下，掌握一定的實踐操作技能，以便能夠充分滿足社會發展的需要。在電工電子課堂教學過程中，教師應當認識到課堂的主體是學生，而自身僅僅是引導者。教師可以采取各種方式與手段對學生進行有效地引導，使其能夠不斷思考，并且對于相同的現象，允許學生有不一樣的意見與見解，進而有效調動學生學習的興趣與熱情，從而主動展開學習與探索。例如在講解“半導體二極管”時，教師可對學生進行引導，使其對家用電器的電子線路展開分析與探究，進而激發學生學極管與半導體的積極性與主動性，從而真正參與到課堂教學活動中。

2.采取多媒體教學。

眾所周知，電工電子學科當中涉及到許多概念與基本原理，且極為抽象，倘若采取傳統的教學方式對學生進行講解，他們可能無法完全理解甚至熟練掌握，進而影響到學生今后的學習。在這種狀況下，可以引入多媒體教學技術，教師能夠通過多媒體課件，將一些復雜、抽象的概念與原理形象化，進而幫助學生理解。例如，教師在對學生講解“三極管的放大作用”時，其中的重、難點為“電流的分配與放大作用”，學生在學習這部分內容時，往往在理解上存在一定的難度，而倘若教師向學生展示模擬電流在三極管輸入回路中，是以微小的電流量流動，在輸出回路中構成的電流量卻比較大，這種電流流動方向與電流量必定會留給學生極為深刻的印象，而在此基礎上，教師對電流的分配與放大進行說明，學生就比較容易理解，在將“抽象”的事物具體化之后，他們就能有效地總結出與其有關的規律。

3.加強實踐教學。

（1）增加實驗教學內容的實用性。眾所周知，中等職業教育的主要目標是促使中職生掌握一門過硬的技術與技能，以便為今后的就業打下堅實的基礎。所以，采取以往傳統的教學方式是遠遠不夠的，教師應當不斷對教學方式與手段進行優化創新。傳統的實驗課內容，基本上都是為了強化理論知識學習的認識性和驗證理論的準確性而設定的，這種內容安排缺少實用性，對學生實踐操作能力的提升極為不利。所以，在安排電工電子實驗課內容時，應當強調電工電子的實際運用，多增設一些機床電氣控制方面的實驗，減少一些基礎性的實驗內容。（2）成立興趣小組、開放實驗室。中職學校應當充分運用實驗室內的各種資源開展各種小實驗，尤其是一些學生都比較感興趣的實驗，比如維修收音機、設計電子鐘表等等。通過這種方式能夠給一些成績比較好、學有余力的學生一個良好的發展空間，進而通過他們有效地激發其他學生學習的主動性。在中職學校實行開放實驗室的教學形式，能夠使中職生進一步明確自身的學習目標，從被動學習向主動學習轉變，發散思維、開拓視野，進而在一定程度上提升實驗設備的使用率。實施開放實驗室的教學形式，是進一步推進教學改革，提升電工電子實驗教學水平的一種重要渠道。當然，在中職學校實施開放實驗室的教學模式，必須有一定的人力、物力作支撐，即擁有實踐教學豐富的教師隊伍，實驗設備齊全。因此，中職學校應當采取各種有效措施，打造一支具備較高素質的師資隊伍，例如定期組織學校教師到企業參與實踐，或者是聘請具備“雙師”資格的教師到校任教。另外，還應當加強實驗設備的投資力度，以建設出滿足實驗教學需要的實驗室。

綜上，伴隨著科技的不斷進步，各個行業、領域的自動化、電氣化水平也越來越高，這無疑對電工電子人員提出了更高的要求。作為機械專業一門極為關鍵的基礎性課程，電工電子技術對加強中職生的理論知識，提升專業技能，具有極為重大而現實的意義。因此，在教學過程中，教師應當與時俱進，積極轉變思想觀念，優化教學模式，改善教學方法，以便提升電工電子教學的有效性，從而進一步提高中職生的專業水平與綜合素質。

作者：薛丹蓉單位：江蘇省江陰中等專業學校