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第一篇：中職汽車電子教學中模式探析

摘要：

目前，我國的社會經濟發展水平越來越高，與此同時科技發展的腳步也在不斷加快，基于科技的發展，我國汽車電子技術的研究和發展正在逐漸的深入。在技術和科技更新如此快速的時代，如果中職學校仍然采用原有的教學模式和方法，必然不能跟上時代的步伐，也不能將最新的信息傳遞給學生們，長此以往就會導致我國汽車電子技術在時代的潮流中被淘汰。良好的中職汽車電子教學方式對于提高我國的中職汽車電子技術整體水平有著至關重要的作用，對于我國相關行業及領域的發展也有重大意義。由此可見，我國中職汽車電子教學方法與形式的創新和改革刻不容緩，本文就我國傳統中職汽車電子教學的狀態進行簡要分析，并且深入研究其中出現的問題以及教育模式的改革創新過程。

關鍵詞：

中職學校；中職汽車電子教學；創新與改革

1前言

如今的中職汽車電子技術在眾多學科中具有一定的特殊性，不像一般的學科，該門課程對學生實踐能力的要求特別高，它有綜合性強，較抽象且專業性明顯等特點。但是以我國目前對中職汽車電子技術課程的教學模式來看，其不能適應如今的技術更新和競爭的要求，即傳統教學模式過程中存在一定程度上的問題制約著汽車電子技術的發展。相對其它國家來說，中職汽車電子技術的教學上我國起步比較晚，在較早的時候都是一些相關的專業順帶學習這方面的內容，而不是專業系統的學習。隨著汽車行業發展的越來越壯大，我國中職學校里汽車電子技術專業的學習規模在逐漸的變大，學習的效率也在逐漸提高，但是在這個過程中還是不免會出現一些問題與不足，必須予以改善和創新。

2中職汽車電子教學過程中的問題及不足

2.1教學體系逐漸的脫離社會真正需求

任何課程內容學習的最終目的都是應用于實際生產的過程中，為社會經濟發展和進步做貢獻，尤其是像汽車電子教學這種學科，更加注重實際應用。但是在現實的教學過程中，中職學校的教學體系安排并沒有符合這一要求來進行，大部分的學校還是重點關注課堂理論教學的過程而忽略了實踐過程，這樣必然導致將來畢業走進社會的學生不能很快適應汽車電子行業對專業人才的需求。出現這個問題最重要的原因仍然是教師及學生的意識不到位，他們在固有教學形式的影響下，對實踐課程的重要性認識不夠，造成了在實踐課學習過程中認真程度不夠，甚至是學校把本該進行的實踐課改成理論知識教學課或者是直接取消。在這樣的教學體系中走出來的學生必然不能滿足社會對這方面人才的要求。

2.2教學內容設置不夠合理

教學課程設置中的問題主要表現在兩個方面，首先是教學計劃沒有明確的目標，教學計劃在整個培養過程中的作用是直接關系到中職學校人才培養的最終質量的。傳統的汽車電子技術培養過程中所制定的教學計劃的針對性都不夠強，導致整體的教學過程缺少動力和激情，不能獲得良好的教學成果。另一個方面是教學方法一成不變，比較乏味，與傳統的教學模式一樣，都是教師在整個學習過程中占有主導地位，而學生只有單一的聽從，師生之間缺乏交流溝通，缺乏相互提出意見及建議的過程，使得教學創新受到阻礙。

2.3中職汽車電子課程的師資力量不夠充足

由于中職汽車電子這是一個相對比較新型的課程內容，所以相應的師資力量也還沒有完全建立起來，完全不能滿足現在這個產業和這個教學情況的要求。中職汽車電子理論課的教師和實踐課的教師幾乎都是同一人擔任，但是注重理論方面的教師不一定在實踐課程方面也很精通，甚至存在該課程的教師是由其它相關課程教師代上這樣的現象。所以學校一定要引進適合該行業的教師來進行教學，務必保證教師本身對其所教授的課程是完全熟悉的，并且教師們能把自身的知識通過適當的方式傳遞給學生，使學生在學習的過程中不存在與老師溝通方面的問題，更不能存在教師沒有解答學生所提的關于該專業內容問題能力的現象。想要發展好我國的汽車電機行業就必須從基本的教學過程抓起，而教學過程中教師無疑是具有重要影響因素的一個群體，所以我們一定要建立起一支具有實戰能力的師資隊伍。

3汽車電工電子技術教學模式的探討

3.1從社會實際需求出發，改變教學模式

中職汽車電子技術的教學更加注重于實際操作過程，所以在學習中一定要重點培養學生實際操作能力，這就需要在學生的日常學習中增加實踐課的比例，也就是技能實訓課。實踐課比例的增加是最基本的一個步驟，除此之外還要增加實踐課的上課質量和效率，要實現這一過程就必須保證教師有較高的操作水平且學生對實踐課引起重視，在師生的共同配合下提高實踐課的整體效率。除了理論課要進行定期的考評檢測以外，實踐課亦是如此，在考核的過程中可以嘗試模擬一定的實際場景。讓學生解決突發情況，增加學生的隨機應變能力，最重要的是把其所學的知識真正的得以運用。還要注意與理論知識相結合，二者是相輔相成的，所以教師在授課過程中可以把理論和實踐的知識串聯在一起，增加學習的系統性，改善學習成果。

3.2合理設置教學內容，提高專業知識的掌握程度

教學內容在任何專業的教學過程中都是一項基礎內容，中職汽車電子技術教學過程中其教學內容的改善主要有以下幾個方面：①實物演練法，將學生帶入實際的生產操作過程中，讓學生感受真實的機械設備，把在課本中出現的內容在實際的場景中為學生展現出來。②現場拆裝法，這個方法除了可以讓學生感受到機械設備的真實性還可以使學生身臨其境去進行操作，這樣可以有效避免將來學生參加汽車電機工作時對工作過于陌生的狀況，加快學生的適應過程。③校外實習法，這個教學方法是最貼近生活實際的方法，可以讓學生提前感受到他們對口專業的真實情況，讓學生意識到自己的在學習中所欠缺的方面，增加其學習的熱情，也為其將來的工作做一定保證。

3.3加強中職汽車電子專業的師資力量建設

除了改善教學模式，合理設置教學內容兩個方面以外，師資力量建設過程也是不可忽略的，教師一定要從以下幾個方面提高自己的教學水平：①其教學能力和其對于新型知識的掌握能力，因為汽車電子技術是一項不斷在更新不斷在發展的課程，所以教師的自身學習能力是良好教學成果的基礎。②教師一定要主動接受和引進新知識，并且及時改變其原定的教學計劃。③教師要密切觀察學生一段時間內的學習情況，不能只根據自己的教學節奏來進行，而應該在一定程度上根據學生的接受能力和學習狀態調整其教學進程，尤其是像中職這樣更加注重實際應用能力的學校，任何過程都要盡量在滿足學生學習情況的基礎上來進行。

4結論

中職汽車電子技術專業想要真正培養人才就必須根據該領域實際的發展情況及時對固有的教學模式進行創新。保證中職學校的教學模式和內容與該行業發展同步是汽車電子專業必須保證的原則，即教學過程中要隨時進行教學模式的創新，否則其教學過程也就失去了其原有的意義。教學模式創新不但可以提高教學質量還可以增加學生的學習熱情，防止學生在一成不變的學習中失去學習興趣，最終導致教學的失敗。中職學校為汽車電子行業培養合適的高水平人才有利于該行業的長久發展，也可以使該行業為我國社會經濟的發展做更大貢獻，推動我國社會的發展。

參考文獻：

[1]柳明.汽車電子技術應用專業課程體系改革的探索與思考[J].內江科技，2014（10）.

[2]高曉.中職汽車電子控制類課程教學模式研究[J].電子制作，2015（11）.

作者:劉學 單位:北方工業學校

第二篇：信息技術與中職電子教學整合探索

摘要：

近年來，國家發展速度較快，信息技術也隨之發展起來，受到各個行業的廣泛關注，并且得到有效利用，尤其是中職電子課程在教學過程中可以更好的利用信息技術為學生教授專業知識。但是，目前部分中職電子教學還存在較多問題，無法與信息技術相整合，這對電子專業學生的學習造成較多不利影響，相關教師應該對自身教學問題加以重視，采取有效措施提升教學效率，使信息技術與中職電子專業課程整合質量得以提升。本文根據對中職電子專業教學問題的分析，提出幾點整合措施，以供中職電子專業教師參考。

關鍵詞：

信息技術；中職電子專業；課程整合

目前，我國中職院校的學生素質較差，且學生學習素質參差不齊，與其他專業相比較，電子專業知識是較難理解的，不僅會使學生失去學習興趣，還會使其學習效率降低。信息技術的應用，可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，利用各類教學方式提升學生學習效率，為其發展奠定良好基礎。

1中職電子專業教學問題

1.1教學方式單一

目前，部分中職電子專業教師對自身教學方式不重視，還在應用傳統的教學方式進行教學，對學生的學習造成較為不利的影響。教師只能通過黑板對學生進行電子知識的教學，不能根據學生的學習情況以及發展需求培養學生的學習能力，使其失去學習電子知識的興趣，甚至對電子課堂產生厭煩心理，對其造成不利影響[1]。

1.2課堂學習氛圍差

部分電子專業學生的學習素質較低，在課堂教學中經常會出現學生注意力不集中的問題，教師對學生的學習情況不重視，導致學生不能更好的學習電子專業知識。同時，中職學生對電子專業課程學習興趣低，不能更好的配合教師完成教學任務，這就導致電子課堂學習氛圍差，教師無法有效激發學生的學習興趣，學生學習積極性較差，這對學生電子專業知識的學習造成較為不利的影響[2]。

1.3教學方式落后

目前，部分中職電子專業教師的教學方式較為落后，不能根據學生的學習需求引進先進的信息技術，只能應用黑板等傳統教學工具進行授課，不能通過多媒體技術的應用，教授學生電子專業抽象知識，課堂教學趣味性較低，不能有效激發學生的學習興趣，無法利用較好的教學方式引導學生學習電子專業知識，這對其發展造成較為不利的影響[3]。

2信息技術與中職電子專業課程整合內涵

在中職電子專業課程設置過程中，與信息技術的整合是較為重要的，相關教師與領導應該對此類工作加以重視。在此過程中，整合就是利用某種手段，將兩個個體整合成為一體，所以，信息技術與中職電子專業課程的整合，就是按照相關標準，對教學資源進行集中的處理，使教學工作流程能夠更好的銜接在一起，實現電子專業課程信息共享，保證各個部門的工作人員能夠更好的合作。同時，信息技術與中職電子專業課程的整合，就是將各類信息元素整合在一起，教師可以對其進行合理的應用，保證形成較為有效的整體。促進信息技術與中職電子專業課程的整合方式較多，教師可以根據自身教學特點，利用信息技術中的各類資源，對教學方式進行創新，能夠更好的優化課程，激發學生的學習欲望，提高學生的學習積極性，進而有效完成各類教學任務[4]。另外，信息技術與中職電子專業課程的整合，可以有效提升電子專業教學質量，在整合之后，教師可以根據信息技術的優勢，對學生進行電子專業素質的培養，學生接受的知識較為系統，且抽象性知識可以有效展現出來，教師利用信息技術講解抽象性知識，不僅可以提升學生的學習效率，還能使學生在良好的學習氛圍中提升學習積極性。由此可見，信息技術與中職電子專業課程的整合對教學產生較為有利的影響，教師如果可以掌握相關整合技術，并將整合質量提升至最高，中職電子專業教學將會向著更好的方向發展[5]。

3信息技術與中職電子專業課程的整合策略

在中職電子專業課程與信息技術整合過程中，相關教師應該對整合理念加以重視，并樹立科學的整合理念，教師在利用信息技術作為教學輔助工具的基礎上，營造良好的學習環境，保證能夠更好的提升教學效率，進而增強中職電子專業課程與信息技術整合效率，為電子專業學生的發展奠定良好基礎[6]。

3.1創建教學環境

在中職電子專業教學過程中，教學環境的創設是較為重要的，相關教師應該對此類問題加以重視。在中職電子專業教學過程中，教師不僅要重視課堂教學任務的完成，還要對學生實際訓練教學加以重視，這就需要教師為學生營造較好的教學環境。利用信息技術為學生營造電子專業課程教學環境，學生可以通過多媒體教學工具以及各類仿真系統對電子專業知識進行學習。同時，教師還要重視課堂教學布局，滿足學生分組探究的需求，保證能夠為其提供較為便利的學習環境，使其電子專業知識學習效率提升，進而增強電子專業教學質量[7]。

3.2應用信息技術進行教學

在中職電子專業課程與信息技術整合的過程中，教師應該重視信息技術的應用，可以將其視為一種教學工具，進而激發學生的學習興趣。傳統的電子專業教學，學生學習積極性較低，不能有效提升教師的教學效率，學生的電子專業素質也很難提升。所以，教師應該將信息技術作為教學工具，對學生進行電子專業知識的教授，激發學生的學習興趣，促進電子專業課程與信息技術的整合。教師可以利用信息技術教學工具對學生進行感官、視覺等刺激，保證學生能夠更好的對電子專業課程進行學習，進而提升自身學習效率[8]。例如：教師在教授電子專業基礎知識的過程中，可以利用信息技術激發學生的學習興趣，對學生進行電子知識演示，通過多媒體視頻的播放使學生了解更多的電子專業知識，并且掌握電子專業抽象知識的理解方式，這樣，不僅可以吸引學生對電子知識進行學習，還能提高教學效率，降低教學難點，保證可以有效提升教學效率，為其發展奠定良好基礎。另外，教師將信息技術作為自身的教學工具，可以有效引導學生自主學習電子專業知識。對于操作性較強且學生較難學習的知識，教師應該對其進行電子維修知識的教授，在多媒體教學視頻中設置一些基礎維修知識，教授學生典型故障維修方式，在學生學會維修知識之后，利用現有的機械設備要求學生對其進行故障維修，保證能夠更好的引導學生完成教師安排的任務，教師可以通過分組教學法培養學生的自主探究能力，使其在小組學習過程中提升自身學習效率，促進信息技術與中職電子專業課程的結合。

3.3培養學生應用信息技術學習的能力

在中職電子專業課程與信息技術整合的過程中，教師不僅要重視其在教學過程中的應用效率，還要教授學生對其進行應用，使其成為學生的學習工具。教師摒棄傳統的教學方式，將學生視為教學主體，學生在教師的引導下，對知識進行自主的學習與思考，促進學生對電子知識進行了解，保證能夠在一定程度上提升學生的創新能力，為其發展奠定良好基礎。例如：教師在講解電子仿真軟件知識的過程中，可以要求學生進行小組操作，小組成員利用電腦對知識進行探討，保證能夠更加安全的完成實驗操作，并且提升自身效率。再如：教師可以安排學生自主設計電路板，按照自己的想法對電路進行改變，在小組成員探討之后，對電路設計進行反復的修改。學生可以根據自身探討中出現的問題在網絡中查找相關解決方式，尤其是學習中的重點、難點，教師可以引導學生對其進行網上搜索，相互探討解決方式。教師可以要求學生利用課余時間在網絡中發表自身對電子知識的見解，也可在論壇中回答其他人提出的問題，促進學生更好的學習電子專業知識。這樣，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能有效提升中職院校教學質量。

3.4利用信息技術促進師生交流

在中職電子專業課程與信息技術整合的過程中，相關教師應該將信息技術作為師生之間交流的工具，與學生進行各方面的知識交流，包括圖片的設計知識，文件的傳遞知識等，在學生學會使用信息技術之后，教師可以要求學生與自己進行信息交流，學生通過各類網絡交流工具，將自己難以理解的電子知識發送給教師，教師再利用信息交流工具對其進行一一解答，尤其是在寒假暑假期間，在學生遇到難點知識以后，教師可以及時對其進行講解，保證學生的電子專業素質得以有效提升。另外，教師還可以利用信息交流工具將一些新興知識與技術教授給學生，進而提升學生的學習效率，使學生掌握較多的電子專業知識，為其發展奠定良好基礎。

3.5整合過程中應該重視的問題

在中職電子專業課程與信息技術整合過程中，有許多問題是需要教師注意的，在此過程中，教師應該根據學生的學習情況對此類問題加以重視，需要注意的問題表現為以下幾點：首先，在中職院校中，電子專業課程中實踐課程較為重要，教師應該根據社會的需求，培養技術型人才，在教學過程中，重視學生操作知識與技能的掌握，重點培養學生的實際操作能力，所以，教師不能將信息技術中的仿真教學完全應用在培養學生專業素質過程中，要結合學生的實際操作進行應用；其次，要對信息技術與電子專業課程的整合進行有效的了解，要合理的選擇教學內容，提升整合教學效率，例如：容易理解與解決的知識不必應用信息技術教授，教師只需選擇一些較難理解的知識進行講解，保證能夠更好的提升教學效率，進而激發學生的學習興趣，使其向著更好的方向發展；最后，要重視學生的主體地位，教師只需做好自身的主導工作，不能將主體與主導混為一談，要合理的區分自身與學生之間的關系，在保證公平、公正的基礎上，培養學生的電子專業素質，為其發展奠定良好基礎。

4結束語

在中職電子專業教學過程中，教師要想更好的將信息技術整合在教育中，就要對自身教學方式加以創新，在提升自身教學質量的基礎上，結合相關教學原則整合教學方式，利用信息技術講解難點知識，最大程度提升信息技術的應用效率，保證滿足學生發展需求，使其成為社會需要的技術型人才，提升競爭能力。

參考文獻：

[1]王晨光.中職電子專業課程與信息技術的整合——基于人本主義學習理論[J].中外企業家,2014(9):150-150,152.

[2]曹艷莉.淺析信息技術與電工電子專業的課程整合[J].電子制作,2013(16):119-119.

[3]李詩雨.基于建構性的中職多媒體資源庫的開發[J].電子制作,2015(18):61.

[4]張小紅,常征.中職專業課程“積極教學”的實施路徑———以“電子技術基礎與技能”為例[J].江蘇教育(職業教育版),2016(2):61-63.

[5]敬興海.淺談中職電子與信息技術專業學生關鍵能力的培養[J].新課程•下旬,2015(4):120,122.

[6]鄭朝石.淺談中職電子與信息技術專業課堂教學策略[J].科教導刊-電子版(中旬),2015(9):33.1•47•

作者:俞智炯 單位:江蘇省江陰中等專業學校

第三篇：中職電子教學的理實一體化策略

摘要：

隨著我國職業教育的發展，理實一體化作為一種新型教學理念已經逐漸被應用于中職電子教學中，本文以理實一體化意義為基礎，結合實際案例，分析理實一體化對電子教學的影響，提出在中職電子教學中實現理實一體化的策略。

關鍵詞：

電子教學；理實一體化

理實一體化是指理論和實踐一體化的教學法，強調教師充分發揮的主導作用，通過更新教學目標和教學任務，讓師生在課堂上加強交流合作，構建全面的素質和技能培養框架。在整個教學環節中，直觀實驗和抽象知識交錯出現，實踐和理論交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，從而達到培養學生專業技能和動手能力并行的目的，充分調動學生的學習興趣，提升學生市場競爭力。

一、加大投資，引進先進理實一體化配套設施

電子教學是中職教育中一門基礎的專業課，課程內容較抽象，理論性強。所以在教學過程中，要注意理論與實踐相結合，在實踐操作過程中滲入理論知識，幫助學生理解記憶，推進理實一體化教育理念的應用。在引入先進理念的同時，學校也要建設一套與之相配的教學設施。學校要拓寬籌集資金的渠道，積極尋求社會力量幫助，引入先進理實一體化配套設施，滿足理論教學的需求，適應實踐活動的靈活性要求。配套設施包括兩方面，第一方面：購買先進的課桌椅，在很多中職教育學校，課桌椅還是傳統的類型，沒有配備電子教學的實踐器材，當需要進行電子實驗時，學生不能直接在課桌上進行，而要到實驗室去，這樣就造成了實踐與理論的分割，在教師講解完知識后，學生不能馬上進行相應操作，所以，為了更好地推行理實一體化，學校要重新配置實驗類課桌椅；第二方面：引進多媒體設備，隨著電腦和互聯網的普及，在課堂上運用PPT、Flash動畫講解的教學方式也已經慢慢普及，但是這些都只能輔助理論教學的開展，為了幫助學生更好地實現理實一體化，需要引進師生“互動型”多媒體設備。

二、更新觀念，培養理實一體化專業師資隊伍

教師必須理清傳統教育和理實一體化教育的差別，更新教學觀念，加強團結協作。在現階段的電子教育中，由于專業電子知識和電子類實踐操作是分開進行的，所以理論教師與實訓教師之間的交流合作不密切，每個教師的教育理念不同，安排的教學活動也會不同，造成中職學生在學習過程中不能很好地統一實踐活動與理論知識。中職學校要注意提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。中職學校要定期舉辦理實一體化教師培訓，讓教師在培訓中認識到實踐與理論相統一的重要性，幫助教師樹立理實一體化的教育理念。

三、反思教學，設置理實一體化標準模塊課程

在傳統的中職電子教學活動中，實驗課程和理論課程是分開的，導致在推行理實一體化的過程中遇到問題。中職電子類教學應該要更新課程體系，設置理實一體化的標準模塊課程。主要體現在兩個方面：首先要融合理論課程與實驗課程，在國家職業技能培訓標準下，創新課程設置；然后要設置理論和實踐相結合的考試制度，加強電子專業知識和實驗知識的考察，針對學生的掌握情況，靈活變動課程，培養全面發展的人才。比如，在“晶體管基本放大電路”的實踐考試中，不僅要考查學生電子電路連接知識，還可以讓學生指出動態參數與放大器指標的聯系，讓學生更好地理解“不失真”電路輸出信號的重要性。中職電子教師要加強教學反思，認真記錄課堂中出現的實驗問題，選擇合適理實一體化的教材，在實踐中完善理論體系，幫助電子類教學建立綜合型課程。

四、加強實踐，培養理實一體化創造性思維人才

實踐教學可以彌補課堂教學的局限，發揮對書本理論教學和課堂教學的整合作用。推行理實一體化要求加強各類實踐教學，激發學生創造性思維。通過實踐教學可以培養學生獨到的創新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質，培養他們與人溝通、協調的能力，良好的語言表達能力以及團隊協作精神，促進學生多元發展。學生是發展中的人，每一個學生在發展的過程中都存在差異性，教師要培養學生的實踐能力，就要尊重學生個體差異，因材施教。比如，在“單級低頻小信號放大器”教學中，教師布置好設計任務后，就會出現有的學生完成得又好又快，有的學生完成得相對較慢。在這種情況下，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關深入探究，在理實一體化的教學理念中培養學生獨立思考的能力；對于完成得比較慢的學生，教師要有耐心，幫助學生樹立學習信心、理順知識脈絡，激發學習的興趣。

四、結語

隨著我國中職教育的飛速發展，學校對于學生實踐能力的培養越來越重視，電子教學作為一門以實踐為主的課程，僅僅靠教師在課堂上說教是不可取的，理論知識沒有進行實踐，不能幫助學生提升操作能力，這也是要推行理實一體化的主要原因。實踐促進理論知識理解，教師在教學當中，不僅為學生講解系統的理論知識，還要培養學生獨立操作的能力，讓學生能從實踐中感受到理論知識的樂趣，以此提高學生的實踐操作能力，加深學生對電子知識的理解，培養專業對口人才。

參考文獻：

[1]王劍.理實一體化在中職電工電子專業教學中的實施[J].亞太教育，2015，（23）.

[2]何冬瓊.理實一體化在中職電工電子教學中的應用[J].中小企業管理與科技，2015，（11）.

作者:陳紹民 單位:江蘇如皋第一中等專業學校