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【摘要】觀察當前國內發展的時代背景可知，“互聯網+”時代已經全面來臨，正是因為這樣的前提情況，也就使得諸多的新興信息技術，被極大的應用到了教育領域當中，從而使得傳統的教育信息流動方式，在信息生產與方式的作用下發生改變，電子信息專業教育是表現最為明顯的一類。有關教育人士站在對網絡學習的反思基礎之上，科學化的提出了“互聯網+”混合式教學模式，從而在根本上直接有效的提升了電子信息教學的基本質量。

【關鍵詞】電子信息；教學模式；“互聯網+”；科學探究

目前“互聯網+”式混合式教學模式，是電子信息教學模式熱點研究的問題之一。這主要是因為互聯網信息時代的到來，使得國內的混合式教學模式，無論是在開展以及實施上都擁有了全新的路徑。此種混合式教學模式從本質上來講是一種全新的在線教育技術，人們通過此種教學模式將會使得獲取知識的途徑變得越來越寬，與傳統的電子信息教學模式相比較可知，其更加具有人性化以及先進性的特點，從而更加明確的體現出時展的基本需求。

1當前“互聯網+”時代下電子信息混合式教學模式存在的問題

通過長時間的應用研究發現，因為全新的電子信息混合式教學模式在國內應用起步的時間較晚，所以各個方面還相對不夠完善，因此也就出現了一定的現狀問題，具體來講包括以下幾個方面：

1.1電子信息混合式教學模式理念存在問題

時代的不斷發展，網絡技術與教育展開全面結合，是時展的必然趨勢，但是當前情況下的電子信息混合式教學模式卻并沒有發揮出應有的效用，這主要是因為教師以及學生的思想理念還沒有產生科學化的轉變，沒有加強對此種教學模式的認識，所以也就使得電子信息混合式教學模式的全面推進受到了很大程度上的阻礙。往往科學合理的“互聯網+”混合式教學模式，應用到電子信息專業之后，將會使得全部學生的知識技能以及情感思維發生全方位的改變，并且這種改變呈現出的是一種進步性的思維。所以在“互聯網+”時代背景之下展開電子信息混合式教學模式的探索工作，有關教育人士應當科學把握好教學模式的基本目的，這樣才能確保混合式教學模式的效用得到最大程度上的發揮，如果不能很好的處理這樣的問題，最終也就會使得混合式教學效應得不到實現。

1.2互聯網與教學模式的融合度還有所欠缺

互聯網時代下的混合式教育模式，在當前情況下仍然還處于一種相對初級化的階段，較為明顯的特征是兩者仍然是以相對獨立的個體存在的。有關教育機構僅僅只是將傳統的電子信息教育，硬套在互聯網+的制度下。但是具體的教育方式以及教育手段都沒有發生相應的轉化，即兩者僅僅只是一種表面意義上的融合，但實際情況卻是相互獨立的。也正是因為“互聯網+”電子信息混合式教學模式的融合程度還不夠，所以教學質量還有待進一步的提升。

1.3混合式教學模式存在技術環節問題

“互聯網+”的電子信息混合式教學模式，是當前教學工作延伸的一種重要方式，它不論是在信息更新以及資源建設等各個方面都將會存在嚴重的不足，科學研究其中存在的原因，主要是因為技術方面存在較大的限制，以及教師和學生在使用該種教學模式上還相對不夠熟練。并且學校也沒有對該教學模式加以重視，所以教師受到的這方面的培訓是相對較少的，從而使得教師應用混合式教學模式的能力相對不足。也正是因為教師無法很好的駕馭“互聯網+”電子信息混合式教學模式，所以也就嚴重的影響了混合式教學模式的進一步發展。

2在電子信息教學中應用“互聯網+”混合式教學模式的對策

針對當前電子信息教學存在的問題，相關教師要清楚認識，明確其產生的影響，然后將互聯網+運用起來，合理構建混合式教學模式。

2.1科學設置合適的情景，將網絡教學的優勢發揮出來

“互聯網+”混合式教學模式的功能要想得到徹底的發揮，那么也就需要進一步的結合學生的實際認知情況以及電子信息技術的特點來展開合理化運用，但是需要注意的是，尤其需要與電子信息專業教材展開結合，如此才能很好的提升電子信息專業的教學質量。另一方面，電子信息專業本身是一項應用性極強的學科，所以“互聯網+”混合式教學模式的應用，也就需要全面的加強實踐方面的應用，只有將電子信息的實踐性從根本上加以提升，這樣才能使得學生掌握真正有用的知識。為了實現這樣的特點，電子信息教師應當在教學模式應用過程中，科學的創設出相適應的情景氛圍，以較好的情景來調動學生的學習樂趣，最終必定能夠從根本上將“互聯網+”混合式教學模式的效用科學的發揮出來。還需要注意的是，所創設的情景需要與電子信息專業的課程內容緊密相連，因為這對于整個教學工作的實現將會產生極其重要的影響，無論是電子信息專業的教師還是學生，都能夠從根本上感受到混合式教學模式的優勢性能。

2.2科學構建專業的混合式教學專家團隊

文章在前半部分的問題描述中，明確的表明了之所以“互聯網+”電子信息混合式教學模式存在問題，主要是缺乏專業的教學團隊，所以為了能夠使得“互聯網+”電子信息混合式教學模式發揮出相應的作用，因此也就需要科學構建出專業化的混合式教學專家團隊。落實到具體工作上來講，在構建工作開展的初期階段，無論是教學的設計工作還是教學設施準備的各個方面，都會存在各種各樣的問題，因此也就在很大程度上直接加大了教師的實際工作量，電子信息教師因為工作量的提升，也就無法將混合式教學模式的效用科學的發揮出來。然而科學構建出混合式教學專家團隊之后，將會直接有效的促進教師之間展開積極的交流工作，從而使得教師與教師之間能夠展開資源的共享共同進步。另一方面，混合式教學專家團隊還需要由眾多的專家教師組成，其中需要包括網絡技術人員，因為網絡技術人員能夠為混合式教學模式的應用提供相應的技術支持，當教師遇到技術問題時能夠在第一時間獲得幫助。

2.3在實際工作中構建出混合式教學共同體

在實際教學模式的運用過程中，應當科學通過混合式的教學模式，慢慢的形成一種自主探究，以及通力協作的學習共同體。教師在展開教學共同體構建工作的時候，首先應當科學化的轉變他們的教學意識，從而使得學生能夠充分的感受到電子信息混合式教學共同體的意義以及基本價值，與此同時，混合式教學模式還應當更加積極主動的營造出一種創新、共享以及合作的文化氛圍，這種文化氛圍不僅會提升學生電子信息的學習興趣，同時還能將“互聯網+”混合式教學模式的優勢更加充分的發揮出來。還需要注意的一點是，共同體的教學目標一旦確定之后，這也就從層面上明確的表明了混合式教學模式的順利化轉變，并且整個電子信息專業的基礎知識也能夠得到科學化的提升，學生在掌握基礎知識的過程中，將會表現的相對容易。

3結束語

通過以上文章的詳細分析可知，在“互聯網+”時代下科學展開電子信息混合式教學模式的構建，不僅能夠提升教學的基本質量，同時還能夠使得電子信息教學工作符合時展的基本需求，所以廣大相關教育工作人員應當對此予以高度重視。本文通過三個部分展開了詳細的分析描述，層層深入的講解了電子信息混合式教學模式存在的問題，也就科學應用的措施，只要有關人員能夠科學的對其展開理解把握，最終必定能夠在信息時代下提升電子信息教學的質量。

參考文獻

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[3]董玉瑋，邵穎，李文.“互聯網+”背景下茶文化先進性在混合式教學模式建構中的影響分析[J].福建茶葉，2019，41（01）：205-206.

作者：武靜 李龍 單位：許昌電氣職業學院