本站小編為你精心準備了培養中學生在電子專業實訓課的創新能力參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：中職教育培養的是企業一線工作的應用型人才，要求學生必須具備很強的綜合職業能力，本文分析總結了影響中職電子專業學生創新能力的因素，探索了適合培養中職電子專業學生創新能力的方法和途徑，旨在提高學生的創新能力和創新意識，使學生更好的勝任技術水平更高的新崗位。

關鍵詞：中職教育電子專業實訓課教學創新能力培養

《國務院關于加快發展職業教育的決定》中強調深化學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提升增效的迫切需要，是推進職業院校學生更高質量就業創業的重要舉措。職業院校要推進人才培養模式的創新，提高人才培養質量，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習和實訓教學環節的比重，加強學生實踐能力和職業技能的培養。增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。所以，注重中職實訓教學，提高學生實訓技能，培養創新型人才是當前中職教學的重中之重。對于電子專業的學生，實訓教學是培養學生創新能力的主陣地，也是培養創新型人才的主渠道。因此，充分利用實訓課堂，努力引導學生積極參與整個教學過程，發揮學生學習的積極性和主動性，倡導學生大膽質疑，營造創新的課堂氛圍，挖掘學生潛能，鍛煉學生觀察力和發散型思維，成為培養電子專業學生創新能力的關鍵。

1影響中職電子專業學生創新能力的因素

1.1個體因素（1）學生學習興趣、創新意識淡薄，從眾心理強。中職電子專業學生大多數來自農村，信息教育落后，家庭教育欠缺，學習習慣欠佳，學習興趣不濃，甚至厭學，學生素質參差不齊，來就讀中等職業學校有些并非本身意愿，大多數家長和學生單純的目的便是學的一技之長，有一份穩定的工作，為家庭減輕負擔，所以學生創新意識淡薄，按部就班的學習，從眾心理強。（2）學生主動性、探索精神缺乏，惰性心理強。中職學生習慣于教師灌輸式的教學、填鴨式教育，受到中學階段一些不良學習習慣影響根深蒂固，他們依賴老師，依賴教材，不愿意動手動腦，缺乏學習的主動性和積極性，惰性心理強。（3）學生觀察力、想象力欠佳，思維習慣定勢。中職學生都屬于中學階段成績靠后的學生，受制于傳統教育的影響，成績的好壞直接取決于試卷的答案正確與錯誤，長期以往，學生只注重于知識的接納，并不會過多的觀察和想象，學生的自主性難易發揮，題海戰術、強化考試，束縛了思維，約束了知識面，導致學生思維定勢嚴重。

1.2客觀因素（1）實訓課教學模式單一，不注重創新氛圍的創造。傳統的實訓課教學都采用傳授式教學，學生學習的目標便是掌握基本的理論知識和相應的實際操作技能，學生被動的接受，老師向學生呈現知識，并主導學生學習，學生按部就班的操作，缺乏探索性的質疑精神，學生沒有自由發揮的空間。（2）實訓成果評價模式守舊，不注重挖掘學生的潛能。傳統的評價模式為靜態評價模式，只是用正確或錯誤來評價，要求一致性，學生具有很強的從眾心理和服從意愿，忽略了學生學習的主導地位，不注重挖掘學生的潛能，培養出來的學生缺乏獨立思考和創新精神。

2中職電子專業實訓課教學中學生創新能力的培養

2.1實訓課教學變“灌輸式”為“啟發式”，挖掘學生潛能，啟發學生質疑改變舊的教學模式，大力開展啟發式、討論式、參與式教學，注重培養學生的創新意識、批判意識和創造性思維，創新意識是創新活動的出發點和內在動力，是形成創新能力的基礎，教師應該掌握不同學生的學習情況，因材施教，培養學生創新意識。要逐漸從實踐教學中挖掘學生創新潛能，激發學生的好奇心和學習的興趣，讓學生由好奇而主動探索，培養學生的質疑意識和批判思想，努力形成能充分發揮學生能動性提高學生想象力的“問題———探究———問題”啟發式教學課堂。2.2實訓成果變“靜態評價”為“多元化評價”培養創新意識，提高創新能力改變評判標準，對于學生實訓成果的評價，不再要求一致性和統一性，讓學生自由表達觀點和看法，強化以育人為目標的實訓考核評價，對于學生每一個與眾不同的見解，教師都應該及時的給與肯定和鼓勵。從學生角度考慮問題，創建具有現代職業教育特點的科學、客觀多元主體共同參與的，能強化學生創新意識，增強學生自信心的“個人自評，小組互評，教師點評”的多元化綜合評價模式。

2.3教師角色變“知識傳授者”為“教學引導者”營造創新氛圍，激發學生興趣改變教師角色，從單一傳授知識到成為培養學生創新能力的引導者。任何教育活動都離不開學生個體積極參與和自主活動，老師不僅僅是知識傳授者，更重要的是要在教育教學過程中充分調動學生學習的、能動性和創造性，激發學生創新靈感，努力營造輕松、愉快、和諧、創新的課堂氛圍，讓學生自己去討論和發現問題，得出自己的觀點和看法，讓學生有展示的機會，教師加以點撥、引導，激勵學生大膽發言，培養學生探究態度，讓實訓課成為學生暢所欲言，自由發揮，培養創新能力的主陣地。創新是民族進步的靈魂，是發展的動力，在這個“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，迫切要求提高中職學生創新能力。所以，中職電子專業實訓課教學中，教師必須注重學生創新能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，營造創新課堂氛圍，調動學生學習主動性，從而提高學生的創新能力，培養出更好的適應企業崗位變化的具有實踐能力強的綜合性人才。

參考文獻：

[1]盧興飛.實訓課培養學生創新能力初探[J].中國工作犬業,2009(03):42.

[2]于.改革數控加工實訓課教學方式培養學生創新實踐能力[J].電大理工,2007(03):37-38.

[3]倪青香.淺析中職學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊.

作者：黨小華 單位：平涼理工中等專業學校