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1師資力量薄弱，教學模式單一

高職院校計算機應用基礎教學中，資力量還比較薄弱。一方面，對于許多高職院校來說，計算機應用基礎課程作為公共基礎課程，學校對于該課程的重視程度不高，因此沒有投入較大的師資力量；另一方面，高職院校教師自我提升和完善機制不健全，教師不能很好的學習先進的計算機知識和不斷完善自身知識水平，導致教師不能在教學上得到層次上的提升。要想提高教學質量，就要提升學生的學習興趣來促進教學效果，但是目前高職院校中計算機應用基礎教學模式還比較單一，許多教師還是運用傳統的教學方法，先進性理論知識的傳授，再進行理論上的實踐演示教學，但是沒有真正的指導學生計算機應用的技能，而且層次較低，學生不能得到水平的提升。

2提高計算機應用基礎教學質量的措施

2.1注重教材選擇在高職院校的計算機應用基礎教學中，要注重對于教材的選擇，做好教材的訂購篩選和教材的配套配置。一方面，在選擇訂購計算機應用基礎教材時，要分析高職院校學生自身的發展需求，有針對性的進行教材的選擇，例如，計算機專業要求較高的專業類型，要盡量選擇教材講解詳細的，而對于非計算機專業或是要求不是很高的，要注重其實用性和易學性；同時要根據目前比較流行和運用廣泛的軟件進行刪選，比如選用最新的Windows2007操作系統進行教學，選用Office2010版的辦公軟件工具，同時攝入目前最新的網絡技術和軟件技術，以提升學生適應時代實踐的能力。另一方面，要注重教材的配套配置，現階段的高職計算機應用基礎的教學不在單是以教材教學為主，相反，要以提升學生應用能力為基礎。在好的教材選擇的基礎上，配套相應的計算機操作教材，讓學生通過教材自己進行實踐操作，通過理論知識的掌握，靈活的運用到實際操作中去，真正提升學生計算機應用基礎的能力；同時，還應配套相應的聯系教材，讓學生在理解知識的基礎上，深化對知識的掌握程度，做到對計算機知識的靈活掌握運用。

2.2采用任務驅動模式教學與分層教學結合的方式高職教育強調的是技能的培養。基于高職計算機應用基礎課程特點和教學要求，我們可以發現教學方法是否恰當是計算機應用基礎教學是否成功的關鍵，激發學生學習的主動性則是教學的關鍵。筆者所在學校的計算機基礎教學是根據高職人才培養方案采用的任務驅動模式教學，也就是項目式教學，在項目教學過程中著重突出教學內容與實際工作相結合，主要培養學生的動手能力，以幫助學生在學校就能夠學習實際工作中使用到的技能和方法，提高學生的辦公自動化的能力。此外，針對高職院校學生對于計算機應用基礎知識掌握程度的不同，按照學生知識水平的差異，進行分層教學，改變教學模式，因材施教。分層教學可以降低教師對學生教學的難度，可以通過個性和共性的差異，有針對性、目的性和計劃性的對學生進行計算機基礎知識的教學，有效的實現教學目標。

2.3提升教師水平隨著時代的發展，高職院校對于教師的要求也逐漸提高，要不斷地加強師資力量的培養。目前，有些教師的計算機應用基礎知識不扎實，不能滿足學生的學習需求，這就要求教師提升自身的水平和拓展知識面來促進計算機基礎知識的教學。一是鼓勵教師攻讀博士、碩士學位，提升自身教學實力，通過對先進計算機技術和知識的研究，傳授給學生最新的計算機知識；二是高職院校與一些軟件科技企業建立戰略合作關系，定期的請企業的計算機軟件人員到學校進行學習交流，讓教師了解目前社會的計算機應用的形勢，真正培養社會需求的技術型人才；三是高職院校組織教師進行計算機知識培訓，一方面可以通過國家相關的信息產業部門進行網絡、技術和軟件方面的培訓，另一方面，院校內教師組織定期的學術交流，由資質較高的教師進行計算機教學的知識講座，通過交流會集體討論教學方案、教學模式和教學內容。通過改變教師教學水平、教學理念和教學模式來提升高職計算機應用基礎知識教學。

3結論

提高高職院校計算機教學質量是順應時展的必要要求。高職院校計算機教學改革的重點是提升學生計算機學習的興趣，培養學生自主學習的能力和計算機操作應用能力。要注重學生計算機應用操作能力的培養，選用合理的教材進行教學，不斷提升師資力量以適應時展需要，有效的改善高職院校計算機應用基礎教學的質。

作者：胡蘇瑤單位：咸寧職業技術學院