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【摘要】信息技術的快速發展對學校教育和學生學習知識、掌握知識、運用知識、形成專業實務能力提出了挑戰。由此計算機教學進入到各級各類學校。高職學校的計算機應用基礎教學在計算機應用技術和網絡應用技術發展迅速，知識更新、技術更新、應用范圍拓展變化顯著的現實情況下，已經不能囿于已有定式和經驗，應該處于不斷創新的狀態，嘗試以微課形式作為教學創新手段的教學實踐已經展開，有必要針對這種教學創新方式予以探討。

【關鍵詞】高職學校；計算機應用基礎；教學創新；微課

計算機應用技術、網絡應用技術、通訊技術聯袂，將人類社會帶入到信息量、信息傳播、信息處理、應用信息程度和效率均以幾何級數方式暴增的信息時代，帶來了人類社會科技進步、經營管理創新、生產力提速、學習和生活方式提效的新變化，信息技術的發展對人們學習知識、掌握知識、運用知識、形成專業實務能力提出了挑戰。由此計算機教學作為專業知識和能力的課程與輔助教學課程的雙重性質進入學校教育之中。高職學校所開設的計算機應用基礎教學既包括了知識和技能的普及性教學，也包括了利用計算機技術作為職業選項的專業修為教學。但畢竟高職學校計算機教學較之其他課程的教學屬于后發學科，缺乏足夠的教學經驗，而且計算機應用技術和網絡應用技術發展迅速，知識更新、技術更新、應用范圍拓展的變化明顯，因之，高職學校的計算機教學應該處于不斷創新的狀態，嘗試以微課形式作為教學創新手段的教學實踐已經展開，但尚缺乏足夠的經驗，應對這種創新教法予以積極的探討。

1微課的概念與應用于教學活動中的優長

微課（Microlecture），是運用信息技術，以視頻為載體，或濃縮授課內容的知識點，或輯成課例片段，或提供相應教學資源，碎片化教學內容、教學過程、教學素材、教學點評、教學反思的結構化數字資源。微課應用于高職計算機應用基礎教學的優長主要是：其一簡潔。微課以“微”的濃縮和提煉輯成教學知識點，以視頻予以教學，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超10分鐘，節省課堂教學時間，容易集中學生聽課注意力。其二精煉。微課將教學內容及輔助教學資源予以精煉組合，給予學生一目了然的視聽材料，免去了教師講解過程中的瑣碎語言，容易讓學生抓住中心學習內容和調動思維注意力和分析力。其三情景化。微課的制作以主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”出現，很具視頻教學案例的特征，容易激發學生的學習和探究的興趣。其四自主。微課的視頻教學形式利于學生的自主學習，自主吸收知識、自主探研、自主復習，課上可課都可利用。

2微課應用于高職計算機應用基礎教學中的“三結合”策略

微課是一種教學方法和教學模式，具體到教師在高職《計算機應用基礎教學》中的應用會是“因師而異”的，但“三結合”策略必須講求。

2.1微課與更能激發學生學習興趣相結合

微課說到底是高職計算機應用基礎教學的手段，由專業教師來把控，達成學生提高學生學習效率的目的，因此，并非是“一微就靈”。而是要取決于制作的水平和教師的用法。將微課與提高學生學習效率相結合，譬如：微課制作主要有教師來完成，當然也有微課的預制課件可供教師選用，包括網上可借鑒的微課課件，但是論利用怎樣的形式形成提供給學生的微課課件都意味著教師要根據教學目標、教學體系以及知識結構，根據學生的學情來制作和選取微課教學內容，這就需要教師的認真設計并具有相應的能力。[1]諸如在進行office辦公軟件教學時，以微課形式學習和復習重點知識，可結合學生喜歡的創意插畫，讓色彩和結構更為吸引學生學習的注意力。

2.2微課與傳統課堂教學相結合

利用微課進行高職計算機應用基礎教學并不意味著就可丟棄統課堂教學，二是應該做到兩者應結合運用，各取所長，各補所短。微課簡潔、精煉、情景化的特點很容易激發學生的學習興趣，傳統課堂教學的師生互動和生生互動更適合師生適時進行教學交流，二者有機結合，無疑會對教學活動發揮相得益彰的作用。不管是傳統教學還是微課教學，一旦過度使用便會引起學生的抵觸，原本具有吸引力的也會流于泛泛。[2]微課如和與傳統課堂相結合恰恰是當下尤其需要高職計算機教學所探討的，一己之見，應以微課為主，以傳統課堂教學為輔，以微課教學重點和難點，以傳統課堂教學對微課教學的重點和難點予以溫故而知新和查漏補缺。

2.3微課與實踐教學相結合

微課說到底還是一種課堂教學模式，只不過教學課堂換成了視頻映像的信息技術所支撐的課堂，那么，要大力提倡微課應用于高職《計算機應用基礎教學》要積極探求經驗性做法，將其優長更好的應用于教學實踐之中，為培養專業人才服務，為高職生利用專業知識和技能就業創業、實現人生價值服務。同時要大力提倡微課應用于高職《計算機應用基礎教學》的與實踐教學相結合，而實踐的結合應該雙向著力，也即要與學生的計算機操作實踐相結合，與企業崗位的實操相結合。如教師在對計算機某個操作理論、操作流程以及注意事項等進行微課教學，微課可課前課中課后進行，教師對學生要提出明確的學習要求，同時結合進課堂教學和實際上機操作教學，避免學生在微課學習是走了過場，并沒集中精力的弄懂弄通知識點。將微課與企業崗位實操相結合，一方面可將企業崗位實操制作與微課課件之中，給予學生極其仿真的實踐感受；另一方面將學生的企業崗位實操結合視頻教學的重點和要點予以現場操作和感受。而且，通過這樣的結合性作法又能夠與傳統課堂教學相結合，無疑對提高教學效果會更有起色。

參考文獻

[1]羅彩君.利用微課提高高職學生自主學習效率的策略研究[J].陜西教育(高教),2017(3):64-65.

[2]王立巍微課應用于高職計算機教學的思考[J].佳木斯職業學院學報,2016(3):42.

作者：趙亮 單位：吉林司法警官職業學院