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對于理工科學生來說，就A知識點還可以強調計算機網絡和計算機系統與無盤工作站組成的計算機網絡的區別。舉個例子來說，大家都知道美國微軟公司的總裁比爾蓋茨，在自傳里寫道小時候在濱湖中學讀書的時候，他的母親在成績好的時候會給他獎勵，是一個連接到幾百英里之外的一個中型計算機連接到他們學校的一個終端打孔機的若干機時。比爾蓋茨通過這個既是輸入設備又是輸出設備的打孔機來下棋和進行一些智力游戲。那么這個網絡嚴格意義上就不是計算機網絡，而是計算機系統。

另外，在中國的上世紀九十年代的NOVELL網絡的節點是無盤工作站，也就是說沒有硬盤，計算機術語叫外存。雖然與現在我們的計算機有所不同，但也是局域網。因為計算機網絡的節點應該具體看作是有CPU和內存即可。

對于經濟管理類的學生來說，他們對于經濟的利益關系比較敏感，擅長于人在經濟行為中的數學模型。在講解計算機網絡概念的時候可以著重于C知識點中的資源共享。從博弈論的角度來說，博弈分為零和博弈與非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈與負和博弈。人與人之間只要有行為來往，就會有得到和失去。

而在零和博弈里，人們最后的收益總和為零，有勝者就一定有敗者。如果選擇合適的策略，就會使最后的收益總和為正值，即正和博弈，也就是在經濟學領域普遍提到的“雙贏”。前提是博弈的雙方都會達成一個默契和契約，無償和廉價地供給對方自己的資源，從而反過來說，自己以很小的代價獲得了需要的高代價資源。

舉個例子來說，甲地盛產棉花，卻缺少鐵礦，而乙地則正好相反，盛產鐵礦，而欠缺棉花。如果雙方都愿意低價出讓自己豐富的資源，也就同時會廉價地得到自己的稀缺資源，從而在整體上達到大家都獲得了最大的收益。計算機網絡的資源共享從經濟學的角度來說也是如此，每個計算機節點都無償地供給需要者自己所擁有的資源：CPU、內存以及輸入設備和輸出設備諸如打印機、繪圖儀、掃描儀等等，還有存在外存中的數據和信息。計算機網絡就是一個經濟學中的雙贏的典范。

對于文科學生來說，對比理工科學生來說，比較看重生活品味，感情豐富，擅長于具體問題的思考。在講解計算機網絡的定義時，可以著重于B知識點。比如，對于歷史專業的學生來說，可以以中國古代的烽火臺來導引，中國古代的烽火臺作為傳遞緊急的軍事信息在歷史上起到了重要的作用。白天點狼煙，晚上通過點火來傳遞軍情。那么為什么烽火臺之間的距離一般都是在兩公里左右呢？這是因為無論是狼煙還是烽火，作為信息也同樣存在衰減，到了極致也就會消失，造成信息的丟失。兩公里的距離大至可以保證信息能夠完整地傳遞下去。同時一般而言，信息在傳遞的過程當中都會受到干擾，也就是說，接受方會傳遞錯誤的信息，比如說如果有人有意和無意地點狼煙和放火在這個距離上也能夠使接受方正確地判明是否是真實的軍事信息。

另外，從生活的細節中以及一些我們平常并沒有注意的生活事實中也會發現類似的證明。比如，可以給學生說，你們同學之間在學校的校園里如果相距一百米左右很少會有同學會通過喊話，這是因為每個人都會知道對方會聽不清楚或者根本就聽不見。這個時候如果想及時地傳遞信息很可能會用手勢和肢體語言。這個生活中的細節和不容爭辯的事實也說明信息的傳遞實在是有許多技術的內容。從這些小例子出發，學生就會產生對計算機這門學科的興趣和認同感，這樣對于不太擅長理工科思維的文科學生來說在介紹計算機里的技術術語和手法時學生也會很快的掌握。

高等教育的計算機基礎課教師面對的是不同學科背景的學生。針對理工科、經濟管理類、文科等不同的學生的特點分別有針對性地講解計算機知識是有深入性地進行教學研究的必要。本文在計算機網絡的定義的講解上給出了分析，同樣，在計算機基礎課程的其它地方也同樣適合進行這種研究和分析。

作者：付大愚單位：沈陽體育學院體育信息技術系