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摘要：

學習動機是影響教師教學、學生學習的關鍵性因素，激發學生的學習興趣、培養學生的學習動機，不僅有利于鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，而且有利于全面提高教學效率。本文分析了動機理論在高職計算機教學中的具體應用，以期對高職計算機教學有所幫助。

關鍵詞：

動機理論；高職院校；計算機教學

計算機課程是高職學生的一門重要課程，要求學生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學科的學習以及將來的工作奠定良好的基礎。但高職學生文化課基礎比較薄弱，學習積極性較差，部分學生缺乏學習動機和自信心，嚴重影響了計算機教學的順利開展。因此，將動機理論應用到計算機教學中，具有重要的現實意義。

一、高職學生缺少學習動機的原因

1.內在因素高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學專業了解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由于部分學生沒有養成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產生。

2.外在因素部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節，導致課程教學無法對學生產生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質量，進而形成惡性循環，直接影響學生學習動機的產生。

二、動機理論在高職計算機教學中的應用

1.注意策略應用注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知信息，進而產生穩定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學與現實生活的聯系，將“教”與“學”變成有價值、有意義的事情，由此激發學生的學習興趣。②用懸念激發好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設置懸念等方式激發學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬松的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬松、自由的環境中學習，提高參與性與創造性。

2.相關策略應用相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯系起來，如果學生認識到學習內容與自身實際需求密切相連，就會表現出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節課的教學結束后讓學生自己制定下節課的學習內容，結合教學內容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成并獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。

3.自信策略應用應用自信策略發展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯系，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，并將學生學習上的成功歸因于努力而不是運氣，結合表揚、鼓勵等方式，激發學生學習的自信心與動力。

4.滿意策略應用滿意是維持、加強學習動機，并使學習動機穩定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握并善于運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、贊賞，以激發學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。

三、小結

綜上所述，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發、培養學生的學習動機，全面提升學生的技能水平與動手能力。在實際教學中，教師應善于利用注意策略、相關策略、自信策略、滿意策略等，切實激發學生的學習動機，提升高職計算機教學質量。

參考文獻：

[1]韓龍,馬楊柳.動機設計模式在高職計算機基礎課教學中的應用研究[J].數字化用戶,2014(2).

[2]李俊.論學習動機理論在高職院校新生人生觀教學中的運用[J].當代職業教育,2013(8).

作者：蔡棟 單位：順德職業技術學院