網絡交際對大學生心理發展負面范文
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［論文摘要］網絡交際已經成為大學生人際交流的一種新的方式，它在給大學生帶來好處的同時，也對他們的心理發展產生了諸多負面影響。文章分析了網絡交際給大學生認知、情感、意志、道德和個性等方面帶來的不利影響，并就如何預防其負面影響提出了一些建議。
隨著互聯網的發展和人們交流的頻繁，網絡逐漸走進了人們的生活，也走進了大學生的世界。互聯網以其自身的獨特魅力沖擊和改變著當代大學生的社會生活，上網已經成為大學生最為時尚、最合口味的學習、娛樂和交友方式。尤其是網絡聊天交友已經成為大學生的一種非常流行的交際手段和生活時尚。筆者自編《大學生上網時間調查表》，調查了某高校500名不同年級的在校大學生。調查結果顯示，90%以上的大學生有過上網交際的行為，大學生人均每周上網2~3天，每次上網3~5小時，大三學生上網比例是四個年級中是最高的。
正常的網絡交際對大學生的健康成長具有積極的作用。國內的許多學者對此都發表了自己的看法，但是，網絡技術在給人類送來幸福、實惠、享樂、希冀的同時，也給人們帶來了憂愁、痛苦、危機和失望，在給人們帶來物質殷實、信息豐富、交往便利的同時，也帶來了情感危機、道德滑坡、人性異化。本文希望通過探討網絡交際對大學生心理發展所產生的負面影響，提出一些具有一定建設性的意見。
一、大學生網絡交際的特點
1.間接性。網絡交際是一種間接交往。在網絡交際中，人與人之間不再是面對面的直接交流，而是以電腦為中介，以簡單的文字符號來傳遞思想感情，缺乏現實情感體驗，人與人之間的依賴關系被人與網絡的依賴所代替。網絡交際的間接性為大學生提供了一個無須面對面的互動機會和自由想象的空間，能夠滿足他們在現實生活中未曾滿足的社交需要，因而深受大學生的青睞。
2.虛擬性和匿名性。網絡是一個虛幻的世界，網絡交際是一種無身份、無性別、無年齡的“三無”交往。在網絡中，社會物理空間交往被電子網絡空間所代替，大學生完全可以使用代號或虛假的姓名出現而不必擔心被人發現，即使最親密的網友，在現實生活中也可以不必有任何聯系。這讓人產生了一種“霧里看花，水中望月”的朦朧感和“咫尺天涯”“天涯咫尺”的夢幻感，網絡交際的這些特點對正處于多夢季節的大學生來說無疑具有很大的吸引力。
3.平等性。在網絡世界中，人們的身份是一串沒有意義的字符，在這里的交往是純文本式的交往，沒有諸如社會地位、經濟、文化等方面的差別顯示，而是以互悅互重、平等友好的方式來進行的，消除了現實人際交往中的各種社會暗示和物質表象帶給人的心理負擔，這對于具有強烈成人感又無一定社會地位的大學生來說，當然是最樂于接受的交往方式。
4.自由性。網絡是跨越國家、民族、文化的全新世界，人們在特定的社會中必須遵守的社會規范，在這里卻可以大大弱化。在這里，大學生可以自由言說，隨心所欲，不計后果，不負責任。因此，可以將受到意識壓抑的潛意識心情釋放出來。
二、網絡交際對大學生心理發展的負面影響
1.認知偏差。首先，過度的網絡交際容易使大學生的認知方式變得單一化。在現實的人際交往中，人對他人的認知是通過視、聽、觸等多種感覺通道實現的，人們的一切經驗都來自于直接的交流體驗，而網絡交際使現實人際交流中的直接經驗讓位于文字符號，實際上是把人對他人的認知單一化了，它存在對人類身體經驗中感性經驗豐富性的剝離，也存在交往判斷中想象的擴張。其次，過度的網絡交際導致大學生對現實認知的歪曲，誘發大學生對現實的不信任。網絡交際的特征給大學生帶來一種表面安全感，使他們容易敞開心扉，盡情傾訴在現實中難以傾訴的感受，這就使一些大學生錯誤地認為：網絡可以直接面對心靈，而不像現實生活那么虛偽和沉重，進而得出“網絡比現實更為真實”的結論。
2.情感冷漠。長時間的人機對話，會使大學生出現感情冷漠。有研究表明：因花費過多時間上網交友，會導致現實生活中的社交孤立，使抑郁和焦慮等負性情緒增加，從而減少社會生活的卷入度，使人格的發展受到影響。特別是大學生在網絡交際中常會遇到情感殺手和感情陷阱，使他們感到人與人之間的情感虛偽可怕，這種網上的情感體驗被移植到現實人際交往中，便會不再相信人與人之間的真實感情，產生情感冷漠甚至社交恐怖。
3.意志力減弱。沉湎于網絡交際的大學生，上網頻率和時間常常要比計劃的高和長。據了解，雖然這些大學生在上網前也曾為自己定下上網的時間，但一旦在網上遇到可聊之人就會忘卻時間，一發而不可收。下網后又責怪自己不能自控，但又抑制不住自己想上網的欲望，為此他們自己也覺得萬分焦慮和沮喪，有些人索性就放縱自己，隨心所欲了。可見，長期沉迷于網絡交際，會降低一些大學生自我監控的信心和水平。
4.道德弱化。網絡的匿名性和隱蔽性是弱化大學生道德意識的主要原因。在網絡的虛擬空間里，人們可以隨便給自己加一個名字、職業等，可以任意宣泄自己對他人、對社會的不滿而不必顧忌政府的限制和師長的監督，無須對自己的言行承擔責任。習慣的網絡道德弱化行為，又容易使他們忽視現實生活中的社會規范和道德約束力。
5.角色混亂。在網絡這樣一個虛擬的空間里，上網者大都隱藏了自己的真實情況，以假面具來武裝自己。他們中的一些人，甚至無法將現實中真實的自我和網絡中虛擬的影像統一起來，常常會產生“我是誰？”的迷茫，角色混亂代替了自我認同，從而影響到他們在現實生活中的社會化發展。
6.自我效能感降低。過度的網絡交際擠占了現實交際的時間，使大學生現實中的人際交往的實踐減少，這樣勢必會使他們的現實人際關系受阻。從網絡交際中的侃侃而談到現實交往中的處處受挫，使他們心理出現巨大的落差，降低了他們的自我效能感。在現實生活中體驗到無助感、無能感和無力感，會使他們反過來更逃向網絡來尋求心理補償，進而形成惡性循環，甚至會患上網絡交際成癮癥。
三、預防網絡交際對大學生心理發展產生負面影響的對策
1.幫助大學生樹立正確的價值觀、世界觀，養成道德自律。網絡對大學生的負面影響，雖然有其外在環境因素的影響，但一些大學生對是非、善惡的辨別能力不強是一個重要的內因。要利用高校思想教育陣地，加強思想道德教育，形成大學生對網絡道德的正確認識，增強道德判斷力，使大學生學會選擇、識別良莠。在鼓勵大學生進行網絡道德創新的同時，要提高他們的個人素養，養成道德自律，推進網絡文明建設。
2.提高教師和家長的網絡素質，加強對大學生上網的引導和監督。在對大學生上網的引導和監督上，教師和家長應了解基本的網絡操作常識，提高網絡素質，由教育者角色轉變為“網友”。比如，教師可以通過QQ、E-mail等交流工具與學生進行交流，了解他們的思想，有針對性地進行教育。
3.開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化生活是素質教育的重要方面。學校可以利用學生會和各種社團組織，開展多種適宜學生發展、又使學生感興趣的活動，通過活動，增強學生之間的實際人際互動，從而減少網絡交際在其交際關系中的比重。
4.開展心理咨詢，加強對大學生的心理健康教育。要建立健全校內心理咨詢機構，積極開展心理咨詢，及時對那些心理有困惑的大學生進行心理輔導，使大學生的各種心理沖突得以宣泄、矛盾得以緩解，減少大學生對網絡交際的依賴性。
5.加強校園網絡文化建設，引導大學生進行科學健康的網絡學習。學校應加大對校園網絡建設的資金投入，系統地向學生講授網絡的作用及大學生應如何正確利用網絡。網絡條件較好的學校，還可以指導學生使用網絡做作業、學外語、了解課外知識，同時要針對大學生普遍感興趣的問題，在網上進行討論、講解或開展健康的網絡比賽。也可以鼓勵大學生參與到網站建設和個人主頁設計中去，將他們的注意力引到健康的網絡軌道上來。
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