本站小編為你精心準備了計算機網絡的行為導向教學分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

學生計算機網絡應用水平和動手能力的提高，是技工學校計算機專業教學的重要任務。而當前技工學校在校的大部分學生，學習積極性都不高，為了提高教學效率和效果，在教授《計算機網絡》課程時應用行為導向教學十分必要。本文針對行為導向教學談談具體的應用。

關鍵詞：

計算機網絡；技工學校；行為導向教學

一、計算機網絡課程現狀

隨著計算機網絡技術的發展，電子商務應用的迅速普及，計算機網絡已經成為學生最迫切掌握的內容部分，同時，除技工學校外，其他各類職業院校對其也是越來越重視。當然，也正是由于信息技術發展迅猛，使得計算機網絡的教學內容從教材到課程設計都存在不同程度的滯后狀況。

二、行為導向教學的簡單介紹

1.行為導向教學法的起源。行為導向教學法是中國現代職業教育、培訓的主流發展趨勢。當前，世界上最為重視職業技術教育的國家是德國，也是職業教育比較發達的國家之一。德國的職業教育界在20世紀80年代就開展了行為導向教學的討論，這個討論深刻地影響了德國職業教育的發展，使其取得了巨大的成功。

2.行為導向教學的描述。行為導向教學不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的，德國的成功，讓行為導向教學成為了職業教育的主要教學方法。世界各國職業教育界評價它是一種新的先進的教育理念、完整的職業教育模式。

3.行為導向教學的重要意義。行為導向的學習是職業教育學的一種新示范，它的意義在于學生是學習過程的主體，教師是學生學習過程的組織和協調者，采用“分組、模塊、任務、實踐、評價、考核”這一完整的“行為”過程序列，教師與學生互動，讓學生通過獨立的學習，在自己親自的實踐中，掌握專業技能和知識，從而積累自己的經驗。隨著“市場經濟”的高度發展，“應試教育”轉向“素質教育”，行為導向教學法以其經濟、靈活性、結合實際的特色，采用的職業教育學校越來越多了。

4.行為導向教學的課程編排。在課程編排上，按任務式的教學，在連續的時間內組織完成教學、實操、考試。教師可以靈活地根據任務和學生的特點，因材施教，激起每個學生的興趣，最終完成教學目標。在上課的方式上，不再半理論半實操了，而是同一門課程全部集中在實驗室上課，理論和實操一體化的教學。

5.行為導向教學的教學流程。（1）課前準備：上課前要準備好課件、教學任務書、學生分組、教學設備、材料等。（2）制訂任務：教師分發任務書，并以簡潔的語言陳述任務要求、完成時間、注意事項等。（3）完成任務：教師引導學生掌握任務的基本思路、方法后，按學生的具體學習情況，對學生進行分組，學生組內分工協作，共同完成任務，做出成果。（4）展示成果，教師對學生的成果進行展示，引導學生進行討論，并做出積極的評價。

三、行為導向教學案例

行為導向教學以讓學生完成一系列具體任務為載體，把教學內容巧妙地羅列在每個任務中，讓經過學生獨立的思考和教師的指導，在實踐中發現問題，并解決問題，達到自我學習的目的。根據本課程的教學內容，將《計算機網絡》實驗劃分為局域網的應用、遠程桌面和遠程協助、互聯網的使用、無線網絡的應用。具體實施方法下面以無線網絡實驗來進行詳細介紹。

1.分組。小組人數以5-8人為宜，推選小組長，要求學生推選的小組長能起到組織帶頭作用，要求小組長對本次任務內容比較熟悉，有一定的學習興趣。組員可以自由組合，但是要服從教師管理。對于不同的任務，小組長的可以重新推選。

2.模塊。每一個模塊的教學過程都劃分為一個或多個具體的任務，每個任務時間在一節課或最多兩節課，從任務中引出教學目標，使學生產生學習知識的興趣。例如，在進行無線網絡這個模塊的實驗時，可將模塊知識劃分為具體的任務，包括無線網絡的組建、無線網絡配置、無線網絡共享、用戶管理、網絡存儲、網絡打印機、無線網絡安全等。同時把實驗室建成工作要求、操作規程、實踐標準與實際工作現場相一致的模擬現場，讓學生在一個真實的環境下，按照專業崗位對基本技能的要求，進行實際動手操作能力訓練和綜合素質的培養，使學生掌握在生產實際工作中解決問題的能力。

3.任務。確定好任務后，給小組長分發任務書，教師簡單介紹任務確定任務目標，充分調動學生學習的積極性。學生在了解了自己所要完成的任務后，自然就會有想法、有愿意地去完成。在明確任務后，先由教師將操作的步驟進行演示，同時闡明本次任務過程中要做些什么和這么做的原因，指出在實際操作中可能會出現的問題，同時注重強調安全，按安全操作規程要求進行實踐。然后再讓學生動手實踐。在做無線網絡實驗模塊中的組建無線網絡時，教師將一臺使用五類雙絞線連接的無線AP作為研究對象，讓學生先觀看無線AP的物理構造，然后教師再用專業網絡夾線鉗，結合之前所教授的網線制作方法，給學生回顧制作水晶頭的過程，并詢問學生兩種網絡的制作方法和連接方法，使學生及時回顧雙機對聯和標準多機互聯兩種網線的排線方式，在完成后制作后，用測線儀進行測試網線，再進行網絡的連接，然后開展無線AP的配置操作。帶領同學們參觀并講解多媒體網絡機房的布線情況、機柜里面的交換機與外界無線AP的連接方式，加強理解無線網絡拓撲結構的內容。最后帶領同學們組建一個無線的局域網環境，配置“網絡連接”的各種屬性，包括IP地址、子網掩碼、網關、DNS地址等，在配置的過程當中重新回顧局域網理論課上的內容，使學生在學新知識的同時，又適時地回憶之前所學內容。

4.實踐。明確任務以后，教師作為教學組織者、實施者，應該要多想辦法讓學生自主學習，多指導學生想辦法解決問題，對于在學習上有困難的學生要給予適當的輔導，讓每個學生都能較好地完成任務。在這實踐階段，教師就要體現出良師益友的一面，讓學生在友好、平等的氣氛中學會實踐操作的專業技能，同時還要按企業的要求，培養工作態度、責任心、交際能力、分析解決問題能力等職業基本素質。

5.評價。學生操作完成之后，教師對其成果在全班范圍內進行展示、討論、評比、總結。評價學生對實驗的掌握情況、解決問題能力以及課堂的表現等，多褒獎，少貶低，以免降低學生的學習興趣。教師對任務進行總結，分析學生在任務完成過程中出現的問題，提出解決辦法。總結本次任務的學習要點，學生要掌握的知識技能，學生要注意的情感態度。

6.考核。在每一個實驗模塊開課之初，教師就要明確以實踐操作作為本課程的主要考核依據，以每一個小組為考核對象，以每一個實驗模塊的實驗目標作為課程考核的內容。例如，在開始無線網絡實驗模塊的教學時，讓學生明確本模塊的考核內容就是完成一個簡單的無線局域網的組建及應用，在模塊的具體教學過程中完成的每一個任務都將作為考核成績的評定依據。最后根據每個小組完成的情況，由教師邀請幾位計算機專業骨干教師共同參與考核，考核方式采取抽題答辯式的方式進行，每個小組的成績及各個小組成員的成績由參與考核的教師共同給出。同時，在考核的過程中，其余小組的成員也一并在場，以便同組學生檢驗自身所學。

四、行為導向教學的優點

1.教師在任務式的一體化教學過程中起到指導作用，主要針對一些難懂的、易錯的內容進行講解，使學生能更快更有效的自主學習。

2.實施任務式教學的關鍵是編寫任務化的專業技術教材。對課程的每個模塊所需的任務頁，不采用按章節分類的傳統模式，而是根據不同的需求，編寫不同的任務頁。

3.可以避免知識點重復講授。傳統的教學方法，受傳統教育模式的束縛，相關科目，教學內容有較多的重復，課時浪費較多。采用任務式的教學，強化了同一個知識點上相關內容的協調配合，節約了資源。

4.行為導向教學，讓學生活學活用，很容易激發和培養學生的興趣。教學過程中，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去動手，去操作。任務完成后，學生內心就會產生強大自豪感和喜悅感，增強了學生的自信，變成學習的動力。

五、結束語

行為導向教學是當前技工教育主流發展趨勢，在實施過程中也不是一成不變的，隨著技工教育形勢的發展，教學改革的深入，將會不斷地完善和提高。最終目標只有一個，就是把我們的學生培養成為社會需要的實用型技能人才。

參考文獻：

[1]張瑩.行為導向教學在中職語文教學中的應用[J].教育探索，2006

[2]熊輝.行為導向教學法在職校計算機課程教學中的實踐[D].江西師范大學，2006

作者：盧永平 單位：廣東省嶺南工商第一高級技工學校