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一、會(huì)計(jì)教育學(xué)校與學(xué)生

中國長期大一統(tǒng)的封建教育以儒學(xué)的“四書五經(jīng)”為正統(tǒng)，視經(jīng)商和理財(cái)為末流“，會(huì)計(jì)”不得登大雅之堂，會(huì)計(jì)教育是與數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起進(jìn)行的，江蘇會(huì)計(jì)教育沒有不同。江蘇近代教育是以1861年蘇州人馮桂芬寫成《校邠廬抗議》一書為標(biāo)志，他提出了“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強(qiáng)之術(shù)”的社會(huì)變革思想，成為洋務(wù)派先聲，成為資產(chǎn)階級改良派的先導(dǎo)（劉正偉，2001）。1896年，兩江總督張之洞在南京成立江南儲(chǔ)才學(xué)堂（1901年清政府下興學(xué)詔將所有書院改設(shè)學(xué)堂，1902年改為江南高等學(xué)堂），招收學(xué)生120人，分交涉、農(nóng)政、工藝、商務(wù)四門，其中商務(wù)分為各國好尚、中國土貨、錢幣輕重、各國貨物衰旺等目，此時(shí)才開始涉及商業(yè)教育。1898年劉坤一繼任兩江總督，為振興實(shí)業(yè)而創(chuàng)辦南洋高等商業(yè)學(xué)堂，這是當(dāng)時(shí)最早的商業(yè)學(xué)校。1909年新任兩江總督端方奏準(zhǔn)把南洋高等商業(yè)學(xué)堂和中等商業(yè)學(xué)堂合并為江南高、中等商業(yè)學(xué)堂，附設(shè)銀行、稅關(guān)各專修科（潘懋元等，1993），包括大清銀行學(xué)堂在內(nèi)僅有的兩所經(jīng)濟(jì)專科學(xué)堂，為當(dāng)時(shí)試行改良中國會(huì)計(jì)培養(yǎng)了24名精通西式簿記的會(huì)計(jì)專門人才，人雖少，但他們與從日本、美國留學(xué)歸來的經(jīng)濟(jì)管理專門人才一起，后來大都成為推動(dòng)中國會(huì)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的骨干力量，成為我國最早的一批會(huì)計(jì)學(xué)教授（郭道揚(yáng)，1997）。

1913年北洋政府教育部把大學(xué)分設(shè)文、理、法、商、醫(yī)、農(nóng)、工七科，商科之中又分設(shè)銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、外國貿(mào)易學(xué)、領(lǐng)事學(xué)、關(guān)稅倉庫學(xué)和交通學(xué)六門，六門中簿記與會(huì)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)有了明顯的增加。1917年，南京高等師范學(xué)校開始設(shè)商業(yè)專修科，楊杏佛出任首任商科主任，1921年國立東南大學(xué)成立，初設(shè)5科24系，后調(diào)整為6科31系，商科下設(shè)普通商業(yè)、會(huì)計(jì)、工商管理、銀行理財(cái)?shù)?個(gè)系，同年由南京遷至上海，成立中國第一所商學(xué)院———國立東南大學(xué)分設(shè)上海商科大學(xué)（為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)前身），馬寅初兼任教務(wù)主任，郭秉文任校長；1924年，潘序倫完成美國哈佛大學(xué)商學(xué)院商學(xué)碩士和哥倫比亞大學(xué)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)獲得博士學(xué)位歸國，接任上海商科大學(xué)的教務(wù)主任，還兼任暨南大學(xué)商學(xué)院院長。1928年成立的國立中央大學(xué)是全國院系最全、規(guī)模最大的一所綜合性大學(xué)，設(shè)8個(gè)學(xué)院34個(gè)系，其中商學(xué)院設(shè)有銀行、會(huì)計(jì)、工商管理和國際貿(mào)易4個(gè)科，1935年經(jīng)過調(diào)整取消商學(xué)院；民國時(shí)期至1948年（民國37年），開設(shè)會(huì)計(jì)科或課程的學(xué)校還有江蘇省立江蘇學(xué)院、私立江南大學(xué)、私立建國法商學(xué)院、私立重輝商業(yè)專科學(xué)校、私立東吳大學(xué)等。特別在當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇皖邊區(qū)創(chuàng)建的位于淮安的華中新聞專科學(xué)校還專門設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。1927年，潘序倫在上海設(shè)立“潘序倫會(huì)計(jì)師事務(wù)所”，并在事務(wù)所內(nèi)設(shè)立會(huì)計(jì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，次年，將事務(wù)所改名為“立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所”，同時(shí)擴(kuò)大會(huì)計(jì)補(bǔ)習(xí)夜校，改名為“立信會(huì)計(jì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校”，1937年夏天，正式創(chuàng)立經(jīng)當(dāng)時(shí)民國教育部批準(zhǔn)立案的私立“立信會(huì)計(jì)專科學(xué)校”。

解放后，經(jīng)過1952年前后和1956年前后的兩次院系調(diào)整，江蘇的高校主要留下的是理工科專業(yè)，又經(jīng)過1961-1963年的全面整頓后，江蘇高校由1960年的80所下降到29所，文科專業(yè)設(shè)置偏少、財(cái)經(jīng)、政治等專業(yè)由于調(diào)整到其他省市而出現(xiàn)空白。十年后經(jīng)過撥亂反正和教育的恢復(fù)，到1988年，江蘇全省范圍73所高等學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)（包括財(cái)會(huì)管理專業(yè)）的學(xué)校有37所，占江蘇高校總數(shù)的50.7%，包括南京大學(xué)、河海大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、華東工學(xué)院、南京航空學(xué)院、江蘇工學(xué)院、南京化工學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、蘇州絲綢工學(xué)院、鎮(zhèn)江船舶學(xué)院、南京建筑工程學(xué)院、南京糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)、中國藥科大學(xué)、南京電力專科學(xué)校、南京航務(wù)工程專科學(xué)校、蘇州大學(xué)、淮海大學(xué)（淮海工學(xué)院）、江蘇化工學(xué)院、揚(yáng)州師范學(xué)院、常州技術(shù)師范學(xué)院、江蘇水利工程專科學(xué)校、鹽城工業(yè)專科學(xué)校、江蘇會(huì)計(jì)專科學(xué)校、江蘇商業(yè)專科學(xué)校、南京審計(jì)學(xué)院、金陵職業(yè)大學(xué)、常州工業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)、沙洲職業(yè)工學(xué)院、常熟職業(yè)大學(xué)、南通職業(yè)大學(xué)、彭城職業(yè)大學(xué)、鹽城職業(yè)大學(xué)、淮陰工業(yè)專科學(xué)校、連云港職業(yè)大學(xué)等（江蘇省志《教育志》，2000）。江蘇會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)校數(shù)與全國其它地區(qū)比較，普通專科、普通本科排名第一，成人專科、成人本科、碩士和會(huì)計(jì)碩士專業(yè)排名第二，最高層次的博士排名第九，高層次人才培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，超過大多數(shù)區(qū)域的規(guī)模擴(kuò)張速度（見表1）。與此相對應(yīng)的學(xué)生規(guī)模普通本科在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)列第一，普通本科的招生數(shù)與普通專科在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)以及成人本科的在校生數(shù)和招生數(shù)列全國第二。

截止2011年，江蘇各高校各層次開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校和學(xué)生情況已經(jīng)有了很大發(fā)展。其中全省163所高校（包括獨(dú)立學(xué)院、成人高校）有138所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，占江蘇高校總數(shù)的84.7%，與1988年相比，22年內(nèi)該比例上升67%，本、專科會(huì)計(jì)專業(yè)在校生達(dá)到111892人，當(dāng)年招生數(shù)達(dá)到33329人，在校生規(guī)模100人以上的有113所，500人以上的78所，1000人以上30所，1500人以上19所，2000人以上11所，在校生規(guī)模前二十名分別是：南京審計(jì)學(xué)院（6428人）、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)（5170人）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院（4318人）、江蘇城市職業(yè)學(xué)院（4087人）、江蘇大學(xué)（3373人）、江蘇技術(shù)師范學(xué)院（3066人）、無錫太湖學(xué)院（2999人）、蘇州職業(yè)大學(xué)（2906人）、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（2657人）、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2553人）、常州大學(xué)（2150人）、徐州工程學(xué)院（1855人）、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院（1821人）、南京審計(jì)學(xué)院金審學(xué)院（1648人）、金陵科技學(xué)院（1564人）、中國礦業(yè)大學(xué)（1548人）、揚(yáng)州大學(xué)（1534人）、蘇州大學(xué)（1528人）、江蘇科技大學(xué)（1512人）、南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院（1454人），這二十所高校的在校生數(shù)占江蘇125所高校全部在學(xué)生數(shù)的48.4%。總體上，從培養(yǎng)學(xué)校數(shù)和學(xué)生規(guī)模上，江蘇的普通本科教育基本領(lǐng)跑全國，普通專科、成人專科和成人本科以及碩士教育也進(jìn)入第一梯隊(duì)，但會(huì)計(jì)專業(yè)碩士和博士教育水平較低。

二、會(huì)計(jì)教育師資力量

古代會(huì)計(jì)教育沒有專職教師，一般作為數(shù)學(xué)的應(yīng)用而列入私塾和政府高等學(xué)府進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)會(huì)計(jì)教育采用師傅帶徒弟方式在實(shí)際工作中進(jìn)行，將會(huì)計(jì)作為一門技術(shù)和專業(yè)在學(xué)校進(jìn)行教育是近代的事情。近代最早創(chuàng)辦的商業(yè)專科學(xué)校為江南高等商業(yè)學(xué)堂和大清銀行學(xué)堂，當(dāng)時(shí)教師有些是早期留洋（主要是日本、美國等）歸來的，有些直接聘用外國教習(xí)。民國時(shí)期，留學(xué)教育更加發(fā)展，也造就了許多大師。當(dāng)時(shí)全國擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)課程的教授、副教授以留美歸國的留學(xué)生最多，其次是歐洲和日本，也有相當(dāng)一部分是國內(nèi)大學(xué)和研究院培育出來的人才（郭道揚(yáng)，1988），江蘇的情況類似，根據(jù)南京大學(xué)校史資料，南京大學(xué)在國立東南大學(xué)時(shí)期（1914-1927），商科的師資力量很強(qiáng)。中國會(huì)計(jì)博物館列出了十八位中國會(huì)計(jì)名人（見表4），其中潘序倫、楊汝梅（予戒）、謝霖、楊端六、徐永祚、雍家源、葛家澍、李寶震、楊紀(jì)琬、婁爾行、顧準(zhǔn)等11位與江蘇（上海在1928年前行政區(qū)劃屬江蘇）有關(guān)系，要么出生在江蘇，要么工作在江蘇，要么兼而有之，他們與其它會(huì)計(jì)教育家一起共同支撐了中國近代以來現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的大廈，也從另一個(gè)角度映證了江蘇會(huì)計(jì)教育師資力量之強(qiáng)。當(dāng)代會(huì)計(jì)教育師資從教育行政部門統(tǒng)計(jì)進(jìn)行研究是一個(gè)視角，從專業(yè)協(xié)會(huì)視角研究是一個(gè)更有意義的視角。根據(jù)中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)站公布的資料，截止2013年8月，中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)現(xiàn)有會(huì)員3338人，資深會(huì)員為149人、高級會(huì)員為1918人、個(gè)人會(huì)員（初、中級會(huì)員）為1271人，其中：高校資深會(huì)員和高級會(huì)員分別為75人和851人（為有詳細(xì)單位信息的1472名高級會(huì)員中數(shù)字），可以從資深會(huì)員和高級會(huì)員在全國各區(qū)域的分布情況來了解高校會(huì)計(jì)師資的情況。江蘇目前高校高級及以上會(huì)員數(shù)排在北京（145人）、遼寧（73人）、上海（67人）和廣東（67人）之后，列第五（60人），不屬最強(qiáng)。總體上，江蘇會(huì)計(jì)師資力量經(jīng)過了民國最強(qiáng)→解放后30年弱→改革開放后逐漸恢復(fù)→目前次強(qiáng)的過程。

三、會(huì)計(jì)教育課程與教學(xué)

古代會(huì)計(jì)課程作為算學(xué)的應(yīng)用部分而沒有獨(dú)立分科，實(shí)際應(yīng)用教育是通過老會(huì)計(jì)帶徒弟方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括算盤使用、文字識讀、毛筆書寫、錢幣鑒別和清點(diǎn)、錢賬與物賬核對、賬簿開設(shè)與記錄等。正規(guī)的學(xué)校會(huì)計(jì)教育是在近代主要通過學(xué)堂和學(xué)校聘請外國教習(xí)和出國留學(xué)生學(xué)成回國興辦會(huì)計(jì)教育而開始的。特別是當(dāng)時(shí)國立東南大學(xué)商科及由此衍生的上海商科大學(xué)，管理人員如楊杏佛、馬寅初、潘序倫等都是留美博士，他們充分借鑒了美國高校的商學(xué)課程體系。以潘序倫為例，潘序倫將各大學(xué)商學(xué)院的專業(yè)課程體系總結(jié)為：簿記學(xué)（初級會(huì)計(jì)）、高級會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)、決算表之分析解釋、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)、公司會(huì)計(jì)、制造業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、各業(yè)會(huì)計(jì)（包括電業(yè)、礦業(yè)、棉紡織等）、政府會(huì)計(jì)（包括交通、鐵道等）、訴訟；與會(huì)計(jì)有密切關(guān)系的學(xué)科還有：基本學(xué)科（包括國文、數(shù)學(xué)、英文）、經(jīng)濟(jì)學(xué)科（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政法、銀行貨幣學(xué)）、商事學(xué)科（包括商業(yè)組織、工商管理、市場銷售、運(yùn)輸保險(xiǎn)等）、民商法規(guī)（包括民法、商業(yè)登記法、公司法、商標(biāo)法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法、所得稅、遺產(chǎn)稅條例）、技術(shù)學(xué)科（包括投資數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法及制圖、珠算、書法）（潘序倫，2008），基本借鑒了美國體系。

1949年至解放后30多年，我國采用原蘇聯(lián)的專業(yè)課程體系，包括會(huì)計(jì)核算原理、部門會(huì)計(jì)學(xué)、部門經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析（即“老三門”）和部門財(cái)務(wù)管理課程，實(shí)踐證明這種細(xì)分部門的課程體系及會(huì)計(jì)管理體制不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。1978年改革開放后，首先從財(cái)經(jīng)和文科院校開始討論課程體系改革問題，打破部門會(huì)計(jì)藩籬，形成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等五門核心課程為基干的包括電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、比較會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等在內(nèi)的新的會(huì)計(jì)學(xué)科體系（婁而行、石成岳，1984）。從1992年起國家全面進(jìn)行會(huì)計(jì)改革，會(huì)計(jì)管理體制和課程內(nèi)容變化較大，但課程體系變化不大。進(jìn)入新世紀(jì)后，教育界引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化課程理念等對課程體系進(jìn)行了改革。教育部于2003年啟動(dòng)國家精品課程的建設(shè)項(xiàng)目，從2003年到2010年期間，教育部共評選出國家級精品課程3910門，其中本科類2535門，高職高專類1023門，網(wǎng)絡(luò)教育類209門，軍隊(duì)院校143門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程，本科和高職高專合計(jì)共3558門（其中包括統(tǒng)計(jì)中未區(qū)分的2006年軍隊(duì)院校16門），這其中會(huì)計(jì)專業(yè)課程本科25門，高職高專類22門，共47門，北京和浙江各六門并列第一，湖北和上海次之，江蘇以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一門《會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能》墊底。2007年國家公布的會(huì)計(jì)學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)學(xué)校分別為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)五所大學(xué)，沒有江蘇高校。全國高校特色專業(yè)建設(shè)名單中，江蘇會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)只有三個(gè)（分別是金陵科技學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)），在全國中等偏上。總體上，民國初期以江蘇（包括上海）為代表的華東開創(chuàng)了系統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的先河，使會(huì)計(jì)學(xué)成為獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)，改變了會(huì)計(jì)教育模式和政府對會(huì)計(jì)教育的理念，其會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)為各大學(xué)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)提供了大量專門人才，為當(dāng)代會(huì)計(jì)教育發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前江蘇的會(huì)計(jì)課程和教學(xué)水平在全國處于中等偏上水平。

四、結(jié)論

通過對江蘇區(qū)域會(huì)計(jì)教育的歷史與現(xiàn)狀的考察，可以得出以下結(jié)論：

（1）近代江蘇學(xué)校會(huì)計(jì)教育水平要高于現(xiàn)代學(xué)校會(huì)計(jì)教育。

現(xiàn)代意義上的正規(guī)學(xué)校會(huì)計(jì)教育盡管源起于北京的京師大學(xué)堂，但是江蘇卻后來居上發(fā)展最快，成為整個(gè)中國會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)“，上海乃至華東是舊中國會(huì)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的中心。而其次是北京、天津及中南地區(qū)。”（郭道揚(yáng)，1997），主要表現(xiàn)在最強(qiáng)的師資隊(duì)伍集中在此地、由于實(shí)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)形成理論與實(shí)際結(jié)合最緊密、學(xué)生規(guī)模大和質(zhì)量最高等方面。

（2）強(qiáng)烈的社會(huì)需求是江蘇會(huì)計(jì)教育發(fā)展的動(dòng)力。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和清末維新運(yùn)動(dòng)的失敗促使國人從社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度等方面研究救亡圖存的真理，因此國內(nèi)教育和留學(xué)教育主要集中在文、法科目，后來是商科，對包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的文科教育的需求很大，潘序倫在會(huì)計(jì)事務(wù)所從業(yè)的基礎(chǔ)上于1928年附帶創(chuàng)辦了立信會(huì)計(jì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，由于舊企業(yè)會(huì)計(jì)人員和新學(xué)員，特別是女性學(xué)員的巨大需求，僅1928年至1937年就培訓(xùn)學(xué)員累計(jì)4783人，平均每年四、五百人，從1938年到1952年共有學(xué)員83013人，平均每年5500多人（李海波，1998），而同期國立大學(xué)受名額限制招生則少得多，據(jù)江蘇教育廳民國23年（1924年）統(tǒng)計(jì)，江蘇全省專科以上學(xué)生共5493人，民國27年（1938年）中央大學(xué)當(dāng)年招生673人，抗戰(zhàn)八年共招生約4000人，金陵大學(xué)才招生1000多人（江蘇《教育志》資料），這就充分說明社會(huì)對會(huì)計(jì)教育需求之強(qiáng)烈，其背后的原因則是相對發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

（3）江蘇會(huì)計(jì)教育以師為先非常明顯。

歷史上，江蘇教育具有以師為先的特征（陳乃林、周新國，2007），即高素質(zhì)教師參與教學(xué)，江蘇會(huì)計(jì)教育以師為先的特征更加明顯，如謝霖、潘序倫等留學(xué)歸國高級科技人才不僅參與會(huì)計(jì)教學(xué)，而且還積極身體力行針對社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)校和會(huì)計(jì)事務(wù)所，這些學(xué)校聘請的大都是兼具理論與實(shí)踐于一身的高水平教師，這些師資不僅精通國際會(huì)計(jì)，具有國際視野，而且熟悉國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)，這就保證了會(huì)計(jì)教育的高起點(diǎn)和高水平。

（4）會(huì)計(jì)教育具有義利兼顧特點(diǎn)。

江蘇會(huì)計(jì)教育義利兼顧的特點(diǎn)也很明顯，中國傳統(tǒng)教育重義輕利，孔子所謂“君子喻于義，小人喻于利”即此義，江蘇作為“東南財(cái)賦地”經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，人們對經(jīng)濟(jì)利益較為重視，由此產(chǎn)生義利兼顧的教育價(jià)值取向，從“蘇湖學(xué)派”的胡瑗、改良派的馮桂芬、王韜、薛福成、馬建忠等，到甲午戰(zhàn)爭后的南通張謇、常州盛宣懷以及后來的著名教育家黃炎培等，都是普通教育和實(shí)業(yè)教育領(lǐng)域的義利兼顧的典型代表，會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的謝霖、潘序倫等一邊開辦和經(jīng)營會(huì)計(jì)事務(wù)所，另一邊在感覺會(huì)計(jì)人員多又素質(zhì)低時(shí)，出于經(jīng)濟(jì)考慮開始辦補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)學(xué)校和出版圖書用品，這一方面提高了教育質(zhì)量，另一方面也提高了事務(wù)所收入和經(jīng)濟(jì)效益，真正做到了義利兼顧。當(dāng)代江蘇會(huì)計(jì)教育規(guī)模已經(jīng)領(lǐng)跑全國，同樣也是這個(gè)特點(diǎn)的表現(xiàn)，尤其在“利”的方面更明顯，因?yàn)檗k會(huì)計(jì)專業(yè)是相對成本較低的選擇。

（5）當(dāng)代會(huì)計(jì)教育受政府的強(qiáng)烈影響。

解放后我國中央政府有過兩次院系和專業(yè)調(diào)整，地方也有過多次微調(diào)，江蘇曾將財(cái)經(jīng)、政法專業(yè)都調(diào)到外省市，從而使江蘇的財(cái)經(jīng)教育出現(xiàn)空白，這是解放后政府干預(yù)教育的明顯例子，目前，包括開設(shè)學(xué)校、開辦專業(yè)、招生規(guī)模、經(jīng)費(fèi)政策支持、教學(xué)評估和師資任用等重要方面，地方和中央政府仍然深刻地影響著會(huì)計(jì)教育。1989年江蘇省提出“科技興省”戰(zhàn)略，1992年提出“科技興省，教育為本”的方針，1994年進(jìn)一步充實(shí)為“科教興省”戰(zhàn)略，確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，1998年的高校擴(kuò)招，使會(huì)計(jì)教育規(guī)模急劇擴(kuò)大。1997年江蘇全省范圍45所高校的會(huì)計(jì)在校生只有10709人，而2011年則為138所高校，有在校生111892人（包括本、專科和研究生），14年擴(kuò)大近10倍，速度發(fā)展驚人，這一方面說明社會(huì)需求很大，另一方面也是政策導(dǎo)向的結(jié)果。通過采用縱向和橫向比較法對江蘇區(qū)域的學(xué)校、學(xué)生、師資、課程和教學(xué)等會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行初步考察，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期和不同方面不同于國家整體與其他區(qū)域的特征，并得出了初步結(jié)論，可使政府和學(xué)校以及社會(huì)了解本地域會(huì)計(jì)教育的水平，并更有效地開展會(huì)計(jì)專業(yè)教育和進(jìn)行教育改革，另外，這種結(jié)合區(qū)域和專業(yè)跨歷史的研究方法也給專業(yè)教育研究提供了有益參考。由于歷史資料的缺乏以及有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料格式和數(shù)據(jù)的前后口徑不一致與不完整（如中國會(huì)計(jì)年鑒），給研究帶來很多困難，大大增加了工作量，筆者希望歷史研究更細(xì)些，政府等有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)信息能夠更加科學(xué)和公開，使用更加便利。對于目前江蘇各高校人才培養(yǎng)、教學(xué)水平以及教育質(zhì)量和會(huì)計(jì)教育未來趨勢等問題，可作為后續(xù)進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

作者：楊仲杰單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院