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第一篇：三年制高職會計教育新模式思考

摘要：江蘇商貿職業學院立足在一個全新的平臺上，在面對初中畢業的學生接受五年制高等職業教育的基礎上，三年前迎來了高中畢業接受三年制高等職業教育的學生。不同學制并存情況下，面對五年制高等職業教育的學生，學生已經有多年的實踐經驗，面對三年制高等職業教育模式下會計專業的學生怎么教與學，引人深思。對三年制教育模式下新的教學對象的特點，培養高職學生對專業學習的興趣，動手應用能力，就業能力和創業能力等方面進行思考，三年制會計專業的新模式具有實踐意義。

關鍵詞：三年制；高等職業教育；會計教育；強化能力

引言

三年制高等職業教育的學生都是一群十八九歲的孩子，他們剛剛從高考中解放出來，多年的從上而下的灌輸，很多孩子的學習習慣了“被安排”，習慣了做忠實的聽眾，習慣了應付大大小小的考試，習慣了分數決定一切的教育模式，他們在彷徨，懵懂與掙扎中，在高中階段努力地向本科靠近，但是在高考的獨木橋上掉下來，這群十八九歲的孩子中有些人表現出無所適從，有些人表現出自卑，被錄取到職業學校，本身就在某種程度上消弭了這群年輕生命曾經懷揣的夢想，在高考中他們沒有取得高分，所以他們才會無可奈何地選擇接受高職教育。對于高考中失敗的學生，作為從事高職教育的人應當深思自己的職業生活，在尋常的日子堅守教書育人，也在經歷著自身的蛻變和認識的飛躍，這份自覺地改變也啟迪著我們如何面對新的教學對象做一個好老師。

一、培養學生對會計教育的興趣

我校會計專業是一個高考報名的熱門專業，2013年9月江蘇商貿職業學院第一屆200名高中畢業新生中有的是本人的興趣，有點是家長的興趣，不管怎樣總是帶著一份興趣來了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中享受愉快的情緒和體驗。學習和興趣是相互促進、相輔相成的，十八九歲的孩子脫不了貪玩的天性，要想讓學生得到全面、健康發展，首先要激發起學生對會計專業學習的興趣。要培養學生的興趣，就要多讓學生體驗到成功的喜悅，尤其是依照家長的興趣來學習會計專業的學生。十個手指有長短，每個學生的智力、接受能力有所不同，應該全面去了解自己的學生，根據學生的具體情況為他們去制定一些容易達成的小目標，這樣可以使學生能夠做到，他就有信心、有動力去做，就會獲得成功。因為成功是最能使學生感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。每當學生在學習上哪怕取得一點小的進步，就應該鼓勵、引導學生，讓他們體驗到成功的喜悅。對于一個高考中失敗的學生，如果說他在學習上沒有贊揚，沒有鼓勵，他怎么能對學習感興趣呢？而相反，一個對學習感興趣的學生，他能迸發出很大的激情，一旦有了動力，他就不會感到學習是一種累贅。三年制高等職業教育的學生在學校的課堂學習時間為2.5年，時間相對短，當今時代，在會計領域，新技術、新知識、新法規更新很快，從素質教育程度講，要遵循高職教育教學規律，打破傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，遵循“為了行動而學習，通過行動來學習”的原則，實現從遵從教科書的被動學習到指向職業行動自主學習的轉變，強化學生的興趣。會計教學不只局限于單純的知識技能學習，而是綜合知識和復合技能的學習，更要注重對知識的理解和技能的創新，這樣隨著會計專業的復雜化，將來無論出現什么樣的問題，學生都能有興趣地探討出行之有效的解決辦法。教師在教學工作中，要做一個沉穩的指導者、靈活的組織者、積極的判斷者和進步的推動者，要清楚地掌握三年制高職會計教學的規律是什么，什么樣的學生，在什么步驟，哪一個環節，容易出現什么樣的問題，用什么方法來解決，根據學生的能力不斷調整學習模式。

二、培養學生對會計教育知識的動手應用能力

動手能力是用專業知識解決工作中實際問題的綜合能力，講的就是實用。我們作為高職院校，三年制高等職業教育不同于本科教育，要培養的是面向生產、服務第一線的應用型、實用型人才，而非研究性人才，是培養理實一體的高技能人才，動手能力應該是自己的長處，學生的實踐能力尤其重要。高職會計理論教學和實踐教學的難度都很大，這是因為會計工作的實踐性強，相關政策變化快，會計崗位保密性、特殊性也強，三年制的學習時間短，大多數企業都很難以接受大量學生直接到某個會計崗位做短期會計工作，為此，我們應該從綜合課程教學內容，理論聯系實際，提高實際操作能力出發，加強校內實訓基地的建設，加強實踐教學環節，從認識實踐開始，將會計職業入門課程、經濟類基礎課程、會計專業課程、崗位實踐貫穿全過程；在課程設置上，注重課程的溝通與銜接，統籌安排文化、專業基礎與專業實訓課程，避免教學內容的斷層和重復，形成“由點到面，由單項技能到綜合技能”系列訓練模式。在教、學、做一體化教學模式中，選擇企業常見的會計專業和一些不尋常但又很重要的會計業務，指導所有的學生親力親為處理企業主要會計崗位的業務，讓學生快速積累工作經驗，以彌補一般教材或理論教學滯后，實踐性不強等缺陷，從而提高學生在各崗位勝任會計工作的能力。

三、開放教育資源強化學生的就業能力和創業能力

三年制會計類高職要改革人才培養模式，以職業崗位能力為中心組織教學，實施產學結合，立足行業的基本特點，轉變辦學思路，開辦模擬會計公司、模擬稅務申報大廳、模擬銀行結算大廳，直接引用校企合作單位真實案例實訓，經過大量的課內實訓、綜合實訓、提供真正的職業環境等環節的學習，以“手、口、腦”并用，“教、學、做”結合，體現“做中學，學中做”的本質要求，培養受過良好的專業技術教育，有職業崗位必需的專業理論，又有較強專業實踐的能力，動手能力強的技能型人才，將來很快地就業，適應工作崗位。現在社會競爭激烈，就業矛盾突出，學校和行業、企業之間要建立一種互惠機制、互動機制，要主動與會計協會和會計事務所聯系。學校為企業培養人才，企業也積極介入人才培養的過程，形成學校、行業、企業多方力量在發展職業教育行動上的一致性和有效聯動機制，是職業內涵教育發展的根本方向。依托實訓基地，推進校企合作、工學結合、訂單培養等人才培養模式改革，促進專業與產業對接、課程內容與國家的會計職業標準對接，教學過程與企業會計工作過程對接，提高人才培養的針對性和靈活性，圍繞學生職業道德和職業精神的培養，在實訓基地建設中營造職場氛圍，融入企業文化，強化實踐育人功能。三年制會計類高職可以適應學生的年齡特點，按照創業實踐所需的能力素質結構來設置專業課程，安排課程，突出高職創業教育“創中學，學中創”的內在要求。根據創業實踐中創業專業人才素質結構的要求以及高職學生的學習特點，采取先感性、后理性，以實踐鍛煉促進理論學習，以理論學習提升創業實踐的交替式教學結構，并以學生創業為載體，提升學生的崗位適應、團隊協作和創新創業能力。學生在二年級取得會計上崗證的基礎上，學校提供場地，家長和社會提供資金，三年級可以進行創業，成立記賬公司，開放教育資源，面向社會服務。優秀的學生可以獲得創業實踐學分，替代課程學分，實行全課程替代，為創業學生的成長創造寬松的環境。

四、結語

三年前，會計類高職的學生從高考后帶著沒有考到本科的失落走進我們學校，三年后，他們在學校的全面培養下，變成了會計專業知識扎實，技能操作嫻熟，開拓能力較強的應用型人才，有了穩定的工作，有了自己的小型公司，成為一名對社會有用的人，這樣學生開心，家長放心，社會滿意，標志著學校的三年制高職會計教育的新模式成功了。

作者:高志霞 單位:江蘇商貿職業學院

參考文獻：

[1]梁永懷.高師院校非師范專業人才培養模式改革之我見[J].成都師范學院學報,2013,29(01):16-34

[2]沈健.全力以赴全面發展江蘇職業教育——沈健廳長在全省職業教育工作座談會暨技能大賽表彰大會上的講話[J].職教通訊,2008,(11):5-13

第二篇：中職會計教育對策實踐

摘要：隨著社會的快速發展，社會對人才的需求量不斷增大。中職院校是為社會輸出高素質人才的重要場所，人們對中職院校教育問題的關注程度逐漸提高。會計是中職院校教學的關鍵內容，會計是一門實踐性和實用性非常強的課程，對學生的成長和發展有著不可替代的作用。現代企業發展狀況不同，崗位設置不同，對人才的需求就會有所不同。中職院校需要明確教學目標，合理定位，為社會輸出高素質人才，滿足社會對人才的需求。但是，從中職會計教學現狀可以看出，中職會計教學中還存在很多問題，需要相關部門詳細分析存在問題的原因，并針對存在的問題積極采取調整對策。

關鍵詞：會計教育；對策

中職會計教育需求對策中職院校需要為社會培養技能型人才，而非研究型人才。因此，中職院校必須認識到實踐教學的重要性，把理論教學和實踐教學結合在一起，提高學生的實踐能力。目前，中職院校缺乏專業的會計教師，中職院校必須加強教師培訓，提高教師的專業水平和綜合素質，進而提高會計課程教學效率。

一、會計教育問卷調查以及結果分析

以某市中職院校為例，對該院校會計專業學生展開問卷調查，了解會計實踐教學的具體情況。此次共發放250份問卷，收回240份，其中有效問卷為230份，有效率為92%。學生對會計實踐教學的滿意程度，由此表可以看出，中職院校會計專業的學生對實踐教學并不滿意，教師過于注重理論教學，根本無法滿足學生的學習需求。

二、影響會計教育實踐教學的因素分析

1.缺乏專業的會計教師

如今，很多中職院校還在采用傳統的教學方法和教學理念授課，教師過于注重理論教學，忽略了實踐教學的重要性，而且教師的專業水平有限，實踐教學過于形式化，缺乏針對性和實效性，實踐教學已無法滿足學生的學習需求，而且教學制度不健全，教學體系不夠完善，教學環境較差，教學設備不齊全，以上因素嚴重影響會計教學效率，阻礙了學生的成長和發展。除此之外，中職院校缺乏專業會計教師，某中職院校有50名會計教師，但是只有6名教師具有企業實踐經驗，其余44名教師均缺乏實踐經驗。雖然很多中職會計教師愿意去企業工作，增加實踐經驗，但是企業為了維護自身利益，不會讓會計教師真正接觸到企業的財務信息，教師實踐效果并不理想。

2.實踐教學缺乏針對性

中職院校是為社會輸出實用性人才的場所，院校必須堅持“實用性”教學原則，注重學生實踐能力的培養，結合學生的實際情況和學習需求合理的制定教學方案。實踐教學可以為學生就業奠定基礎，更好的實現教學目標。但是，從中職院校會計教學現狀可以看出，中職院校會計課程安排十分不合理，某中職院校每周只安排一節實踐課程，其余均為理論課程，學生實踐的機會少之又少，課程安排并沒有體現出中職院校教學的特點。目前，國家對中職會計教育給予高度關注，很多中職院校也認識到實踐教學的重要性，對會計課程安排進行了調整，但是課程調整的力度還不夠，教學效果還有待提高。3.缺少教學設備教學設備是中職院校開展實踐教學的物質保障。如果中職院校不具備先進的教學設備，會計教學質量必定會受到影響，也無法實現學生的全面發展。教學設備也是師生之間溝通交流的物質保障。如果想實現會計教學目標，就必須保證教學設備的完整性。要想提高實踐教學效率，必須加大教學設備的資金投入，購買先進的教學設備，為會計實踐教學提供物質保障。4.教學方法過于傳統很多教師針對會計教育課程的教學方法就是讓學生對會計課程內容進行死記硬背，不加強學生對會計教學內容的理解，學生對會計教學內容并沒有一個深刻的認識和理解，會計課程教學內容就成為擺設，沒有實質性的作用。在不理解會計教學內容的前提下去解決實際問題，學生只會按照老師教的方法去做，如果情況發生變化，學生就束手無策。這樣的會計教學根本無法滿足學生的學習需求，這也是會計教學中很關鍵的問題。很多教師認為學生死記硬背就可以完全滿足學生對會計教學內容的學習需要，事實上死記硬背學習會計教學內容，學生的記憶是短暫的，很難保持長時間的記憶。只有先對會計教學內容有深入的理解和認識，才能加深學生對會計教學內容的記憶，進而提高自身的實踐能力。

三、改進中職會計教以適應市場需求的對策

1.理論和實踐相結合

許多中職院校對會計專業的教學還是采用比較傳統的灌輸式的教學模式，學生被動的進行學習，而且在教學的過程中，教師注重對理論知識的講解，忽視了實踐教學的重要性，以至于會計專業的學生嚴重缺乏實踐能力。很多會計專業的學生在畢業后都找不到合適的工作，就是因為在院校內學習的知識比較少，實踐能力又不強，不能滿足企業的用人需求。在很多招聘會上，會計企業都表示公司不需要應屆的會計專業畢業生，覺得應屆會計專業畢業生基本上沒有實際操作的能力，企業又不愿意花費大量的時間對應屆會計專業畢業生進行培訓，這也就增加了會計專業畢業生的就業難度。面對目前的就業形式，中職院校必須調整會計專業的教學模式和教學課程安排，在會計專業教學的過程中，要大量的加入實訓課程，把實踐課程作為教學的重點。

2.完善考核制度

許多中職院校對會計專業學生的考核標準就是考試成績，成績也是唯一考核學生的標準，考核的內容也僅僅是針對課本上理論知識的考察，根本沒有對實踐能力進行考核的環節，這樣的考核形式導致學生只注重對理論知識的學習和記憶，完全忽視了實踐學習的重要性，對會計專業學生實踐能力的提升是一個很大的阻礙。為了不斷強化會計專業學生的實踐能力，學校需要把會計專業學生實踐學習的成果也作為考核的標準之一，剩下的才是理論知識的考核，只有這樣才能讓教師和學生重視實踐課程，才能達到強化學生實踐能力的教學目標。教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價。

3.加強教師培訓

要想實現教學目標，中職院校必須認識到教師培訓的重要性，加強教師培訓，培訓的方式有兩種：一是派遣教師到企業工作，積累實踐經驗，提高教學水平，二是邀請企業會計人員來中職院校授課，提高會計教師的專業水平和綜合素質。除此之外，中職院校還要不斷外聘專業的會計教師，壯大教師隊伍。

四、結語

中職院校是為社會輸出實用性人才的場所，院校必須堅持“實用性”教學原則，注重學生實踐能力的培養。但是，從中職院校會計教學現狀可以看出，中職院校會計教學中還存在很多問題，如中職院校缺乏專業會計教師，教師的實踐經驗有限；缺乏專業會計教師；缺少教學設備；教學方法單一等等。要想提高會計教學效率，實現教學目標，中職院校要大量的加入實訓課程，把實踐課程作為教學的重點。除此之外，中職院校需要完善考核制度，把會計專業學生實踐學習的成果也作為考核的標準之一，讓教師和學生認識到實踐課程的重要性。

作者:劉勝蘭 單位:福建省南安市紅星職業中專學校

參考文獻：

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[4]劉聰.會計網絡培訓需求研究[D].浙江財經大學，2015.[5]黃潔玲.中職學校會計專業教學的個案研究[D].廣東技術師范學院，2014.

第三篇："供給側"改革會計教育的思考

摘要：“供給側”改革是我國針對目前經濟發展狀況提出的一個經濟發展策略，目的是讓更多的企業能夠減少負擔，從而刺激消費，拉動經濟的增長.在新政策的帶動下，很多方面需要進行變革與之相適應，“供給側”改革下的管理會計教育就是綜合會計的管理功能而進行創新的一種新型發展，目的是在價值增加的目標上，實現更好的管理控制.文章首先對于管理會計的重要作用與發展概況進行了簡要介紹，繼而分析了“供給側”改革下的管理會計的教育創新，基于“供給側”改革的具體思路，管理會計教育創新主要體現在以下三個方面：促進“價值增值”觀念教育、改善“管理會計”控制能力、優化“管理會計”配套程序.

關鍵字：“供給側”改革；會計教育；管理功能；創新發展

長期以來，學術界與實務界內部對于管理會計均有著不同的理解.部分觀點認為管理會計就是成本會計，也有觀點認為管理會計的本質是決策會計，當前國內外會計學界對管理會計本質研究主要有狹義管理會計觀和廣義管理會計觀兩種，其中：狹義管理會計觀認為管理會計僅僅只是為內部管理者提供信息的內部報告會計，狹義管理會計的核心內容是指管理會計是一個信息系統，是為企業管理當局的管理目標服務的，以企業為主體展開的一系列管理活動；廣義管理會計觀將管理會計的外延進一步擴大，其核心內容指的是管理會計作為一個信息系統，既提供貨幣性信息，又提供非貨幣性信息，管理會計既為企業管理者服務，同時也為非管理者集團服務，管理會計的內容既包括財務會計，又包括成本會計和財務管理.但無論是哪種觀點，管理會計對于經濟發展的作用不言而喻，且隨著國內外宏微觀經濟形勢的變化，管理會計教育創新的重要作用也不斷凸顯.

1“供給側”改革會計教育創新的重要作用

我國在實行市場經濟的過程中，是“有形的手”和“無形的手”相互配合來實現的.但是目前因為政府對經濟發展的干預過多，我國的經濟發展出現了一些阻礙因素，這時可以通過刺激消費，擴大內需來解決，但是盲目的擴大需求，也會引起通貨膨脹等問題，針對這個現象，我國提出了“供給側”改革.這是通過供給方面來實現的一種促進經濟發展的政策.在我國實行“供給側”改革政策之下，管理會計作為一個微觀經濟基礎顯得尤為重要.我國的經濟改革必然要涉及到眾多的國有企業以及獨立的中小企業，這些企業都會運用到管理會計.毫無疑義，由于管理會計對很多企業帶來的幫助，很多企業開始思考管理會計與經營效益增加有關的措施.如果沒有相應的應對市場競爭力的措施和辦法，就難以在激烈的競爭中獲得生存機會.而很多企業之所以改善管理方式和改換設備，都是想要促進公司的發展，獲得更加的效益.從這個方面，就可以看出管理會計的重要性.但是綜合我國很多企業的報告可以看出，許多人對管理會計的論述還僅僅停留在表面，管理會計想要獲得實現，是一個綜合到方方面面教育問題的重要事件，需要讓相關工作人員明確其重要性，才有可能進行“供給側”改革下的管理會計教育.

2會計教育的教育創新

眾所周知“供給側”改革是從經濟結構入手的一個政策創新，所以建立一個完整的管理會計系統顯得尤為關鍵，這將為我國經濟結構轉型升級、經濟增速平穩換檔、經濟驅動的順利轉換做出重要貢獻.

2.1促進“價值增值”觀念教育

“供給側”改革下的管理會計教育就是要從最基本的供給端開始，在進行決策之前，提供更為廣泛并且具有價值的戰略信息，從而能夠針對市場的運營情況做出合理而又具有針對性的決策，最終獲利.如果企業對自身不了解，那么就很有可能會造成自身的非可持續經營.一旦出現了這個問題，就很難再次抓住市場的機遇.目前國內的企業有多種存在方式，并且有自己的管理會計途徑，這種差異就決定了企業最終進行運營的方法方式的不同.通常來說，很多企業都會通過對公司內部的財務管理，擴大規模，加強監管，但是有很小一部分的企業對管理會計的重視不夠.管理會計就是要從最初的只重視利益、收益的發展視角轉向重視整體綜合質量這個評判標準，從而實現不同公司的“價值增值”.同時，要對那些存在壟斷情況的國家企業提出倡議，從源頭上進行生產要素的重新分配.在這個層面來講，要從管理會計的源頭出發，調動起工作人員的生產積極性，在“供給側”改革下進行管理會計教育的最終目的是完成企業短期目標和各部門職責的履行，促進企業各個部門在原有基礎上獲得更有效的發展.在互聯網的發展背景下，有很多輕型企業應運而生，這種企業的生產成本低，但是在短時間內可以獲得較大的利潤，而傳統的管理會計的理念在這些企業中發揮的作用就顯得微不足道了.以著名的網上交易平臺阿里巴巴為例，其就以創新的管理會計方式而著名，阿里巴巴使用“交易合作+服務費用”的方式，在短短三年的時間里，就超過了沃爾瑪的經營利潤，而這種現象的出現，都是因為“互聯網+”思維的出現，以及這些企業對管理會計的內涵重新定義的結果.不僅擴展了管理會計的內涵與外延，并且在某個方面來說促進了資產的增值.這種變化同樣對很多企業提出了要求，那就是需要將資產一些定義的模糊臨界值去掉，從而真實的反應企業資產的獲利情況，以及公司運營需要的相關成本和負債情況預測.提升管理會計對運行資金的均衡能力，在不斷均衡的過程中促進企業的運營.

2.2改善“管理會計”控制能力

毫無疑問，管理會計教育突出的就是管理功能.在“供給側”改革的大背景下，如何能降低企業的運行成本是管理會計需要迫切研究的一個重要課題，這就需要通過結構性的減稅以及降低一定的社保費用來實現企業成本的降低.改善管理會計控制范圍和企業內部的其他業務項目大多都是“平行”的關系，其在企業發展中的作用和其內涵就決定了它的控制范圍十分廣泛，像是企業前期安排、中期經營、后期管理，乃至企業的業績分析都息息相關，而創新視角下的管理會計和傳統管理會計的最大區別也在此方面體現.管理會計的控制系統要具體到企業運行的方方面面，確定涉及到的職能和能發揮作用的具體方面.通過改善管理會計的系統，能夠在節約成本的基礎上發揮最大的功效來達到公司內部各方面資源的合理配置，從而大大提升工作效率，在相同時間內獲得更大的經濟效益，從而推動整個公司的發展.企業的管理會計系統并不是一個獨立的，和企業內的很多其他方面都有所聯系.處理好管理會計系統，也就隨之可以了解行業外部競爭趨勢，從而能在競爭中獲得本行業優勢.在企業進行內部管理的同時，也可以更好的抓住外部市場的發展機遇，學習先進的技術和方法，縮減成本，并且在源頭上減少了不必要的開銷，最終能夠為企業增加經濟利潤.

2.3優化“會計教育”配套程序

優化“會計教育”配套程序的首要工作就是要管理信息系統化.當前許多企業，尤其是較大規模的企業在進行項目工程時，涉及到了很多不同環節，而不同環節交由不同人員來完成.在這個方面來說，就增大了管理會計工作上的困難.這就需要會計人員應該將工作范圍擴大到項目進行的各個環節.綜合很多公司的發展情況可以看到，在不同項目的建設過程中，有很多虛報成本的情況.很多項目建設人員想要通過虛報成本的方式來獲取利益，而如果沒有良好、嚴格的管理會計工作，這種情況會持續發展，對公司造成無法預計的損失.像是這種情況，相關會計人員就需要特別關注投入的價值.在對相關的管理會計人員的培訓時，應該特別加強對管理會計的系統性的訓練.在管理會計發揮作用時，應該加強相關信息的支持，因為只有信息豐富，才能獲得更多的市場發展信息，從而能夠為公司的發展節省更多的成本，帶來更多的經濟效益.在建立相關信息系統方面要著重建立信息反饋機制，其中要區分正反饋和負反饋的不同表現，從而讓反饋機制發揮真正的作用.優化“管理會計”配套程序的關鍵工作就是要管理會計分工科學化.管理會計在很多方面都需要合理的人員配備，如果勞動力資源分配的不合理，很有可能會影響整個方案的實施效果.不管是什么類型的公司，都十分注重總體勞動率的計算.也就是使用了多少勞動力能獲得多大的產出.只有各方面都考慮到，才能在“供給側”改革政策下實現創新.很多公司，在勞動力的配備上不合理，最終會導致與預期目標不符，甚至能夠影響員工的工作效率.這也就要求公司領導和有關部門應該“人盡其用”，讓合適的員工在合適的崗位，只有這樣，才能充分發揮每一個員工的潛能，不會產生人力資源的浪費.

3結語

總而言之，管理會計是我國社會主義市場經濟建設的關鍵需求.在這個方面，也能看出不同公司業務經營審計的重要性.隨著我國市場經濟的發展，行業中的競爭力不斷增加，通過調查可以看到，同一個行業有多家不同的公司進行競爭.激烈的競爭導致很多的企業都是“夾縫中求生存”，如果沒有真正的價格優勢或者品牌質量優勢，很難能得到比其他企業更多的競爭優勢.通過管理會計教育，節省企業成本，發揮企業的競爭優勢，從而占領市場地位.

作者:曾澤瑋 單位:安徽財經大學

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