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摘要：高職會計專業定位要以就業為導向，培養服務于地區經濟的應用性人才。學校在教學計劃、課程設置以及師資培養中應確立長遠目標；在服務地區經濟的方式方法中要與當地的經濟特色相結合；注重技能型能力培養，開展多種形式的服務功能，加強校企間的合作等。而針對校、行、企三方，本文提出了建立相關保障機制、加強合作來有效服務地區經濟的相關建議。

關鍵詞：高職教育會計專業校企合作地區經濟

根據高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才”的定位，高職教育不僅僅需要培養高素質、技能型人才，同時需要考慮服務于區域經濟的發展，以促進就業為導向，這樣才能達到雙贏，以致當地高職院校的專業培養不迷失方向。

1高職院校會計專業的定位

通過瀏覽許多高職院校會計專業的網站可以發現，多數院校的專業定位存在誤區，過多地追求“高、大、上”，其目標培養往往是全面復合型的高端管理人才。究其原因，無非是院校自身為了擴大宣傳及影響力的效果，來獲得更多的入學率；同時，也反映了多數院校在辦學上好高騖遠，不能夠務實的定位。事實上，由于目前大學教育的普及式原則，生源素質層次的差異化狀況，即使是許多本科院校的專業定位也難以達到高標準的要求。根據教育部的高職教育的定位，如上所述，則簡單明了，“以服務為宗旨，以就業為導向”。專業的定位與院校的培養目標、教學課程設置等密不可分，體現了該院校的人才培養目標與教學計劃、課程設置甚至師資隊伍的建設。院校只有制定了長遠的戰略計劃，才能圍繞準確的專業定位對學生進行針對性地培養，與社會的需求相結合，促進學生的就業，提升其適應社會的綜合能力；同時，在生源越來越緊缺的競爭中找準自身的辦學特色，擴大影響力，在師資人才的培養中能夠做到有的放矢，找準切入點。

2服務地區經濟的必要性

高職會計的教育定位應與地區經濟相結合，融入地方經濟建設，這樣可以達到促進就業與適應地區經濟發展的要求。具體而言，體現在以下三點。

2.1企業的發展與會計人才需求的不協調

隨著我國地區經濟的不斷增長，各方面技能型人才的需求與現代企業的長遠發展目標出現脫節，企業需要適應于地方經濟特色的有經濟學、管理學方面專業背景的人才作為動力，而中小企業中原有的傳統的記賬會計人員的素質能力已經跟不上經濟的發展。因此，從服務于區域經濟的角度，當地高職院校有必要將其專業定位與當地的經濟掛鉤，為本地區培養適合的技能型人才。

2.2職工后續教育與培訓的需要

會計理論知識的更新速度非常快，每幾年就會出現新的制度與準則，財稅方面每年會出臺不同的政策，會計人員需要進行后續教育的培訓與學習，保證知識的不滯后，更好地服務企業。作為地區會計教育的高職院校，擁有豐富的師資資源，在職工的再教育與服務地區經濟中有義務發揮主導作用。

2.3提供中小企業的技術服務

企業的長期發展的動力離不開技術服務與更新。企業方面在科研與創新方面能力不足，有必要借助于當地的高職院校的師資優勢。因此，高職院校會計專業可以建立與企業之間的合作關系，根據企業方的要求，深入一線，為企業進行財稅、電算化方面的出謀劃策，向企業提供管理與咨詢，服務區域經濟。

3服務地區經濟的方向

我國目前的高校教育是普及模式，意味著有更多的入學與教育、培訓機會，其作用包括提高全民的整體素質，創造更多就業機會，保障經濟發展與人才相結合，以促進地區經濟的發展。反而言之，更多的帶有區域特色的經過高職教育的畢業生會回到之前的地區經濟中，去服務于地區經濟。因此，在高職會計的過程中，應正確把握方向，提升多層次、多角度的服務性功能。

3.1與當地經濟特色相結合，注重綜合能力培養

高職會計的培養目標要服務于當地經濟，因此，在課程設置、方式方法上要有針對性。首先應考慮當地的經濟發展特點、產業的結構等因素，例如，針對制造業或服務業、內地與沿海等不同的產業側重點與地區，會計教育的重點應有所調整。在會計課程的開設中，可以選修部分與當地經濟、文化相關的課程，以幫助學生更好地了解該地區，增加就業率。課程的設置應與企業的需求相結合，注重學生的實訓能力與企業的生產實習相結合，發展現代企業的學徒制運作方式。

3.2開展形式多樣的服務活動

由于會計理論、稅收政策等不斷變化，高職院校可以利用其自身的優勢，拓展其教育與服務渠道，加強與當地各部門、行業間的合作，開展會計考證、職稱的培訓與后續教育，與財政、稅務部門合作進行關于財稅知識的講解與交流。另外，由于高職院校資源擁有的專業性與實踐性，可以在創新與專業改革方面起到引領示范性的作用，加強與當地政府或企業間的會計類相關課題的研究與開發，為企業出謀劃策，共同服務于當地經濟。

3.3加強校企間的合作

學校的教學實踐能力的提升，離不開與企業之間的支持與合作，企業的可持續發展與技術進步，同樣需要技術性的人才與科研的創新。因此，兩者之間應建立長久戰略關系。作為校方，可以與企業建立高職會計的實習基地，或者引入企業有實踐經驗的人員進行講座、上課。企業方也可以邀請高職院校的會計專家進行項目開發，這樣既拓寬了合作的領域，也提升了科技創新能力。

4如何建立有效的保障機制

首先，從學校層次建立以就業為導向的專業定位，培養學生的技能型目標。根據高職會計的實際情況，開展“工學結合”的人才培養模式，發展現代學徒制制度；在課程設置上合理安排，結合地區特色進行教學；在實習與實訓過程中，開展“雙導師”模式，與當地企業相結合或建立意向性合同，使學生頂崗實行，并與將來的就業崗位結合，使學生享有優先性機會；注重教師的“雙師型”能力培養與考核，建立激勵性的培養、培訓機制，使教師能夠階段性地深入企業，理論與實際相結合，更好地在專業培養上服務于當地經濟。企業不僅僅需要高端技能型會計人才來進行會計核算、納稅申報，進行理財與決策分析，同時還需要長期具有高度敬業精神，以及穩定性強的會計人員。我們從許多單位會計人員的用工實踐中可以發現，會計人員工作的穩定性對于企業的管理、發展至關重要，許多單位的招聘簡章中甚至直接要求其入職人員必須是本地戶口，用工成本低，主要原因是避免其人員的流動性，或涉及企業機密。因此，企業應建立與高職院校會計專業的長期合作機制，提供相應的實訓基地，并對自己員工的后續教育提供多方面的支持，這樣，既能吸收到優秀的當地畢業生，又能達到將來培養、培訓自身職工的遠期目標。政府方面可以發揮牽頭作用，召集當地高職院校與企業之間進行戰略性的合作，在就業、人才培養及科研方面搭建平臺。同時，做好與校方、企業的溝通、協調工作，給予服務于當地企業的高職院校會計專業的畢業生相應的激勵政策，在企業的稅收或經營方面予以考慮，這樣，畢業生有意愿服務于地區經濟，企業有積極性吸納當地高職院校畢業的會計人才，政府方面解決了就業問題，拉動了地區經濟的發展，從而達到多贏的目的。

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