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摘要:2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，該通知提出要牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，以促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。［1］而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中職教育中的不可缺少的一部分，現(xiàn)代學(xué)徒制是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、設(shè)計(jì)的一個(gè)良好選擇和方向。本文主要分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出了合理的應(yīng)對(duì)策略，更好地促進(jìn)中等職業(yè)院校的發(fā)展和建立有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞:中職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，指出了深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方向。［2］不僅學(xué)生的技術(shù)技能水平可以較快提高，而且學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)自己理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩不誤。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概念界定

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種學(xué)校-企業(yè)式的職業(yè)教育體系，它是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)校教育的結(jié)合。［3］但現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

二、中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題

(一)校企合作不力，管理制度存在問(wèn)題中職院校想要較好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅需要中職院校與合作企業(yè)之間進(jìn)行密切配合，還需要建立一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境以及保證教學(xué)管理的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生水平的提高以及實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)和反饋。但是，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校的合作程度較低，缺乏科學(xué)有效的管理制度以及分配能力水平，這些將使現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中面臨很大的障礙，效果不明顯。

(二)忽略學(xué)生個(gè)性，缺乏方向自主選擇權(quán)利學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的興趣。根據(jù)相關(guān)畢業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%的學(xué)生不喜歡學(xué)校推薦的企業(yè)，85%的學(xué)生對(duì)所提供的工作崗位表示不感興趣。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有企業(yè)會(huì)計(jì)，銀行柜員等多個(gè)工作，也有出納、審計(jì)等崗位，學(xué)校在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排時(shí)如果不考慮學(xué)生的主體性，一刀切的進(jìn)行安排，這樣不但沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)所想要達(dá)到的效果，也不利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃安排，也會(huì)一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)工作熱情。

(三)學(xué)校教師缺實(shí)踐，公司主人缺乏活力對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但理論最終在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校的老師大多數(shù)都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授的知識(shí)都是表面的、淺顯的，它也沒(méi)有考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和工作的全面需求，并根據(jù)自己的看法進(jìn)行教學(xué);而對(duì)于企業(yè)師傅來(lái)說(shuō)，熱情度和積極性不高，認(rèn)為有教學(xué)生的時(shí)間還不如自己盡早完成自己的工作任務(wù)，缺乏服務(wù)意識(shí)和教學(xué)熱情，這些均不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

三、中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)對(duì)策略

(一)建立健全教學(xué)管理體系，明確教學(xué)計(jì)劃中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，必須建立健全教學(xué)管理體系，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)均采取責(zé)任人負(fù)責(zé)制，雙管齊下為學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且實(shí)施不同的教學(xué)要求和考核辦法，在學(xué)校以學(xué)校老師為主進(jìn)行理論化學(xué)習(xí)，企業(yè)以企業(yè)師傅為主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，考試與操作評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需的人才要求以及學(xué)生自身學(xué)校情況，有針對(duì)性的實(shí)施差別化教學(xué)，通過(guò)雙元途徑使現(xiàn)代學(xué)徒制更好地在中職院校得以實(shí)施，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的接班人。

(二)弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)靈活多樣的人才培養(yǎng)計(jì)劃雖然中職院校的學(xué)生年齡不大，但也有自己的獨(dú)立思維和興趣喜好，我們要有針對(duì)性的進(jìn)行差別化教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展和能力水平的教學(xué)計(jì)劃和靈活多變的人才培養(yǎng)計(jì)劃:2019年2月13日，國(guó)務(wù)院的關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中提出，從2019年開(kāi)始，啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度(1+X證書(shū)制度)，［4］鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力，積極獲得各種職業(yè)技能水平證書(shū)，不斷擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，為學(xué)生緩解就業(yè)壓力。

(三)實(shí)施“雙輔導(dǎo)”機(jī)制，形成高水平的教師隊(duì)伍針對(duì)學(xué)校教師缺實(shí)踐，企業(yè)師傅缺積極的問(wèn)題，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，首先，對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，我們要從教師招聘入手，優(yōu)先選擇一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生可以從教師助理開(kāi)始，而對(duì)于想從事教學(xué)工作的企業(yè)精英人才可以適當(dāng)放寬招聘的年齡，畢業(yè)院校等要求;其次，對(duì)于企業(yè)師傅來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)職工的教學(xué)熱情和教學(xué)成就感，讓他們從教學(xué)中獲得樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“良好教學(xué)”和“因樂(lè)教育”效果。

(四)增加財(cái)政投入，為學(xué)校內(nèi)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立現(xiàn)代化的學(xué)徒制度對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，存在硬件設(shè)施教學(xué)和軟件條件不足等問(wèn)題，而且許多企業(yè)也會(huì)拒絕將機(jī)密性的財(cái)務(wù)資料交給學(xué)生，達(dá)不到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)。［5］從這個(gè)角度來(lái)看，這就要求國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入，對(duì)有能力的學(xué)?？梢赃x擇成立一個(gè)以學(xué)校為單位的記賬公司或者周期性的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生處在一個(gè)真學(xué)真看真感受的實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)日常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是有國(guó)家政策引導(dǎo)，順應(yīng)時(shí)展、促進(jìn)教學(xué)改革的良好選擇?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心是學(xué)校與企業(yè)的深度融合，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。因此在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的，企業(yè)所需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和培訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要改變思想觀念，積極參與學(xué)校的教學(xué)合作，鼓勵(lì)企業(yè)員工參與教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在公司的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)校溝通和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升企業(yè)和社會(huì)職位所需的人才，促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知．

［2］謝鋼．中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究［D］．西南師范大學(xué)，2001．

［3］趙文明．基于“專(zhuān)企融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017(8):77-80．

［4］孫玲．對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證工作的建議［J］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2008(12):391-392．

［5］楊燕．關(guān)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的探究［J］．財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，2014(4):192．

作者：許楠 單位：北京聯(lián)合大學(xué)