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在高等教育逐漸普及的情況下，社會對會計專業學生的需求呈現出多樣化的特點。社會對會計畢業生知識水平與能力的需求也是會隨著不同社會需求的變化而變化的。下來筆者就根據不同的社會需求提出相對應的會計學專業教育教學改革措施，實施會計學專業的柔性培養模式。

一、社會需求與教學改革:就業

大學生接受高等教育的最終目的都是為了就業，其也是最大的社會需求。在普通高校看來這一部分的本科畢業生定會占到畢業生總數的70%以上。并且隨著社會以及時代的不斷發展，用人單位對會計的需求體現出以下新型的特點:首先是會計人員必須是個全方面發展的人才，因為其要與社會各界的人打交道;隨著電子自動化的不斷普及，要求會計人員必須能夠熟練操作辦公軟件或者財務軟件;社會對于注冊會計師考試越來越認可，如果會計人員想輕松的找到工作，就要通過注冊會計師部分或者全部的考試科目;用人單位越來越重視實踐經驗;社會中存在的每一個行業都需要會計，只是會計規定會因為行業的不同而產生一定的差異。根據以上用人單位對會計需求的特點，高校能做的教學改革有以下幾個方面:(1)建立厚基礎的知識結構，著重培養知識全面的高素質專業人才。要將學生的知識、能力以及素質等進行統一與協調的發展。在傳授知識的過程中，對學生的科學文化、思想道德、身心以及人文素質等進行全面提高，使學生能夠得到全方面的發展，將學生培養成為通才中的專才。這樣的教學方式不但可以增強學生的職業遷移能力、使畢業生的就業范圍得到拓寬，更能夠使學生適應當前日趨復雜的會計工作，增強畢業生的社會交往能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。(2)為了滿足會計人員工作環境的需求，要讓學生熟練操作Office辦公軟件，并且具備基礎的計算機知識。(3)將職業任職資格考試與高校會計專業課的教學進行緊密聯系，各個高校都應以社會對會計職業的需求為中心來開展教學活動，以此來提高教學質量，使畢業生的就業率有所提高。(4)使學生的知識范圍能夠得到進一步拓寬，以此來提高學生對不同行業的適應能力。(5)大力加強學生專業實踐能力，保障學生能夠順利就業。

二、社會需求與會計教學改革:考研

從2009年開始教育部為了改變當時嚴峻的就業形勢，就將本來只面向全社會在職人員招生的會計專業碩士也面向應屆畢業生，這也使得2009年本科畢業生考選擇考研的人數大幅增加。在一些普通的本科院校，畢業生參加研究生考試的人數達到了60%～70%，還有的院校甚至達到了90%以上。由此看來，滿足會計學專業學生考研的社會需求，更應該列入到我國會計學專業教育教學的改革當中。

根據教育部的相關規定，通常情況下會計研究生招生的單位中政治理論與英語屬于國家統一的考試。而專業綜合一般考的是管理學與經濟學或者是專業綜合知識。所以在面臨這樣的社會需求，我國的教學應該這樣進行改革:(1)根據研究生考試的方向與內容來設置有關的課程;(2)完成了基本教學計劃之后，根據考研的具體需求，也可以有針對性地為學生們開設英語、數學等能夠提高其綜合素質的選修課，以此來提高研究生通過初試的能力;(3)大力加強學生對宏觀與微觀經濟學以及管理學等課程的學習，把它和專業劃分相互聯系起來，并將重要性系數設置的高一點，以此來提高學生對這類課程的認知。

三、社會需求與會計教學改革:創業

大學生是與現代科技聯系最緊密的一個群體，因此也應該是創業大潮的領軍力量。那么怎樣才能使大學生能夠積極地創業，是目前我國教育領域與我國政府所面臨的一個重要問題。大學生選擇自主創業的主觀、客觀因素有很多，經調查顯示，與我國大學生創業意識有關的因素有:其接受教育的情況、參與創業類社團的情況、大學支持學生創業政策以及政府發放的創業基金等。由此可見應該在一部分條件比較成熟的大學開展一些大學生創業方面的課程，讓學生在學校就掌握如何能夠取得經營資格，和一些籌措資金的渠道，對經營方面的原則以及經驗提前掌握并進行熟知，避免違規操作。

綜上所述，社會上的高級專業人才幾乎都是從高校畢業的，這些畢業生就是高校的產品，而高校只能在培養出高素質、符合社會需求的人才才能夠持續發展。所以說，每所高校想要適應社會的發展，就必須根據不同的社會需求來設置會計專業教學的課程，來對學生進行針對性的教育，使用會計專業培養模式來展開教學改革，以此來提高畢業生適應不同社會需求的能力，使高校能夠更健康、更長遠地發展。

作者：況顏 單位：南昌大學科學技術學院