本站小編為你精心準備了會計學專業(yè)學生實務能力培養(yǎng)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

我國的很多高校都開設了會計學專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力，對口就業(yè)崗位包括出納工作、核算工作、稅務工作、會計工作等，雖然就業(yè)面非常廣，但是會計相關專業(yè)要求學生具有相當強的專業(yè)基礎和實務能力，才能確保學生畢業(yè)后，可以在工作崗位上盡職盡責、發(fā)光發(fā)熱。會計學專業(yè)學生的實務能力主要是指學生在工作中具有比較強的實踐能力和比較豐富的實戰(zhàn)經驗，鑒于工作對于會計專業(yè)的高要求，需要會計人員提高工作的準確性。

1會計學專業(yè)現(xiàn)狀

工作單位對于會計學專業(yè)的學生要求越來越高，尤其是工作人員的實務能力，盡管高校在培養(yǎng)會計學專業(yè)學生方面擁有雄厚的師資力量、打造了優(yōu)質的實踐平臺、設置了專業(yè)的基礎課程，但是高校的專業(yè)教育依然難以適應工作崗位上的高標準?？偨Y會計學專業(yè)現(xiàn)狀如下：

1.1教師實踐能力不強教師在學生的成長中起著非常重要的作用，教師的能力直接決定教學水平，尤其是在學生實務能力的提升方面，對教師的實踐能力要求更高。但是，目前的狀況卻是大學會計學專業(yè)的教師實踐能力不強，大學教師普遍學歷很高，他們在科研方面也十分有造詣，在學術界獨當一面，而且一些老教師教學經驗豐富。[1]但在培養(yǎng)大學生的實務能力方面，需要大學教師具有足夠的實踐經驗和實踐能力，才能向學生展示實際的工作環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的實務能力。因此，在研究大學生的實務能力培養(yǎng)方面，教師實踐能力不強是目前存在的一個明顯問題。

1.2學生實踐機會較少學生需要足夠的實踐機會，才能提高實務能力，而學生的實踐機會也是提高其實務能力的核心，因此，當前的實踐機會少成了阻礙學生實務能力發(fā)展的主要因素。大學教育雖然先進，但是主要先進在理論知識層面，高校也能夠為大學生提供足夠的校內實踐課時，并為大學生提供實習機會，尤其是高職高專類院校的學生，通過校企合作，為大學生打造了優(yōu)質的實習平臺。但是，由于社會對于會計專業(yè)學生的要求非常高，會計也是要絕對保證準確性的工作崗位，因此，即便是學生擁有實踐課時和實習機會，也不能代表學生就有足夠的實踐機會來提升自己的實務能力。

1.3教學體系不完善培養(yǎng)學生的實務能力，需要具有一個完善的教學體系作為保證，讓學生接受到最科學的教育，而如果教學體系不夠完善，就會嚴重影響大學生實務能力的提高。很多高校開設的基礎會計、中級財務會計和成本會計等課程中，理論知識足夠，但是其中涉及的財務管理、審計、稅收等實踐課程中，實習項目卻非常少。因此，這足以說明，我國目前很多高校的教學體系是不完善的，在培養(yǎng)大學生的實務能力方面存在缺陷。

2提高會計學專業(yè)學生實務能力的核心措施

2.1完善教學體系教學體系是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統(tǒng)一的整體。要想突出對于大學生實務能力的培養(yǎng)，首先就要從教學體系的完善入手，要根據(jù)大學生的實際情況，以提高學生的實務能力為前提，組織教學過程、確定教材、設計教學內容、優(yōu)化教學方式等，讓大學生在會計學教育中能夠真正提高實務能力，進而為日后的工作打下堅實基礎。

2.2改革人才培養(yǎng)方案除了要優(yōu)化教學過程和確定適宜教材外，還需要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，加大實踐力度、改變實踐方式，讓大學生能夠在學校接受到更多的實踐洗禮，在正式走上工作崗位之前，就接觸有關出納、核算、稅務等方面的工作，了解會計專業(yè)的工作需要高效率和精確性，必須要在工作中發(fā)揮專業(yè)技能，積極學習相關知識，并在實習過程中提高專業(yè)水平。人才培養(yǎng)方案的有效性對于提高學生的實務能力有著重要的意義。

2.3加強師資力量建設教師的能力在提高學生的能力方面有著關鍵作用，因此，要加強師資力量建設，才能提高大學生的會計實務能力。一方面，鼓勵專業(yè)教師走入到實際工作中去，先由教師體驗工作的難度和實際，充分了解現(xiàn)實情況后，再指導學生進行實踐，從而提升學生的實務能力和操作能力；另一方面，在招聘教師時要極力引進有實際工作經驗的人，因為他們可以將工作中的問題全部傳授給學生，具有實際工作經驗的教師也許會存在授課經驗不足等問題，因此，在招聘時不僅注重教師的實踐能力，也要同時注意教師的教學問題，可以考慮先讓教師考取教師資格證，再登臺授課。因此，要通過加強教師的實務能力來提高教學能力，從而實現(xiàn)大學生的實務能力培養(yǎng)。

2.4完善會計學專業(yè)教材當前，高校大學生的會計相關專業(yè)理論知識都很強，根據(jù)教材重點和難度的要求和分布，教師在組織教學活動時，也更加注意會計學專業(yè)理論知識的傳授，而淡化實踐過程，這樣的教材也會導致學生的實務能力差，達不到培養(yǎng)的目的。因此，要完善會計學專業(yè)教材，從大學生的實際情況出發(fā)，由會計學專家和專業(yè)教師來組織教材的編寫，高校也可以根據(jù)校內情況和培養(yǎng)目標編寫校本教材。此外，還要擴充實驗教材，讓大學生在實驗中能夠得到正確的指引，而由本校教師編寫的實驗教材，更能根據(jù)學校實驗室的具體情況完成編寫任務，學生也就更能夠在實驗中按圖索驥。

3結束語

高校在培養(yǎng)會計學專業(yè)大學生時，多以理論知識的傳授為主，因此，在四年的大學教育結束后，會計學專業(yè)大學生多是具有超強的理論知識水平，而實務能力存在欠缺。而面對著越來越激烈的市場競爭和職場競爭，會計相關工作又要求大學生走上工作崗位后能夠具有比較強的實務能力。因此，這種理論知識傳授和實務能力培養(yǎng)之間出現(xiàn)了矛盾，只能從大學教育出發(fā)，要求高校在培養(yǎng)會計專業(yè)大學生時，以提高其實務能力作為培養(yǎng)核心。

作者：吳金珠 單位：浙江省景寧畬族自治縣中心幼兒園