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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)智能化時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享中心、智能財(cái)務(wù)等新模式的推出，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了猛烈的沖擊。在當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此需對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)展開(kāi)改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多新型會(huì)計(jì)高端人才。

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)；信息化課程；教學(xué)質(zhì)量；改革創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透到各行各業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)亦是如此，在融合互聯(lián)網(wǎng)科技過(guò)程中推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)云等新事物，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型也提供了重要推動(dòng)力。[1]當(dāng)前，各種新型教學(xué)模式層出不窮，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，會(huì)計(jì)信息化課程必然需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以順應(yīng)時(shí)展要求。

1智能財(cái)務(wù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

從會(huì)計(jì)行業(yè)形成至發(fā)展到如今，共經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，分別為手工記賬階段、會(huì)計(jì)電算化階段、財(cái)務(wù)智能化階段。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展以及不同發(fā)展階段的更替，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的人工需求量呈逐漸遞減趨勢(shì)。在當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)智能的形成必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生巨大改變。[2]因此，在當(dāng)前財(cái)務(wù)智能化發(fā)展階段，應(yīng)打破以往會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式。

1.1會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了偏移

財(cái)務(wù)智能是當(dāng)前新興的一種科技力量，必然會(huì)為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)猛烈沖擊，其中最具代表性的應(yīng)用為財(cái)務(wù)機(jī)器人。在智能財(cái)務(wù)背景下，未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)中將廣泛應(yīng)用財(cái)務(wù)智能，必然出現(xiàn)大量從業(yè)人員失業(yè)的情況，因此唯有進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀判斷能力、不斷延伸并拓展教育內(nèi)容，方可為學(xué)生具備核心競(jìng)爭(zhēng)力提供保障。

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化

目前，雖然尚處于財(cái)務(wù)智能開(kāi)發(fā)初級(jí)階段，但是大部分相關(guān)人員已然注意到了其對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響。就基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理、報(bào)表與憑證生成、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)要分析報(bào)告的出具等方面看來(lái)，財(cái)務(wù)智能已然可以代替基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員。在當(dāng)前倒逼形勢(shì)下，針對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新改革工作勢(shì)在必行。在未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)合理進(jìn)行知識(shí)課程結(jié)構(gòu)的改革，適當(dāng)進(jìn)行高階知識(shí)課程的增加，降低低階知識(shí)課程占據(jù)比例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作課程的設(shè)置。此外，還應(yīng)同步進(jìn)行學(xué)生考核體系的更新與改變，進(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度，調(diào)整傳統(tǒng)理論知識(shí)為主的考核模式。

1.3會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)了新型教學(xué)方式

在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展過(guò)程中，會(huì)計(jì)行業(yè)也在不斷滲入財(cái)務(wù)智能化。盡管當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式依然以課堂教學(xué)為主，但是一系列新型教學(xué)方式已實(shí)現(xiàn)了同步應(yīng)用，例如異地教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)、公開(kāi)課程分享、視頻學(xué)習(xí)交流等多種方式。[4]上述新型教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)校園課程安排的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以利用科技智能進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的選擇，可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

2智能財(cái)務(wù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才技能素質(zhì)的要求

2.1學(xué)生的基本素養(yǎng)

財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致部分人類會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作被取代，例如手工報(bào)表的編制、憑證分錄、人工統(tǒng)計(jì)核算等工作內(nèi)容，在這種情況下，必然會(huì)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)猛烈沖擊。可見(jiàn)在智能財(cái)務(wù)背景下，要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐與思考素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等新型能力素養(yǎng)。在以往開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前智能財(cái)務(wù)背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、好奇心的培養(yǎng)工作勢(shì)在必行，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，方能夠幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中具備較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[5]會(huì)計(jì)行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，唯有通過(guò)大量持續(xù)的實(shí)踐以及思考，才可幫助學(xué)生更好地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化、掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)技能。當(dāng)前已然進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)時(shí)代，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)始終處于不斷發(fā)展更新?tīng)顟B(tài)，因此學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。唯有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力后，方能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行自身會(huì)計(jì)知識(shí)體系的完善化、豐富化。

2.2工作能力的要求

當(dāng)前，財(cái)務(wù)智能多在客觀操作的會(huì)計(jì)工作過(guò)程中應(yīng)用，而具有主觀行為的審核、判斷工作依然需要財(cái)務(wù)工作人員來(lái)完成。會(huì)計(jì)工作人員需熟練掌握先進(jìn)科技手段、方法的應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、規(guī)劃職能的進(jìn)一步提高。[6]上述工作的完成，要求財(cái)務(wù)人員具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集以及分析能力，同時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)人員的預(yù)測(cè)能力、職業(yè)判斷能力也具有較高要求。另外在智能財(cái)務(wù)背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還應(yīng)具有較強(qiáng)的戰(zhàn)略分析能力、決策能力，尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境出現(xiàn)巨大變革條件下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)結(jié)合基本財(cái)務(wù)核算信息進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的評(píng)估以及判斷，為公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供建議。

3會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革的重要意義

3.1有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以往會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)模式、方法已然難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展要求。以往教學(xué)模式多為教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，由教師展開(kāi)演示操作，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解具有一定局限性，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)中的主體。在傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，即便是學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是卻無(wú)法在實(shí)踐操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良好應(yīng)用。正是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及決定性，因此需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的重視度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展可發(fā)揮重要幫助作用。

3.2有助于專業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，會(huì)計(jì)信息化是主要課程之一，同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容。圍繞會(huì)計(jì)信息化課程展開(kāi)創(chuàng)新改革活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。定期組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中會(huì)計(jì)信息化占據(jù)較高比例，有效落實(shí)會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)校競(jìng)賽水平的提升也具有重要意義，還可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)校中的發(fā)展提供推動(dòng)作用，能夠進(jìn)一步加大專業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成可能性。

3.3有助于學(xué)生自身的發(fā)揮

就當(dāng)前社會(huì)中會(huì)計(jì)專業(yè)職位設(shè)置情況看來(lái)，這一專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。因此，需在學(xué)習(xí)階段注重學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，豐富學(xué)生知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)未來(lái)激烈職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。會(huì)計(jì)信息化課程具有較強(qiáng)的綜合性，提高這一課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，可使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也具有重要幫助作用。

4會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)效率低

在學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過(guò)程中，通常設(shè)置于第二學(xué)期、第三學(xué)期，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，但是并不是所有學(xué)生均有電腦，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件的安裝，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)均是通過(guò)教師課堂講解的方式，與其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比看來(lái)，學(xué)習(xí)靈活性存在不足。[8]另外，會(huì)計(jì)信息化課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作，僅僅利用課堂練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以操作軟件為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻未認(rèn)識(shí)到軟件操作原理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生多采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦有問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行靈活思考，同時(shí)分析能力卻較為欠缺，實(shí)際操作問(wèn)題難以獨(dú)立解決。

4.2理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生難以適應(yīng)崗位

與初入社會(huì)的畢業(yè)生對(duì)比看來(lái)，在校生雖然學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的財(cái)務(wù)課程軟件，但軟件操作流程、軟件操作原理的掌握情況一般，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所用軟件之間具有顯著差異，財(cái)務(wù)軟件還具有多種版本，以往開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過(guò)程中，多為教師操作、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的模式，在這種模式下無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在諸多因素影響下，畢業(yè)學(xué)生無(wú)法與當(dāng)前軟件環(huán)境相適應(yīng)，也更難以適應(yīng)崗位需求。

4.3授課模式重復(fù)，難以滿足個(gè)性化需求

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度具有一定差異，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因是不同學(xué)生掌握軟件的程度不同，并且學(xué)習(xí)能力以及打字速度等差異也是重要影響因素。就會(huì)計(jì)信息化課程教師來(lái)說(shuō)，只能夠結(jié)合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但必然存在個(gè)別性需求得不到滿足的問(wèn)題。由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生跟不上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度，而教師也需要反復(fù)進(jìn)行同樣問(wèn)題的解答，學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，最終浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

5會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革方案

5.1合理進(jìn)行課程體系的重建

第一，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)情況進(jìn)行企業(yè)工作過(guò)程的梳理、分析工作，并進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整，為教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際需求提供保障。第二，結(jié)合工作業(yè)務(wù)流程合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，為教學(xué)、工作的統(tǒng)一性提供保證。第三，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員展開(kāi)問(wèn)題分析，兼顧軟件流程操作的學(xué)習(xí)與改錯(cuò)思路的分析。如此既能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的進(jìn)行軟件操作，也能夠更為及時(shí)的解決學(xué)生軟件操作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

5.2合理進(jìn)行線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變以往教師教授原理演示的教學(xué)模式，應(yīng)用線上教學(xué)與線下教學(xué)同步開(kāi)展的模式。在這一新型教學(xué)模式下，學(xué)生可于課前應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件展開(kāi)預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的查找，并對(duì)企業(yè)案例展開(kāi)分析思考。在線下課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更為深入的掌握業(yè)務(wù)流程、操作原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成就感。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要幫助作用，并且教師也無(wú)須反復(fù)進(jìn)行相同問(wèn)題的解答。[10]在線下學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、自身知識(shí)掌握情況展開(kāi)復(fù)習(xí)，另外教師也可通過(guò)線上方式解答學(xué)生的問(wèn)題。

5.3合理進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在以往教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)際需求難以得到滿意，特別是在開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化課程過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行不同教學(xué)資源的應(yīng)用，更新教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。可采用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)模式的改革。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)習(xí)更為認(rèn)可“通過(guò)看書(shū)自行操作，有問(wèn)題再詢問(wèn)老師”的方式，因此在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可采用微課、慕課等方式，應(yīng)用情景劇的形式進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)單元之間鉤稽關(guān)系的理解。

5.4深入開(kāi)展企業(yè)調(diào)研工作

就目前企業(yè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用情況看來(lái)，不同企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)工作過(guò)程中應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件不盡相同，并且在應(yīng)用過(guò)程中也具有一定的差異性。為進(jìn)一步提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)提供保障，需要教師深入企業(yè)展開(kāi)調(diào)研工作，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理調(diào)整。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們能夠接觸的案例大部分均為工業(yè)企業(yè)，但是在社會(huì)工作中包括服務(wù)企業(yè)、金融企業(yè)等多種類型的企業(yè)。因此，會(huì)計(jì)信息化課程教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，合理進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在智能財(cái)務(wù)背景下，會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)積極應(yīng)對(duì)時(shí)展變化，合理進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:張楚 單位:湛江科技學(xué)院