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1面臨問題分析

1.1與技術發展不相適應計算機技術已經從一個高端的技術行業演變成一個工具，云計算、物聯網等新技術層出不窮，多數實際應用是利用第三方平臺進行二次開發，只需調用相關的軟件構件，通過圖形化的界面配置幾個參數就能實現簡單的應用。企業更關注人才解決實際應用問題的技術能力。單純的語句、語法教學模式已經不能滿足技術發展需求。

1.2與職業技術能力不匹配對語法、命令掌握的技術壁壘很低，但是數據建模、抽象問題的解決能力需要系統的學習。學生通過程序設計課程學習，應該能夠真正理解掌握計算機軟件的內在運行邏輯機理，而不是了解簡單的語言規范。現有授課模式下，學生只是被動的接受語法和語句，而不能真正掌握軟件的運行機理，也就無法轉化成自身的職業技術能力。

2面向職業技能的教學改革方案

職業技能體現的是第一任職技術能力。要適應市場人才需求，轉變以傳授知識為主的理論教學為提升學生技術能力的應用教學。教學內容要圍繞應用技能需求設計，提煉出共性的知識和應用范疇，提高學生對程序設計背后運行機理的掌握，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其教學強調在應用情景的驅動下，最大限度地調動學生的主觀能動性，探究完成任務或解決問題，增強創新實踐能力。

2.1C語言應用現狀深度分析根據來自CodeEval的編程語言統計數據分析，2013年開發者使用Object-C飆升了300%，C#增長了100%，JavaScript增長了33%，Java雖然降低了14%，仍保持在領先地位。國內一些教育網站，則大量推崇Java編程、C#和Android應用開發。雖然已經很少將標準C作為開發工具，但上述這些編程語言的基礎知識都在C語言程序設計教學中有體現。

2.2教學改革思路以就業第一任職技術能力為導向，突出程序運行機理分析和解決實際問題方法等應用內容，提高施教的針對性。在教學計劃上，要依托學生在計算機組成和操作系統等相關課程上學到的知識，把軟件系統運行機理融入到程序設計，增強C語言程序設計授課的有效性。在教學目標上，在掌握C語言編程基本規則的基礎上，適當增加軟件系統管理、配置和優化。在教學重點上，圍繞編寫、調試和配置一個實用、規范、可讀性的程序，靈活運用任務驅動和項目教學法，由簡單到復雜，逐步涵蓋C語言的基本語法、編程知識點，涵蓋實際運行維護各項流程，設計并實施一系列完整的項目，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.3課程教學方案設計改革后的C語言程序設計課程，以學習項目為知識載體，以項目導向活動作為課堂教學的主要形式，突出項目開發過程中的管理、運行、維護等能力培養。教師要充分利用自身的知識能力優勢，分析就業市場需求，定位課程崗位能力培養目標，在教學設計時突出對學生的專業技能、項目經驗、職業素質等方面的訓練。課程設計通常包括：設計項目、分解任務、協作開發、應用評價、迭代升級五個環節。首先，要對項目開發的相關技術進行概況式介紹，包括開發環境搭建、項目背景、任務要求。設計項目要由簡到繁，前后關聯，遞進完善，將C語言程序設計的知識點融入到一系列項目中；分解任務，要成立項目小組，對應項目開發中的項目管理、系統分析員、程序員、測試員和運行維護人員等角色，輪流完成指定任務；協作開發就是創建仿真工作任務，采用任務驅動調動學生的積極主動性，由項目小組獨立完成任務；應用評價要組織對一次任務完成情況進行研討，分析下一次項目迭代升級方案，繼而開展項目的迭代升級。

3課程教學設計方法案例

精心設計課堂實例是教學內容的關鍵。仿真項目的安排，應該遵循課程內容之間的內在邏輯關系，充分包含課程知識點，完成相關應用知識和技能的掌握。

3.1項目設計讓學生充分了解當前常用的C語言開發平臺，在此基礎上搭建TC2.0開發環境，研討應用軟件的安裝配置基本要求，培養學生的項目建設能力，將其作為學生從事信息技術應用的基本技能。例如每五人分為一個仿真任務工作組，完成一個“找出最大數”的應用程序編寫。其中每個人輪流擔任項目管理，負責溝通協調項目開發中出現的問題，匯總系統分析員、程序員、測試員和運行維護人員文檔，撰寫項目報告。要求學生在程序設計過程中，不只是完成某一功能，還要分析每一行語句的應用場景，通過查找資料，轉化為應用技能。下面例子中，重點是注釋中的應用說明，拓展學生的知識點。根據這一示例，學生分別完成程序設計、文檔編寫，并通過查閱相關資料，開展應用拓展分析。通過這個簡單的項目設計，能讓學生在學習C語言編程基本規則的基礎上，創建仿真工作任務，讓學生帶著任務學習，擁有學習的主動權，帶動起學生的學習興趣。這個過程可以有效地拓展學生的應用技能。

3.2項目評估組織小組討論，引導學生分析項目存在的應用問題。該程序存在的主要問題，一是只能處理3個數；二是程序不能重用；三是程序結果無法存儲。一個完整的用戶報告應包括提交問題報告和新的需求報告。通過學生的研討和書面報告，對學生的綜合素質進行評價，并給出問題處理方法建議。

3.3項目迭代在項目評估問題的基礎上，提出項目迭代任務，一是進行輸入保護，采用循環的方式實現隨機個數數據輸入和比較，掌握循環結構知識點；二是利用函數實現程序代碼級的重用，掌握函數知識點；三是實現數據文件寫入，掌握文件操作方法。教師講解示例，完成相關應用分析后，交予仿真任務工作組進行實踐開發。這樣就將枯燥的語法融入到了一個不斷完善的項目應用過程中，培養學生思考問題、解決問題的職業能力。

4結束語

本文提出的C語言程序設計課程改革方案，以一個完整項目的迭代升級貫穿教學過程的始終，將編程知識點融入每次任務設計中，在任務驅動下提高學生學習的積極性和主動性，以仿真任務工作組提高學生溝通交流和實際工作能力，以應用拓展分析帶動職業技能提升。該方法通過近年來的課堂教學實踐，取得了較好的效果，學生在畢業實習階段就明顯得到了企業用人單位的認可，是一種適合于程序設計課程的教學方法。

作者：張智慧 單位：北京信息職業技術學院