本站小編為你精心準(zhǔn)備了小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)論文3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的運用

一、拓寬學(xué)生的閱讀空間

小學(xué)語文新課改提出：“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課程體系。”傳統(tǒng)教學(xué)在應(yīng)試教學(xué)觀的支配下，同時受教學(xué)時間與空間的限制，將學(xué)生閱讀的空間限定在教材上，學(xué)生的閱讀空間狹小，學(xué)習(xí)環(huán)境單一、教學(xué)氛圍枯燥?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以有效地解決這一問題，可以打破教學(xué)時間與空間上的限制，為學(xué)生構(gòu)建一個開放、活潑的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，擁有巨大的信息資源庫，可以為我們的閱讀教學(xué)提供更多豐富多樣的閱讀素材，如圖片、文本、圖像、動畫、音頻、視頻等，從而達(dá)到拓寬閱讀空間，增大學(xué)生閱讀量的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，課文所描述的是“一線潮”：像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。在此基礎(chǔ)上我利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的信息資源庫，向?qū)W生展現(xiàn)交叉潮和回頭潮，并配以相應(yīng)的背景音樂，如此雄渾壯麗的場景激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生不僅可以從文本中領(lǐng)略一線潮的壯觀，同時對交叉潮、回頭潮等也產(chǎn)生濃厚的興趣，使得閱讀教學(xué)由教材向外延伸，極大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利、正確而富有感情地朗讀課文這是教學(xué)的重點也是難點。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！崩首x既是學(xué)生獲取信息的重要途徑，同時又是增強學(xué)生語感，提高學(xué)生理解能力、口語表達(dá)能力的重要途徑，可以實現(xiàn)語言素材的積累，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師范讀并不能激起朗讀的激情，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)信息。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以適時為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)流利的錄音并配以優(yōu)美的背景音樂，這樣不僅能夠激起學(xué)生讀的激情與動力，而且可以糾正學(xué)生發(fā)音、語氣、語調(diào)等問題。通過學(xué)生不斷的跟讀、復(fù)讀等，這樣可以讓學(xué)生在不斷的朗讀中達(dá)到對字詞句段的真正理解與掌握。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L期積累，學(xué)生的詞匯更為豐富，其交際能力與寫作水平自然也會有一個大幅度的提高。如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時，我用多媒體播放富有感情的課文錄音，并配以直觀形象的圖片，然后讓學(xué)生展開各種形式的朗讀。這樣通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，學(xué)生真正地融入到了文本之中，更能深刻地體會文章主題，實現(xiàn)了學(xué)生朗讀水平與理解水平的全面提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文教學(xué)中我們不能只是局限于識字認(rèn)詞、背誦，而是要讓學(xué)生真正地理解字詞的用法，深入了解文字背后所包含的深層含義。小學(xué)生生活閱歷有限，又以具體形象思維為主，基于此種情況要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到對語言文字的深刻理解，就必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將那些語言所無法描述的信息以直觀的圖片、圖像、視頻等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生積累豐富的表象，這樣學(xué)生才能在詞語與具體的實物間建立直接聯(lián)系，才能由此迸發(fā)出智慧與創(chuàng)新的火花，才能真正實現(xiàn)語言的內(nèi)化，真正為我所用。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，我利用多媒體圖文并茂的特點，來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)不同形狀、不同顏色的火燒云，從而在詞語與事物間建立直觀聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到詞語運用的巧妙、作者觀察的仔細(xì)以及大自然的壯麗。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生展現(xiàn)課文所沒有描繪的火燒云圖片，讓學(xué)生認(rèn)直觀察、仔細(xì)思考，對照課文進(jìn)行模仿，用自己的語言來描繪。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)由教材延伸到生活，可以激起學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、提高學(xué)生的寫作水平

1.趣味十足。

看圖說話是小學(xué)作文的重要內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓那些靜止的圖片動起來，以視頻或是連播的形式來直觀而動態(tài)地展現(xiàn)這些圖片，這樣更具動態(tài)性與立體感，更能激起學(xué)生參與的激情與寫作的興趣。

2.獲取信息。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以利用其特有的功能向?qū)W生多角度、全方位地來展現(xiàn)所要描寫的對象，人、物、景，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的情境中，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使得學(xué)生獲取更多的信息，這樣便可以有更多的內(nèi)容來寫。有了寫作的動力與寫作內(nèi)容，再加上寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的作文自然水到渠成，能夠?qū)懗龈挥行乱馀c個性的優(yōu)秀作品來。

作者：張閣娟單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)白家窩小學(xué)

第二篇：小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合

一、把教師放于主導(dǎo)地位，改變教師的教育理念

要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，首先教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改變自己過去的教育理念，讓自己的三觀緊跟著教育新時代的步伐。以“探究合作”的學(xué)習(xí)模式貫穿在整合的始終。在新課程改革后，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，運用新型的教育理念武裝自己是非常必要的。只有教師的教育理念更新了，小學(xué)科學(xué)的各項教學(xué)目標(biāo)才能有效地落實下來。在這種情況下，教材應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，而不是教師進(jìn)行教學(xué)的主體。在信息技術(shù)的輔助下，教師對知識點的挖掘更為深入，同時信息技術(shù)也為教師的教學(xué)提供了更廣闊的舞臺，對改變教師的教學(xué)模式起著有力的推動作用。其次，隨著信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，需要教師能夠熟悉有關(guān)的理論知識，能夠熟練操作信息技術(shù)的主要技能。改變過去的教學(xué)方法，用信息技術(shù)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，逐步掌握信息技術(shù)方面的知識和技能，如與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的制作課件、設(shè)計活動、設(shè)計實驗等內(nèi)容是我們必須要熟練操作的，要學(xué)會運用信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教育更好地服務(wù)。

二、掌握學(xué)生的特點，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

實踐證明，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更容易吸收和消化。因為信息技術(shù)主要是以圖片、聲音、動畫、視頻等方式來體現(xiàn)給學(xué)生的，在展示的過程中，讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動自身的各個感官來獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點的限制，動畫、色彩、生動的圖片、動聽的音樂等更能吸引學(xué)生的注意力。例如，“電磁鐵”這一課的教學(xué)，我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍(lán)貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分，以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力。另外，在制作教學(xué)課件的時候，教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時間短的特點，設(shè)計的課件要色彩鮮明亮麗，動畫和圖片要多，文字要簡短，操作方便，多設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)魚類有關(guān)知識的時候，我設(shè)置了一個小游戲，在課件界面上有好多卡通動物，然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚類，接著點擊屬于魚類的動物，這時候點擊的魚就會跳到水里，若點擊錯誤，課件會適時提示游戲結(jié)束。由于整個界面形象逼真，還有富于變化的背景音樂相輔，操作又簡單又方便，很受學(xué)生的喜愛。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合要找準(zhǔn)切入點

要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)整合的切入點。首先，我們可以在教材重難點的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中突出重難點。例如，“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué)，其重難點在鵝卵石是如何形成的，由于其形成的過程比較漫長，學(xué)生不容易體會出來，所以我就設(shè)計了相關(guān)的動畫視頻演示，通過觀看這個視頻，學(xué)生對鵝卵石的形成過程就有了一個更加清晰的認(rèn)識和更加深刻的理解。對抽象的、重點和難點的知識進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)暨\用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識。但是，我們?nèi)绻堰@些重點知識運用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽與月亮、地球的運行軌跡，學(xué)生理解起來就容易多了，教材中的重點和難點也就得到了有效解決。其次，在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，提倡學(xué)生通過自身的經(jīng)歷與體驗來參與學(xué)習(xí)過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來主動獲取知識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，我們在學(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計的：搜集大量的有關(guān)恐龍的信息，讓學(xué)生對恐龍有一個比較客觀而全面的認(rèn)識。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成一個主題的活動，讓學(xué)生動手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容，看誰了解得多，知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個主題活動，學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手操作獲取知識的能力。

四、以實用性為目標(biāo)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化

小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實用性。信息技術(shù)的運用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段，這個手段不是獨一無二的，也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合，整合是否有效，取決于是否對我們的科學(xué)教學(xué)具有實用性。信息技術(shù)也有著不可避免的缺點，尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上，體現(xiàn)得尤為明顯，如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗操作，不可能讓學(xué)生體驗試驗的過程。例如，“清清的水”這一課的實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味，以此得出水的性質(zhì)：無色、無味、透明。而這一實驗過程是需要學(xué)生親自參與和體會的，這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實驗操作來得出的，這些是依靠信息技術(shù)而無法得到的。因此，在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，不能盲目地運用信息技術(shù)解決科學(xué)的問題，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實用性，要讓學(xué)生能夠獲得真實的體驗就不用虛擬的情景。

五、結(jié)語

總而言之，有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)，其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以，這個整合是各種教學(xué)因素的有機結(jié)合，以利于資源最大化的優(yōu)勢發(fā)揮。更為難能可貴的是，運用信息技術(shù)可以把教材中的重難點有效突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象，基本上都能運用信息技術(shù)高效地解決。這樣來看，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個有效的途徑。然而在實踐教學(xué)過程中，尤其是實驗教學(xué)，教師不能盲目運用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合，要考慮它的實用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補不足的地方，才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

作者：趙敏單位：河北省秦皇島市海港區(qū)新一路小學(xué)

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)的運用

一、整合多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界

在以往的教學(xué)中，教師抱著教材不放，一切教學(xué)活動都是圍繞著教材展開，教材上怎么寫的教師就怎么講，學(xué)生就怎么記，教師只是一個“中介”，只是將教材上的知識原封不動地傳授給學(xué)生，教師的教與學(xué)生的學(xué)都被限定在教材之內(nèi)，是典型地帶著教材走向?qū)W生的封閉教材觀。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個更為寬廣的空間，將教學(xué)的觸角由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，可以有效提取現(xiàn)實生活中所存在的各類數(shù)學(xué)素材，以圖片、圖像、音頻、視頻的形式呈現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)了多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，大大加強了教學(xué)的針對性、科學(xué)性與有效性，從而帶領(lǐng)著學(xué)生走入奇妙而深奧的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生暢游其中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。這正是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的集中體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生形象而動態(tài)地進(jìn)行展現(xiàn)現(xiàn)實生活中各種各樣的鐘表，這樣更加拉近了教學(xué)與生活的關(guān)系，變靜止的文字教材為鮮活的實物與具體的實例，這使得教學(xué)更加富有動態(tài)感與多樣性，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字與符號，而是有著自身獨特的魅力。從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的探究活動

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的先決條件與關(guān)鍵因素。而在以往的教學(xué)中枯燥單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識與定理的講述與講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與動機不強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這是教學(xué)低效的重要原因。學(xué)生興趣低下的重要原因就在于單純而獨立地進(jìn)行知識地講解，這不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并不能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識寓于各種形象直觀的教學(xué)情境之中，增強了教學(xué)的形象性，這更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點，使得教學(xué)更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加強學(xué)生對知識的理解、掌握與運用。如在學(xué)習(xí)“大于與小于”的相關(guān)知識時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生圖文并茂、聲像俱全地展現(xiàn)這些枯燥的符號所代表的意義，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，這樣更能激起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。如此生動活潑而真實的教學(xué)情境比起單純地進(jìn)行概念的講解更加富有趣味性與形象性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考，學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動探究，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

三、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)手段，整體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在以往的教學(xué)中，教師往往需要進(jìn)行大量的板書，如公式、定理的推導(dǎo)過程、解題過程，有時還需要進(jìn)行圖形的繪制，板書占用了教師大量的教學(xué)時間，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，浪費時間與精力，學(xué)生的注意易分散。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)展開更多的教學(xué)互動，提高時間利用率，提高課堂教學(xué)有效性這是教師最為關(guān)注的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，使得教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，可以有更多的時間進(jìn)行教學(xué)，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要作用。

1．節(jié)約教學(xué)板書時間，擴大課堂教學(xué)容量。

教師可以提前將所要板書的內(nèi)容輸入電腦，這樣在課上只需進(jìn)行相應(yīng)的操作便可以將需要板書的內(nèi)容清楚而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這大大節(jié)約了教師的板書時間，使得教師與學(xué)生有更多的時間來展開探究活動，這可以增強課堂知識的密度。但在具體的運用中切忌將板書內(nèi)容一下子呈現(xiàn)出來，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性心理，而不利于學(xué)生展開獨立思考。必要時要輔以板書，二者結(jié)合，完美呈現(xiàn)，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與自主探究，實現(xiàn)互動教學(xué)，擴大課堂教學(xué)密度與容量。

2．優(yōu)化教師教學(xué)手段，構(gòu)建開放教學(xué)模式。

新課改倡導(dǎo)構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究，而傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式具有相對的抽象性與封閉性，并不利于激發(fā)學(xué)生主動思考、積極思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用可以以多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，大大優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，教師可以運用多媒體呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)信息，將學(xué)生的認(rèn)知空間由課內(nèi)延伸到課外，由課堂延伸到生活，為學(xué)生開辟了更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生置身于一個相對開放的教學(xué)情境中，這樣更能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考的主動性與積極性，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段與先進(jìn)技術(shù)，將之運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為我們的教學(xué)注入了生機與活力，可以全面而深刻地體現(xiàn)新課改理念與精神，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式上實現(xiàn)了全面改革，是推進(jìn)新課程改革步伐，體現(xiàn)新課標(biāo)精神理念的重要手段，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。但它并不是萬能的，由于認(rèn)識不到位，運用不科學(xué)，不可避免會對教學(xué)帶來一些負(fù)面影響，這需要引起我們的重視，要加強研究與實踐，科學(xué)認(rèn)識、合理運用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

作者：馬力單位：河北省青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校