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第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學信息技術教學中的作用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式應用在小學信息技術的教學中，可以對教學過程進行優(yōu)化，在教學質(zhì)量和教學效率上都有整體的提高。基于這樣的原因，本文主要簡述了一下什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在教學課堂中的每個過程具體方式方法，還有運用中要注意的一些問題。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學；信息技術；教學

現(xiàn)今社會發(fā)展的背景下，信息技術的掌握是一個必要的技能，小學的課程中開始滲透這一技能，技術的培養(yǎng)當然就要從小抓起。新型的翻轉(zhuǎn)課堂是小學信息技術教育的新興的課堂教學模式，這樣的課堂在教學中的使用，在教授學生們使用信息技術的層面上有更好的作用，教學內(nèi)容更加的豐富，教學方式也得到了優(yōu)化，在教學質(zhì)量和教學效率上都有整體的提高。這樣分析后，在以后的教學工作中要加大力度進行研究翻轉(zhuǎn)課堂這種模式教學的方式。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)模式的課堂中都是學在教之后的教學模式，就是通常所說的學生進行學習是通過教師教授后所進行的，這種過程有一些不足之處。比如說，有些強勢地位的教師，學生則處在比較的被動地位。教學工作者們慢慢地意識到這些不足的地方，還有不足地方引起的危害，那些新型的教學模式就慢慢地被開發(fā)出來，也被實踐到現(xiàn)代的教學中，教學成果也得到了提高。翻轉(zhuǎn)課堂則是一種學先于教的教學方式，把課堂和課下這兩個時間段實施翻轉(zhuǎn)調(diào)整，具體的方式就是，課下學生觀看一些視頻去學習那些以前在課堂要學習的知識，在課堂上則要完成教師留下的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂最終的目標就是可以更好地激發(fā)學生們在學習上的主觀能動性，突出學生在學習過程中的主體地位，另一方面也就是它在學生個性化發(fā)展上有較高的適應度，在翻轉(zhuǎn)課堂上轉(zhuǎn)變了老師和學生的地位，教師和學生的關系變得更加和諧。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式

在小學信息技術教學模式設計過程翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學信息技術教學模式設計過程中可以用一些互聯(lián)網(wǎng)的技術，把一堂課的過程分成不同的階段，從不同的階段開始進行翻轉(zhuǎn)課堂，確保課堂的教學成果。

2．1課前設計：一堂課程的教學開始時教師要確定一個精準的教學目標，依據(jù)所確定的教學目標和教學任務等，在教學資源上，可以科學地進行開發(fā)。接下來的工作就是做一些微視頻，給學生布置要學習的教學任務，告知學生依據(jù)布置的教學任務開展自行的學習。學生們在課后學習時候使用一些網(wǎng)絡資源來獲得以外的知識。教師則在學習平臺上對學生的學習情況進行了解，檢驗他們學習的效果，對整個教學的設計有一個針對性的設計，教學的進度可以適當?shù)眠M行把握。比如課程為“網(wǎng)上加油站”的課堂中，教師制作網(wǎng)絡技術給人們帶了的方便的視頻，學生在課后學習，課上教師要對學生視頻中有那些網(wǎng)絡帶來的便利，讓學生自己總結(jié)，根據(jù)學生總結(jié)后的總體情況，把不足的地方進行補充。

2．2課中設計：翻轉(zhuǎn)課堂中主要的課堂任務就是，學習的協(xié)作，教師對疑難問題進行解答，提升學生運用知識的綜合能力。學生們在課下的學習中一定會有一不懂的地方，這些就是難點，就必要拿到課堂上進行分析和研究，教師組織學生分組討論問題，教師再進行一些指導工作，疑難問題作為重點突出出來。鍛煉學生討論能力，提高學生的表達能力，提升學生組織語言的能力，這樣的課堂不僅僅使得學生學到了知識，更是鍛煉了其他方面的能力。還拿上面的“網(wǎng)絡加油站”課堂說明，學生們討論不同的網(wǎng)絡帶來生活便利，不同小組有不同的答案，教師把各種答案聯(lián)合起來，組成最精準的答案。還有就是有些學生對網(wǎng)絡這一概念不理解，那么教師的指導地位就顯現(xiàn)出來，具體舉例說明網(wǎng)絡這一概念。這樣的課堂在有目的進行著，學生們知道自己想要什么，可以主動地去認真學習，有一個好的教學成果。

2．3課后設計：課堂后教師根據(jù)課程主要內(nèi)容讓學生們自己對學習知識做一些歸納工作和總結(jié)工作，還有反思一下課堂上有什么不足，形成完整的教學系統(tǒng)。課程開始前學生自己主動學習，課程開始時教師指導學生，也對學生提出的問題給出解答。這就是一個完整的課堂教學模式，課程前期和課程中期是對知識進行形象化的轉(zhuǎn)化過程，課后這一環(huán)節(jié)就是對知識的消化，進行思維上的抽象總結(jié)，更是對那兩個環(huán)節(jié)進行的反思。

3運用翻轉(zhuǎn)課堂模式需要注意的問題

3．1學生是開展教學的中心：教學內(nèi)容和教學過程都要以學生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂在小學的信息技術的教育使用工作中，教師和學生相處關系是和傳統(tǒng)關系不一樣的，那種面對面的教授知識的課堂被改變了，微視頻是主要的傳授知識方式，知識被濃縮成為小小的視頻，然后是學生與教師這兩種角色共同學習知識。從表層上來看，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學生和老師面對面的模式，但仍然還是對教師有很高的標準的，教師在制作微視頻的水平上要較高，更重要的是對學生監(jiān)管工作。例如說在課堂中組織討論活動時，教師組織活潑好動的學生是有一定難度的，對于課堂秩序這方面非常容易導致課堂混亂的，教師監(jiān)督管理的工作就顯得非常重要。

3．2讓學生盡可能快速適應翻轉(zhuǎn)課堂的模式：這種教學模式在我國的教育工作中還是一個初級的嘗試，許多的地方還有不少的爭議，即使這種教學模式改變了教學實踐的模式，但是學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)在對于這種新模式的適應能力還要進行一些提高。教師在實施教學工作時就要循循善誘，慢慢地引導學生去適應這種課堂模式，幫助學生去學習信息技術。比如說，在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，課程為“多彩世界”的課堂中，教師在上節(jié)課中已經(jīng)留下關于這節(jié)課任務和傳輸了一些視頻，但是學生們沒有認真去準備材料和觀看視頻，在課堂的討論中就沒有很好的發(fā)言，討論的結(jié)果不是那么的理想，這樣教師就是要認真地指導，課后要及時考察學生對視頻和材料的準備情況，激勵學生積極地進行準備課堂需要的材料和認真觀看視頻，總結(jié)視屏中體現(xiàn)的信息技術知識，讓學生們盡快速適應翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

4結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在小學信息技術課程中的運用是可以提升對于學生信息技術學習的質(zhì)量和效率的，在實踐的教學工作中要分為三個方面實施課堂翻轉(zhuǎn)模式的教學模式，在每個教學環(huán)節(jié)中要保證其質(zhì)量，重點把握好，更重要是尊重學生主體位置，從而保證更好地小學信息技術課程的教學成果。

參考文獻

［1］俞琦嵐．小學信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用［J］．吉林教育，2017，02：101．

［2］李貴營．翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用［J］．新課程（小學），2016，07：128．

［3］王雁．翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用研究［J］．作文成功之路（下），2016，10：6.

作者：馬彥秋 單位：黑龍江省大慶市杏南第一小學

第二篇：現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性

摘要：基于現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生的重大的影響，本著充實教學內(nèi)容，提高教學效率和教學效果，加強教學的針對性、生動性、實效性。依托學校信息化環(huán)境，改進數(shù)學學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生創(chuàng)新思維，突破教學重、難點。

關鍵詞：小學數(shù)學；現(xiàn)代信息技術；課堂教學；綜合能力

新時期的數(shù)學教學，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，新穎、先進的現(xiàn)代信息技術，為數(shù)學教學提供了一個廣闊的展示空間。教師應充分利用豐富資源，自主選取并利用有效教學模式進行學習，信息技術憑借強大功能，交互能力強，具有資源豐富的特點，正在改變我們的課堂教學，能將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，使學生從動態(tài)的鮮活的案例中理解深層次的數(shù)學知識，讓孩子真正把學習數(shù)學作為一種樂趣。

1現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。自從多媒體進入課堂教學，孩子們對學習有了濃厚興趣。圖片、文字、景像、聲音像看電視一樣，將抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前。比如小學一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》課件中出示的游樂園場景，多媒體視頻上的小動物，小花，以及其它的影象視頻，更能讓孩子們的童心引入知識的童話中，再隨著小動物小花草的數(shù)量變化和影動，讓孩子們學會數(shù)數(shù)，也便于了孩子們對數(shù)學知識的理解和記憶。在講授一年級上冊第八單元《連加連減》時，利用多媒體課件出示教材背景圖，學生通過認真觀察，說出圖意，列出相應的算式，課件中的音、像畫面吸引了學生的注意力，使學生在有趣的情景中感受“數(shù)學好玩”在玩中學，在學中玩，充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)了學習興趣，在輕松愉快地氛圍中學到知識。

2恰當運用信息技術，激活學生的思維

在以往的數(shù)學教學過程中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。而在現(xiàn)代信息背景下，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。恰當?shù)剡\用信息技術課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且學生容易理解，從而更好地完成學習任務。

3現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)了學生素養(yǎng)，突破了教學的重難點

信息技術的優(yōu)勢，就是能把抽象的數(shù)學知識具體化。如果缺乏一定的感性材料作支撐，對于課堂教學的重難點學生很難理解。而通過運用現(xiàn)代信息技術，可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而調(diào)動各種感知器官，逐漸減低知識的難度。例如在學年級上學期第二單元《有趣的七巧板》時，由于低年級孩子以形象思維為主，愛動、愛說注意力難以長時間集中，抽象的講解對他們毫無意義，因此教師在上課時運用多媒體課件，把課本上靜態(tài)的七巧板變?yōu)閯討B(tài)的形式，體現(xiàn)圖形形成的過程，吸引學生的注意力。課件由簡單到復雜，先出示兩塊七巧板拼出的圖案，接著出示三塊、四塊．．．最后出示由七塊七巧板拼出的更多美麗圖案，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)用七巧板，可以拼出我們生活中很多有趣的圖形，從而激起了學生愿意動手操作和學習的興趣，學生在動手操作過程中也感悟到平面圖形的特點，體會了平面圖形的變換，發(fā)展了學生的空間觀念。

4信息技術教學，提高學生的學習效率

恰當?shù)剡\用信息技術教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時，運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，例如：學習《加減混合》時，我先用提問的形式，激活學生的學習興趣，如：師問：你坐過公交車嗎？你知道公交車從哪上哪下嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯垂卉囀窃鯓由舷萝嚨?？出示情境圖（課件演示上下車的過程）：汽車上有7人，先下去2人，再上3人。學生通過認真觀察，明白事情發(fā)展的先后順序，理解了加減混合的算理，加深了學生對數(shù)學與生活聯(lián)系的理解，激起學生積極探究新知識的心理。數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題，而信息技術在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。此時教師無需更多言語，只需借助信息技術，便無聲地傳遞了教學信息，將不以表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前，提高了學生的學習效率。

5運用信息技術，提高課堂的實效性

在信息化背景課堂教學過程中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和參與性，才能有效地認識，學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。比如：在鞏固加減混合內(nèi)容時，看圖說過程對于學生來說有些困難，所以為了學生更明白題意，在設計練習題時以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，如：樹上原來有7只小鳥，飛走了3只，又來了2只，現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？為了使學生理解題意，我設計了動畫效果，飛走的和飛來的由左右飛入式效果演示，這樣的設計既能激發(fā)學生學習的興趣也幫學生弄清了題意，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。那么這節(jié)課孩子注意力集中了，就會很容易達到教學目標的要求，課堂教學就發(fā)揮了實效。

總之，依托現(xiàn)代信息技術進行數(shù)學課堂教學，是課程改革所追求的，是提高教學質(zhì)量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性。是課堂教學的要求，我們教師應該利用信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合，為學生提供一個妙趣橫生的學習平臺，幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)，促進數(shù)學教學改革不斷深化。

作者：翟建平 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)南街小學

第三篇：小學數(shù)學與信息技術課程整合探討

摘要：現(xiàn)在是信息技術占主導地位的世紀。信息技術將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。本文就信息技術教育與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

關鍵詞：信息技術教育；課程整合

利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。學生在這樣的學習中將得到一種開放性的思維訓練，不同的學生對所研究的問題理解不同，所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。

1信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經(jīng)常進行交流，甚至通過網(wǎng)絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

2信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習中，合作學習小組基本由興趣相同的學生自愿組成，整個研究過程都由小組學生按自己意愿去完成。學生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W生過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持而已。

3信息技術與小學數(shù)學學科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。比如我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學”等。全校不同年級、不同班級的許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學習小組，通過網(wǎng)絡資源，查找有關資料。在專家老師的指導下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。又如2008年的奧運會將在北京舉行。建議學生設計一個明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的經(jīng)濟預算方案?；诰W(wǎng)絡研究性學習項目的第一步：初步商量去北京旅游的交通工具，所要游玩的景點、住宿地點、飲食等方面的問題，以達成共識。填一份五個伙伴游北京的預算報告單，并以Powerpoint（電子講稿）的形式向全班同學作3～5分鐘的演講。引導學生應用網(wǎng)絡資源開展探究性學習與活動，關注獲得知識的過程，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，初步學會對大量信息的收集、分析和判斷，學會自主、創(chuàng)造性地學習和活動，從而發(fā)展學生的信息科技能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。而且這樣一種開放性自由的學習，正是學生靈感火花，創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。并且每人的設計都是成功的，讓每個學生在成功中求自信。運用信息技術進行與小學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

4信息技術與小數(shù)學科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：（1）計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。（2）從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計。（3）合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。（4）缺乏專家和相關理論指導。（5）信息污染與網(wǎng)絡安全。

總的來說，信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，已成為學校教育教學的主要方法。因此，我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

作者：王燕 單位：山東省郯城縣廟山鎮(zhèn)大埠小學

第四篇：信息技術在小學語文教學中的作用

摘要：進入新時期以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新的信息技術飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進入了信息時代，信息技術在各行各業(yè)的生產(chǎn)生活中越來越占據(jù)重要地位，在教學領域同樣發(fā)揮著重大的作用，信息技術也已經(jīng)走進小學語文課堂，在小學語文教學中發(fā)揮了重大的作用，因此探討信息技術在小學語文教學中的應用對于總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，以便在今后的教學中更好地發(fā)揮信息技術的重大作用，具有極大的意義。

關鍵詞：信息技術；小學語文；興趣

前言：

我國的著名的科學家錢學森曾經(jīng)就教育問題說到“未來的教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡”，隨著科技的進步，信息技術將在小學語文課堂教學中發(fā)揮更大的作用，運用信息技術可以使語文教學的情景更加生動現(xiàn)實化，使課堂豐富多彩，內(nèi)容豐富，從而激發(fā)孩子們的學習熱情，提高教學的效率和質(zhì)量。

1信息技術對小學語文的運用

信息技術以其豐富多彩的圖像、文字、動畫、視頻、音樂等形式賦予沉悶的小學語文課堂教學以新的元素，增加了孩子們的學習興趣，從而對小學語文教學起到事半功倍的作用。

1．1創(chuàng)造課文的情境，激發(fā)孩子們的學習興趣：

在小學語文傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是機械地地向?qū)W生講解知識，而忽視了學生們主觀能動性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起孩子的學習興趣和學習熱情，讓孩子由被動地接受知識，轉(zhuǎn)而主觀地積極地去尋求知識，從而形成高漲的學習動機，發(fā)現(xiàn)語文學習的趣味性，從而使得教學質(zhì)量得到極大提高。因此教師在小學語文課堂教學中，可以依靠信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術的豐富多彩的圖像文字等技術結(jié)合課本進行處理，從而再現(xiàn)課文中的情景，身臨其境地領略課本中的背景中，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣。比如小學語文s版第十二冊的《向往奧運》一課，直接地按照教材講解會很枯燥，教師在備案時，可以在網(wǎng)上下載歷屆奧運會的精彩的片段，利用多媒體的信息技術制作出幻燈片，向?qū)W生播放，再插播一下奧運會的主題歌，美妙的圖片和優(yōu)美的旋律立刻就會激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到良好的效果。

1．2信息技術啟迪孩子的智能，解決教學重難點問題：

由于小學學生的特點，他們的思維接受方式屬于形象思維，關注事物的表象，而深層次的抽象思維則很匱乏，而小學語文課有的內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的那種課堂講解的模式難以講述清楚，而信息技術以其巨大的優(yōu)勢可通過計算機的模擬演示功能將抽象的內(nèi)容具體化，使得貝萊是教學難點重點的問題直觀生動地呈現(xiàn)出來，從而更好地培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。例如小學語文S版第七冊《撈鐵牛》，單憑課堂上的書本的講解很難讓小學學生明白撈鐵牛的全過程，這就可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，制作出電腦課件，通過視頻圖像將撈鐵牛的過程，從船上裝沙子到用繩子拴牛，然后減輕船的重量，利用浮力的作用拖牛，然后再用杠桿的原理把牛拉上岸，整個過程生動形象地展示在電腦屏幕上，學生們直觀快捷又輕松地解決了學習的重難點，同時也培養(yǎng)了孩子的智能，積極思考，達到舉一反三的目的。

1．3拓展知識獲得途徑，擴大學生的視野：

語文是一個信息量很大的基礎學科，語文的外延等于生活的外延，語文就是來源于生活，展現(xiàn)生活，如果只依靠課本的知識是遠遠不夠的，滿足不了學生們學習的需要。語文教學并不僅僅包括書本的知識，還包括課外知識，信息技術的強大的網(wǎng)絡優(yōu)勢下，可以讓獲得各種語文知識的信息途徑增多，基于網(wǎng)絡的強大的功能，可以增加許多語文的信息來源，從而將教師、學生、圖書館、資源庫等聯(lián)系起來，使學生掌握更多的知識。例如小學語文S版課堂的《葡萄溝》，在向?qū)W生講解新疆吐魯番的葡萄溝水果等課本知識后，可以通過網(wǎng)絡，搜索關于我國新疆自治區(qū)的知識，向?qū)W生講解巍峨壯觀的天山、風光秀麗的天池，塞外江南的伊犁、新疆的金銀銅鐵等礦藏，勤勞的各族人民等圖形視頻等知識，從而將語文課的書本知識拓展外延，使學生們認識到新疆的美麗富饒和物產(chǎn)豐富，激發(fā)起學生們熱愛邊疆保衛(wèi)邊疆的愛國熱情，從而增加了學生們的知識儲備，對于學生們深入學習課文，理解課文都具有重要的意義。

1．4運用信息技術，培養(yǎng)協(xié)作學習和探討學習的能力：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，一個人對知識的理解力有局限性的，而多個學生之間相互協(xié)作，取長補短則可以很好地彌補這一點，從而使學生們對知識的理解更加豐富和全面。因為信息技術條件下的網(wǎng)絡化教學具有開放性、無界限、交互性的特點，教師可以指導學生進行語文學習知識的搜集加工和處理，通過計算機進行寫作和自主性學習，同時可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息技術創(chuàng)造校園局域網(wǎng)來實現(xiàn)班級和班級之間的學生們的交流，對學習各抒己見，汲取別人有益的經(jīng)驗，在這種信息技術輔助的情況下實現(xiàn)協(xié)作學習，完成學習任務。

2信息技術在小學語文教學中的應用建議

由此可見，信息技術在小學教學中的應用具有重大的意義，對提高教學質(zhì)量和教學效率具有重要意義，因此學校要加大信息技術在語文教學中的重要作用，利用信息技術的優(yōu)勢，積極調(diào)動學生們的學習效率，從而順利地完成小學語文教學的目標。

2．1加強對教師的信息化技術培訓，提高教師的教學水平：

目前在我國小學語文課堂教學中還存在著觀念的保守僵化，故步自封的問題，囿于一些教師的教學觀念保守，利用現(xiàn)代化的信息技術來結(jié)合課堂的教學這方面比較欠缺，學校應該積極組織教師培訓，請專業(yè)的多媒體網(wǎng)絡技術人員對教師進行培訓，通過培訓掌握信息化的技術，從而應用于課堂教學中，提高教師的利用信息技術教學的意識和能力，從而順利地完成小學語文教學的任務。

2．2充分利用信息技術的優(yōu)勢促進師生間的交流：

教學活動并不是單純的教師照本宣科向?qū)W生灌輸知識，而是要以學生為主體，調(diào)動學生主觀能動性，師生間建立和諧的課堂環(huán)境。而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新的信息技術使得師生之間的交流真正達到了零距離。例如利用信息技術建立班級qq群，班級郵箱等方式實現(xiàn)師生間的交流溝通，學生可以把學習過程中遇到的問題和困難發(fā)郵箱或qq向老師和同學求助，老師也可以通過qq了解學生們的動態(tài)和心理，有效地掌握學生們的學習狀況和心理狀況，從而促進師生之間的感情的培養(yǎng)，激發(fā)學生的積極性和努力上進心，從而建立和諧高效的課堂秩序。

3結(jié)束語

隨著信息技術越來越廣泛地用在教學中，小學語文課堂的教學也會結(jié)合信息技術從而變得豐富多彩，因此學校要加強對教師的信息化技術的培訓，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極地探索將信息化技術與小學語文的教學任務結(jié)合起來，通過先進的信息化技術激發(fā)學生們學習的興趣，啟迪學生們的智慧，拓展學生們的獲得知識的渠道和視野，從而建立師生間高效和諧健康的語文教學課堂，讓信息化技術條件下的小學語文課堂大放異彩！

參考文獻

［1］陸雪珍．信息技術在小學語文教學中的作用［J］．現(xiàn)代教育教研，2009，（3）

［2］馮翠瓊．信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析［J］．教育教學論壇，2013（5）

作者：梁福梅 單位：遼寧省營口市蓋州沙崗陽光希望小學

第五篇：信息技術在小學語文教學中的應用思考

摘要：信息技術的發(fā)展和使用令當下的小學語文課堂煥然一新。在小學語文的教學中為了進一步提高教學效益，語文教師應該運用信息技術激發(fā)學生學習興趣、運用信息技術突破教學難點、運用信息技術改變學生學習方式、運用信息技術拓寬學生知識。

關鍵詞：小學語文；信息技術；應用策略

隨著科技的發(fā)展，信息技術正在深刻的改變著人們的工作、學習方式。在教學中，信息技術的發(fā)展和應用更是打破了傳統(tǒng)的教學方式。在小學語文的教學中引入信息技術有利于變革教學方式，有利于突破教學中的難點，有利于提高課堂教學效益。由此可見，在小學語文的教學中加入信息技術是一個重要的舉措。下面，我將結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗來談談信息技術在小學語文教學中的應用策略，希望本文的觀點能給大家的教學帶來一些啟示。

1運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣才是最好的老師。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。所以，在小學語文的教學中，教師要采用新的教學媒體來激發(fā)學生的興趣。比如，在講授《富饒的西沙群島》一文時，在上課伊始，我就用富于情感的語言引起了學生的興趣，我對學生說：“同學們，這是一個令人向往的地方，它擁有美麗的小島，擁有迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼。下面我們看一組美麗的圖片，請大家看看這到底是哪兒呢？”接著我就用多媒體課件為學生展示“富饒的西沙群島”的圖片，讓學生一邊欣賞、一邊感受西沙群島的美。當學生的興趣被激發(fā)出來后，我順勢將學生引入文本的閱讀中。這樣的教學方式，順利地激發(fā)了學生閱讀和探究的興趣，在這樣的學習氛圍中學生的主體地位已自然而然地達成，那我們的教師又何必著急的去講授那些枯燥的知識呢？所以說，在多媒體課件的刺激下學生學習文本就是水到渠成的事了。

2運用信息技術突破教學難點

在小學語文的教學中，有些內(nèi)容是比較抽象的，如果只靠教師講解學生還是很難理解。加之，小學生正處于形象思維的階段，讓他們?nèi)ダ斫獬橄蟮臇|西是比較困難的。所以，為了突破教學中的難點，教師應該采用現(xiàn)代信息技術，將抽象的知識化為淺顯易懂的，促進學生對文本的理解，加深學生對文本的印象。比如，在講授古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我采用的就是運用多媒體的方式來突破教學難點的。文中的“綠”字用得十分巧妙，歷來被人稱贊，但是學生們卻很難理解。為了將抽象的知識化為淺顯的內(nèi)容，我借助多媒體為學生播放了一個簡單的視頻，在視頻中剛開始呈現(xiàn)的畫面是蕭瑟的，但是隨著時間的推移、春風的來臨整個畫面開始變得明朗起來，尤其是草木都開始長出了嫩芽。在這個畫面中學生就能感受到一個“綠”字不但充滿了色彩感，而且，這種色彩感又包含了動感，這樣以來我們的教學難點就被突破了。所以，在小學語文的教學中，教師要結(jié)合實際的教學需要來合理安排多媒體的教學。將學生無法感受到的事物通過聲音和畫面顯示出來，這樣不僅能幫助學生提供具體生動的形象，還能突破教學難點，提高教學效益。

3運用信息技術改變學生學習方式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，學生獲取知識的途徑主要是靠教師的講授。在整個學習過程中學生都是被動的接受，而不是主動的學習。這種教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學了。因此，在信息技術如此發(fā)達的今天，教師應該借助信息技術來適當?shù)母淖兘虒W的方式和學生學習的方式，讓學生真正地參與到學習中來。比如，在講授《夜鶯的歌聲》一文時，我發(fā)現(xiàn)學生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，如果直接講授課文將會影響學生對文本的理解，面對這樣的教學現(xiàn)狀，我只能停一停，讓學生先從網(wǎng)絡上尋找一些相關的內(nèi)容來閱讀、學習。不過在學生搜索之前教師應該提供一個搜索的范圍———以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，這樣學生們才能在信息的海中找到合適的閱讀材料。其實，學生的學習潛力是極大的，我們的教師不能低估了他們，而是應該在適當是時候，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。因為這是信息的時代，只要想學習就能獲得相關的材料。只有這樣學生才能有獨立的思維空間和合作學習的機會，那樣我們的教學也會事半功倍。

4運用信息技術拓寬學生知識

教師教學的終止，不是學生學習活動的結(jié)束。學生要想在學習中有所收獲和發(fā)展就必須做好課外延伸活動。因為課外延伸不僅能有效補充學生的知識點，還能拓展學生的知識面。在信息技術如此開放的年代，教師可以指導學生借助網(wǎng)絡等資源來進行課外學習。比如，在講授《楊氏之子》一文時，我發(fā)現(xiàn)學生對這個聰敏的孩子特別感興趣，當講完本文的知識點以后，我又為學生推薦了類似文章———《詠雪》，我布置的任務是讓學生課下通過上網(wǎng)查閱相關資料的方式來了解《詠雪》這篇文章的主要內(nèi)容，如果學生完成了這個閱讀任務，再安排學生來分析、評價謝道韞這個小女孩。其實，在小學語文的延伸閱讀中，學生不僅能開闊視野、豐富知識，還能提高自身的語文素養(yǎng)。通過信息技術的運用，學生學習的內(nèi)容可以從課內(nèi)延伸到社會的各個層面，這樣以來，學生就會獲得多樣的學習資源。這樣的教學是教師教的輕松、學生學得愉快的教學。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要善于將現(xiàn)代教育技術合理地運用到實際的教學中，從而改變原有的教學方式，充分發(fā)揮信息技術在小學語文各個階段中的積極作用，使其為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］陳勇兵．淺談如何讓多媒體與小學語文教學相結(jié)合［J］，2015年教育探索與實踐學術論文集，2015年．

［2］梁曉娟．電教媒體在數(shù)學課堂教學中的合理運用［J］，山西教育（教學），2011年05期．

［3］姚淑榮．運用電教媒體創(chuàng)設樂學氛圍［J］，小學時代（教育研究），2011年08期.

作者：劉施嬌 單位：江西省尋烏縣實驗小學