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摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展的同時，既為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，同時也對會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動提出了更嚴(yán)格的要求。為充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會計信息化教學(xué)的價值作用，筆者以《淺析“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)》為課題，從“互聯(lián)網(wǎng)＋”相關(guān)概念闡述入手，對“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)特點全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其問題探究了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)會計信息化教學(xué)目標(biāo)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計信息化

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”相關(guān)概念闡

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指的是在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的依托下所實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級。簡單來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，但這絕不是將兩者簡單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度地融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在實踐上的進一步成果，它帶動了整個社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新以及發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)特點

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，會計專業(yè)教學(xué)工作表現(xiàn)出新的教學(xué)特點。信息技術(shù)不斷地使我們生活、學(xué)習(xí)以及工作等領(lǐng)域發(fā)生著改變，尤其是對教育領(lǐng)域的改變尤為明顯。多媒體的產(chǎn)生和發(fā)展代替了傳統(tǒng)的“黑板＋板擦”的教學(xué)模式，不僅有效帶動了整個教育領(lǐng)域的發(fā)展，同時還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，這對于他們未來發(fā)展是非常有利的。經(jīng)濟是國家發(fā)展的命脈，同時也是企業(yè)健康發(fā)展的重要保證，在追求經(jīng)濟效益的過程中，財政永遠是目標(biāo)達成的重要保證。而在這個過程中，會計專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)往往是決定一個企業(yè)財務(wù)管理工作能否發(fā)揮出效能的決定性因素。隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，促使了很多新型企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。這就對會計方面的人才提出了新的要求。實現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)必須依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時對于教師綜合能力也有了更高的要求。由于當(dāng)代大學(xué)生所生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，他們接受新鮮事物的能力非常強，而對于會計專業(yè)學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)的課程有很多，包括有會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等方面的理論知識，主要以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為學(xué)習(xí)重點。在學(xué)習(xí)完這些課程以后，他們不僅要具備這方面的理論知識基礎(chǔ)，同時還要掌握財務(wù)會計的基本技能。資本運營、資產(chǎn)重組、企業(yè)兼并等內(nèi)容也是提高他們未來就業(yè)競爭力的基本內(nèi)容，而對于該專業(yè)學(xué)生而言，他們同時還要具備一定的實踐操作能力，讓他們可以應(yīng)對未來發(fā)展過程中的任何挑戰(zhàn)。所以從這里就可以看出，社會各個領(lǐng)域?qū)τ跁嬓腿瞬诺囊蠖急容^高。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)這方面的人才時能夠兼顧時展特征，打破傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，使整個教學(xué)工作不斷朝著信息化方向發(fā)展，最大程度上地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的教學(xué)優(yōu)勢。在實際教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的實務(wù)操作能力，教師一般會讓學(xué)生在會計手工模擬教室和會計電算化實驗室進行基本訓(xùn)練，從而使他們的實踐應(yīng)用能力得到提升。通過實務(wù)操作練習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題、解決會計問題的綜合能力和素養(yǎng)，同時還可以讓他們把有關(guān)財務(wù)管理、審計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的理論知識應(yīng)用到實際，為學(xué)生以后參加注冊會計師考試打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這些會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師采用傳統(tǒng)的教育模式明顯是不太可能的，因為與過去相比，學(xué)生的思想和習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，過去的教學(xué)“套路”明顯已經(jīng)不能在當(dāng)代大學(xué)生群體中發(fā)揮出作用。因此，這就要求教師能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)的優(yōu)勢，不斷增強教學(xué)過程中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，從深度和廣度兩個方面入手，逐漸優(yōu)化會計人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。與此同時，教師還要意識到會計信息化教學(xué)的特點，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)思想，走出傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)，逐步提升會計人才培養(yǎng)工作的有效性，讓廣大的學(xué)生群體能夠滿意。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)教學(xué)是為企業(yè)輸送會計型人才的主要方式，而財政部門對于企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的意義顯而易見。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師能夠選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段越來越多，這為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了條件。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，在教學(xué)過程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代會計專業(yè)授課教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。但是從目前的情況來看，國內(nèi)會計專業(yè)教學(xué)工作仍然存在較多的問題，根本就不能體現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，而且教師信息化教學(xué)意識的薄弱還導(dǎo)致后續(xù)一系列教學(xué)工作不能有序進行，課堂教學(xué)有效性往往很難得到保證。

（一）會計專業(yè)教師信息化教學(xué)意識比較薄弱信息化教學(xué)模式的實現(xiàn)需要依賴于授課教師，而如果他們沒有信息化教學(xué)的意識，就必然會影響到后續(xù)的教學(xué)工作。當(dāng)前，絕大多數(shù)會計專業(yè)教師對信息化教學(xué)的認識仍然停留在多媒體教學(xué)模式，而對于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的了解卻并不深入，甚至就沒有想過將這些信息化教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)工作中。從會計專業(yè)的本質(zhì)上來講，其屬于工商管理學(xué)科的范疇，對學(xué)生應(yīng)用能力要求較高，而該專業(yè)教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、綜合型人才。一般來講，會計專業(yè)主要有企業(yè)會計、國際會計以及注冊會計師等三個專業(yè)方向，而不同的專業(yè)方向其側(cè)重點存在較大的差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好著重培養(yǎng)自己這方面的能力。在實際教學(xué)過程中，該專業(yè)學(xué)生主要以學(xué)習(xí)企業(yè)會計方面的知識為主，同時還會涉及到有關(guān)計算機與財務(wù)管理方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中還要保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度統(tǒng)一性。與此同時，教師還可以采用啟發(fā)式與案例教學(xué)，多方位培養(yǎng)學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)與管理財務(wù)的操作能力和創(chuàng)新能力。而要達到這樣的教學(xué)要求，往往需要教師具備相應(yīng)的信息化教學(xué)能力。但由于這些教師信息化意識薄弱，所以往往這些目標(biāo)都很難實現(xiàn)。

（二）信息化教學(xué)普及程度不高當(dāng)前，會計專業(yè)部分課程已經(jīng)達到了信息化教學(xué)的要求，而且這些教師也能夠進行基本的操作。比如，公共基礎(chǔ)英語課程已經(jīng)顯露出信息化教學(xué)的苗頭，有些教師已經(jīng)試著將慕課引入到實際教學(xué)過程，甚至還借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效增強了師生在課堂上的互動，拉進了師生之間的距離。但是對于會計專業(yè)課程教學(xué)卻很少有教師引入這些信息化教學(xué)新手段。這就意味著當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作并沒有全面實現(xiàn)信息化教學(xué)，只是在很小的一部分區(qū)域達到了要求。信息化教學(xué)已經(jīng)在很多課程教學(xué)中表現(xiàn)出了優(yōu)勢，而我們所需要做的就是盡可能地擴大它的影響力，讓更多教師選擇新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。

（三）教學(xué)方式老套會計專業(yè)課程內(nèi)容涉及到的方面有很多，包括有會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面的內(nèi)容，所以學(xué)生往往需要承受很大的學(xué)習(xí)壓力。如果教師想要更好地開展教學(xué)工作，并且保證課堂教學(xué)有效性，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生弄清楚這些不同方面內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生構(gòu)建更有效的學(xué)習(xí)體系，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生在課上和課下的互動，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，彌補知識漏洞，這樣才能最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。但是，很多會計專業(yè)教師都習(xí)慣于墨守成規(guī)，不愿意花費時間和精力去探索出一條新的教學(xué)道路，教學(xué)方式非常老套，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的不利影響，同時也不利于信息化教學(xué)的實現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)會計信息化教學(xué)目標(biāo)的策略

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，會計型人才基本上能夠勝任所有類型企業(yè)的財務(wù)部門的一些崗位，而這對于擴大他們未來就業(yè)空間是非常有利的。高等教育是為社會輸送人才的主要陣地，同時也是評價一個國家未來發(fā)展前景的重要依據(jù)，做好教育工作就意味著為國家更健康的發(fā)展埋下伏筆。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展的同時，既為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，同時也對會計專業(yè)人才培養(yǎng)活動提出了更嚴(yán)格的要求。在這種形式下，我們必須不斷對整個教學(xué)體系改革創(chuàng)新，為教育活動輸入新的活力和動力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受教育的魅力和學(xué)到新知識的自豪感。人性化、現(xiàn)代化、信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)往往需要依賴于信息技術(shù)來實現(xiàn)。為了能夠在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)會計信息化教學(xué)目標(biāo)，我們可以從以下兩個方面入手：

（一）培養(yǎng)教師信息化教學(xué)意識教師是提供信息化教學(xué)服務(wù)的主體，他們是否已經(jīng)形成了信息化教學(xué)的意識對后續(xù)教學(xué)工作具有重要影響。有些教師之所以不愿意或者不擅長開展信息化教學(xué)，其主要原因就是沒有這方面的意識，所以在實際教學(xué)過程中也就沒有專門去收集這方面的資料，所以信息化教學(xué)能力始終得不到提高。對于教師而言，只有當(dāng)他們的教學(xué)思想和教學(xué)觀念能夠與時俱進，根據(jù)時展的要求做出相應(yīng)的調(diào)整，才能保證教學(xué)工作能夠體現(xiàn)出時代特點，讓學(xué)生滿意。如果教師只想著“湊合”教學(xué)，那么不僅會體現(xiàn)出自己不道德的職責(zé)情操，同時還會給學(xué)生未來發(fā)展造成影響。沒有任何一個學(xué)生喜歡聽老師在課堂上只會念PPT，自己沒有觀點或者課外知識教授給學(xué)生。這就要求教師要從自身做起，以教材為基礎(chǔ)，同時利用信息技術(shù)查找有關(guān)會計方面的最新知識體系，提高學(xué)生未來發(fā)展競爭力。

（二）優(yōu)化信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施為了能夠方便會計專業(yè)教師將自己的信息化教學(xué)新思想能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)校要為他們創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，比如在原有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，構(gòu)建慕課、微課等上機平臺，讓學(xué)生可以利用線上系統(tǒng)進一步學(xué)習(xí)這些知識，彌補課堂教學(xué)的不足。信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點主要體現(xiàn)在線上教學(xué)方面，而利用線上教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在21世紀(jì)，如果學(xué)生想要比別人更優(yōu)秀，就必須有自主學(xué)習(xí)意識，充分利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)更多的知識，這樣他們的綜合能力才能得到提高。

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作者：張霞 單位：吉首大學(xué)商學(xué)院