教育綜合改革的審計專業(yè)論文范文
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（一）審計專業(yè)學(xué)科定位需要優(yōu)化，專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間需要拓展在當(dāng)代社會科學(xué)中，沒有任何一門學(xué)科及其專業(yè)教育遇到像審計這種“尷尬”的局面。這種“尷尬”局面最突出的表現(xiàn)就是在專業(yè)設(shè)置上，把審計放在會計學(xué)的從屬地位，把審計當(dāng)做會計的一個分支。盡管“審計不是會計的一個分支”在學(xué)術(shù)界早已形成共識，并且從實踐來看，從審計的隸屬關(guān)系，到審計機(jī)構(gòu)的設(shè)置，再到審計工作的開展，幾乎都找不到審計從屬于會計的痕跡。但是，在大學(xué)的專業(yè)教育方面，審計專業(yè)僅僅是“大會計”下的“專業(yè)方向”。在“大會計”觀念的影響下，審計專業(yè)課程體系的設(shè)置及其專業(yè)發(fā)展空間都受到嚴(yán)重的制約，由此導(dǎo)致目前審計專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅在專業(yè)素質(zhì)上與審計實踐的需求存在嚴(yán)重脫節(jié)，而且在人才培養(yǎng)數(shù)量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際工作的需要。審計在國家治理和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用是公認(rèn)的。良好的專業(yè)教育是保障實務(wù)工作長期有效開展的基礎(chǔ)。回顧我國改革開放以來大學(xué)審計專業(yè)教育發(fā)展的歷程，不難發(fā)現(xiàn)其中的“曲折和磨難”。由于認(rèn)識上的偏差和操作上的失誤，使得審計專業(yè)的學(xué)科地位長期存在疑問，由此導(dǎo)致審計專業(yè)課程體系設(shè)置與專業(yè)發(fā)展空間受到限制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，推動審計專業(yè)教育的綜合改革，重塑審計專業(yè)學(xué)科地位十分必要。
（二）審計實踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)嚴(yán)重不足，審計專業(yè)教育困境突出審計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。審計專業(yè)突出的實踐性特點，要求在專業(yè)教育中必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程的講授中理論聯(lián)系實際，突出案例教學(xué)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力、專業(yè)判斷能力和實際操作能力，從而滿足實際工作對審計專業(yè)人才的需要。但是，在當(dāng)前的審計專業(yè)教育中，普遍存在的問題是：（1）受現(xiàn)行體制的制約，審計專業(yè)教師中很少有經(jīng)歷過審計實踐鍛煉和培訓(xùn)的，教師的審計實踐知識大多來自研讀有限的審計案例和參與有限的審計實踐活動，根本談不上具有審計實踐經(jīng)驗，對專業(yè)課程的講授多是“勉為其難”。（2）現(xiàn)行的審計專業(yè)教材基本上都是由大學(xué)的專業(yè)教師編寫，受教師自身能力的限制，專業(yè)教材大多存在與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺陷，不少教材都是“準(zhǔn)則（制度）加解釋”，少有的一些案例基本都是“抄編”而來。（3）受政務(wù)公開和保護(hù)公司“商業(yè)秘密”的限制，除了上市公司披露的注冊會計師審計信息之外，政府審計和內(nèi)部審計的案例材料十分缺乏，案例教學(xué)素材嚴(yán)重不足。（4）受大學(xué)投入和審計實務(wù)工作特點的限制，現(xiàn)行的專業(yè)實踐實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）很多方面存在流于形式的現(xiàn)象，專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐實習(xí)指導(dǎo)嚴(yán)重不足，而在畢業(yè)季學(xué)生也大多忙于找工作，難以安心實習(xí)（這種現(xiàn)象在其他專業(yè)同樣存在）。只有進(jìn)行系統(tǒng)而深入的改革，才能改變上述困境。
（三）審計專業(yè)教育本土化與國際化的沖突明顯，專業(yè)教育的價值取向存在偏誤目前，國內(nèi)高校的審計類專業(yè)主要有三種：第一種名為會計學(xué)專業(yè)（注冊會計師專門化方向），主要在綜合性大學(xué)和重點財經(jīng)大學(xué)設(shè)置；第二種名為審計學(xué)專業(yè)，主要在一般財經(jīng)類高校設(shè)置；第三種為專門針對某種職業(yè)資格而設(shè)立的審計專業(yè)，如英國特許公認(rèn)會計師（ACCA）、加拿大注冊會計師（CGA）等。有的學(xué)校同時兼設(shè)上述多類審計專業(yè)。值得注意的是，越來越多的高校都與英國特許公認(rèn)會計師公會和加拿大注冊會計師協(xié)會合作，在會計學(xué)或?qū)徲媽W(xué)專業(yè)下開辦ACCA班或CGA班。在專業(yè)課程的設(shè)置上也開始西方化。許多高校開設(shè)的ACCA、CGA班，其專業(yè)課設(shè)置主要按照ACCA、CGA的考試科目設(shè)置，全部采用原版英文教材、英文（或雙語）授課，學(xué)生在校期間參加ACCA或CGA考試。上述情況表明，目前我國大學(xué)的審計專業(yè)教育中，既有本土化的教育，也有國際化（西方化）的教育。不少大學(xué)之所以熱衷于審計專業(yè)的國際化教育，除了招生的宣傳之外，其中的經(jīng)濟(jì)利益起了重要作用。課程設(shè)置的西方化，一方面是為了滿足學(xué)生考取國外專業(yè)資格的需要，另一方面也是一些大學(xué)倡導(dǎo)“全英教學(xué)”或“雙語教學(xué)”的需要。審計專業(yè)教育本土化與國際化并存的積極意義不可否定，但是，對目前情況下所存在的問題也必須有清醒的認(rèn)識。這些問題主要有三方面：一是國際化教育中過度的逐利性；二是“全英教學(xué)”或“雙語教學(xué)”中的盲目性；三是受“逐利性”和“盲目性”的影響。不少大學(xué)在審計專業(yè)的本土化教育中投入嚴(yán)重不足，使得本土化教育困境更加突出。要解決上述沖突，必須大力推進(jìn)審計專業(yè)教育的綜合改革。
二、審計專業(yè)教育綜合改革的建設(shè)目標(biāo)
審計專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：遵循高等教育基本規(guī)律，以本科教學(xué)質(zhì)量工程和素質(zhì)教育改革為契機(jī)，以強(qiáng)化專業(yè)教育為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行高起點、高水平的綜合改革，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型特質(zhì)的高級審計人才，實現(xiàn)審計專業(yè)教育的跨越式和內(nèi)生性發(fā)展。審計專業(yè)教育綜合改革建設(shè)的具體目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮以下幾方面：
（一）確立以社會需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式市場需求決定人才培養(yǎng)方向的定位。20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計、審計人才的迫切需求，國內(nèi)各高校，無論是國家211重點大學(xué)、一般財經(jīng)院校，還是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)蓬勃發(fā)展，審計專業(yè)教育也得到一定程度的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和管理水平的差異，各類企事業(yè)單位對會計、審計人才的需求層次也不盡相同。既有中小型企事業(yè)單位對核算型人才的需求，也有大中型企事業(yè)單位對管理型人才的需求，同時還有跨國公司對具有國際視野和國際文化專業(yè)背景的高端會計、審計人才的需求。審計專業(yè)教育綜合改革必須立足社會需求，結(jié)合專業(yè)特點，確立專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)模式，實施差異化發(fā)展策略，避免與其他專業(yè)教育的同質(zhì)化。確立以社會需求為導(dǎo)向的“高端差異化”發(fā)展模式，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新特質(zhì)的高級審計人才，并以滿足社會需要的程度作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)社會需求的必然選擇。
（二）打造一支基礎(chǔ)扎實、結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”專業(yè)師資隊伍教師是教育的主體，師資隊伍建設(shè)決定著專業(yè)教育的成敗。從總體上看，我國高校審計專業(yè)師資隊伍普遍存在數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的問題，在師資隊伍建設(shè)方面需要加大力度。根據(jù)審計專業(yè)教育發(fā)展的需要，及時培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)教師，擴(kuò)大專業(yè)教師隊伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。重點要抓好教師專業(yè)素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高，著重師資隊伍的內(nèi)生性發(fā)展。打牢專業(yè)課程教師的專業(yè)基礎(chǔ)，包括專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐基礎(chǔ)，尤其是要針對師資隊伍中實踐經(jīng)驗不足這一短板，加大培養(yǎng)力度。特別要重視中青年教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵中青年教師出國進(jìn)修或到實務(wù)部門鍛煉，培養(yǎng)一批具有“國際視野、戰(zhàn)略思維和市場意識”，理論聯(lián)系實際，具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的中青年教師。通過不斷努力，打造一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、梯隊結(jié)構(gòu)合理、具有突出創(chuàng)新能力和影響力的“雙師型”（即教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)洌缂仁墙處熡质菍徲嫀煛嫀煟徲媽I(yè)師資隊伍。
（三）制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”化的專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案決定專業(yè)人才的素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對審計專業(yè)人才的需求是多方面的。從總體上看，政府審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計這三方面的人才需求都十分突出，當(dāng)前都存在著供不應(yīng)求的局面。這種供不應(yīng)求，既表現(xiàn)在人才培養(yǎng)數(shù)量的不足，又表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的欠缺和結(jié)構(gòu)的不合理。如何適應(yīng)社會需求，在增加審計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前審計專業(yè)教育中急需解決的重要課題。專業(yè)教育方向的定位決定著人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，專業(yè)教育方案的設(shè)置決定著人才培養(yǎng)的素質(zhì)。從國內(nèi)審計專業(yè)教育的情況看，本土化教育中，目前各財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有的審計專業(yè)多數(shù)以注冊會計師（CPA）專門化培養(yǎng)為主要特色（也有少數(shù)以政府審計等為主要特色），審計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面的問題十分突出。基于此，各高校在審計專業(yè)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的定位上應(yīng)做到：在著眼于全面發(fā)展的前提下，實施差異化發(fā)展和重點突破，由此確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方案，形成自己的特色。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，必須制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。“多元化”就是要做到，專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求；“功能化”就是要做到，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)特色，各組成部分（模塊）既分工明確、又有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”人才的目標(biāo)。
（四）開發(fā)和應(yīng)用具有“互動開放”功能的一系列教學(xué)方式、方法教學(xué)方式和方法影響教學(xué)效果。只有掌握好的教學(xué)方法，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)方式、方法的開發(fā)和應(yīng)用，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的影響。現(xiàn)行體制下，由審計的性質(zhì)和特點所決定，在大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，審計專業(yè)課程教學(xué)可以說是“最難的教學(xué)”之一。創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，對審計專業(yè)教育來說具有更為突出的現(xiàn)實意義。前已述及，審計專業(yè)課程教學(xué)的困境，主要表現(xiàn)在師資隊伍中普遍欠缺的實踐經(jīng)驗及現(xiàn)行教材的先天不足，再加之審計專業(yè)課程知識的邏輯判斷和“逆向思維”特點，盡管授課中不乏老師的艱苦努力，但是從總的情況看，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果并不理想。要提高審計專業(yè)課程的教學(xué)效果，除了教師和教材方面的提升與改革之外，還必須加大力度，開發(fā)和應(yīng)用新的教學(xué)方式、方法。針對當(dāng)前審計專業(yè)教育中存在的問題和審計專業(yè)課程教學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)具有“互動開放”功能的審計教學(xué)方式、方法。“互動”就是要做到，在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“開放”就是要做到，讓學(xué)生和老師走出課堂，達(dá)到“百聞不如一見”的效果。
（五）制定一套“質(zhì)量為本”的專業(yè)教學(xué)管理制度和辦法制度就是保障。要保證審計專業(yè)綜合改革各項目標(biāo)的實現(xiàn)，必須制定一整套規(guī)范合理的專業(yè)教學(xué)管理制度，并采取切實可行的辦法，保證各項制度措施的貫徹落實和有效實施。專業(yè)教學(xué)管理制度的制定必須體現(xiàn)“質(zhì)量為本”的要求。各項教學(xué)管理制度的制定和實施，都必須圍繞保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，做到規(guī)范合理、切實可行。
三、審計專業(yè)教育綜合改革的實施策略
（一）創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與方案，為專業(yè)綜合改革指明方向1．立足“高端差異化”人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)教育工作。建立以社會需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量評價機(jī)制，是審計專業(yè)綜合改革的目標(biāo)定位；制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案，是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。“專業(yè)培養(yǎng)模式與方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化，為專業(yè)綜合改革指明方向，也為專業(yè)綜合改革目標(biāo)的實現(xiàn)提供保證。根據(jù)審計專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向的“高端差異化”人才培養(yǎng)模式的定位，以及培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新性特質(zhì)的高級人才的要求，根據(jù)社會需求對專業(yè)人才的評價和反饋情況，不斷對專業(yè)培養(yǎng)模式的定位和實施進(jìn)行優(yōu)化。圍繞專業(yè)改革和發(fā)展的總體定位，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、具有“多元功能”的專業(yè)培養(yǎng)方案。2．以全面發(fā)展審計專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點發(fā)展某一專業(yè)方向為突破口。審計專業(yè)教育綜合改革的基本思路應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展、重點突破”。根據(jù)國家教育改革的精神，在全面發(fā)展政府審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計專業(yè)教育，拓展審計專業(yè)教育本土化和國際化發(fā)展空間的同時，根據(jù)社會需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時調(diào)整專業(yè)教育方案，“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際需求和自身情況，在不同時段可以選擇諸如內(nèi)部審計、政府審計等專業(yè)方向的改革為突破口，以滿足實際工作對特定專業(yè)人才的需求。3．制定“多元功能化”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才。為了保證培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和相對穩(wěn)定性，培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“多元功能化”的要求，形成模塊結(jié)構(gòu)，做到既能體現(xiàn)各專業(yè)方向的實質(zhì)差異，又能體現(xiàn)各專業(yè)方向內(nèi)在聯(lián)系；既便于學(xué)生選課和學(xué)習(xí)，又便于教學(xué)和管理。在可控的專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，形成以下專業(yè)方向和專業(yè)課程的模塊結(jié)構(gòu)（功能）：（1）專業(yè)方向模塊：政府審計方向，內(nèi)部審計方向，注冊會計師審計方向。（2）專業(yè)課程模塊：專業(yè)方向必修課程，專業(yè)方向選修課程。（3）課程模塊交叉與溝通：專業(yè)方向通修課，專業(yè)方向特色課。各專業(yè)方向及專業(yè)課程模塊之間既相互獨(dú)立、相互區(qū)分，又相互交叉、相互溝通，既分工明確，又有機(jī)聯(lián)系，從而有助于達(dá)到培養(yǎng)“一專多能”專業(yè)人才的目標(biāo)。
（二）提升師資隊伍教學(xué)和創(chuàng)新能力，為專業(yè)改革奠定人才基礎(chǔ)審計是一項綜合性工作，社會對審計人才的需求既有專業(yè)突出型的，也有專業(yè)綜合型的。國際內(nèi)部審計師協(xié)會和中國內(nèi)部審計協(xié)會對內(nèi)部審計的最新定義指出，內(nèi)部審計的目的是促進(jìn)組織完善治理、增加價值和實現(xiàn)目標(biāo)。這表明，培養(yǎng)“管理型”的會計、審計人才需要綜合的專業(yè)知識，師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不能僅僅局限于財務(wù)、會計、審計。因此，在現(xiàn)有的以會計、審計為主要專業(yè)背景的師資隊伍基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，進(jìn)一步適度擴(kuò)充具有法律、金融、管理、工程、計算機(jī)等專業(yè)背景和博士學(xué)位的師資力量，盡快培育具有跨專業(yè)知識能力的師資團(tuán)隊。
（三）建設(shè)和優(yōu)化專業(yè)課程資源，為專業(yè)改革提供資源平臺根據(jù)社會需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，對專業(yè)方向的設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才提供可靠保障。實施“課程設(shè)置評估”機(jī)制，提高課程設(shè)置的合理性。組成由教學(xué)單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會和專家學(xué)者共同參與的專業(yè)課程改進(jìn)論證團(tuán)隊；構(gòu)建課程全方位評估機(jī)制，從課程的導(dǎo)入、實施和課程的效果進(jìn)行全方位的評估。根據(jù)審計專業(yè)的特性和實際工作發(fā)展的需要，各專業(yè)方向課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，應(yīng)當(dāng)考慮開設(shè)《監(jiān)督學(xué)》和《績效審計》等課程。根據(jù)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、培養(yǎng)模式和發(fā)展重點的定位，審計專業(yè)課程（專業(yè)課）的建設(shè)，以“內(nèi)部審計專業(yè)方向”為例，專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)包括以下6門：（1）《監(jiān)督學(xué)》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課（。2《）內(nèi)部控制理論與實務(wù)》。審計專業(yè)各方向必修課，其他專業(yè)選修課。（3）《審計學(xué)基礎(chǔ)》。審計專業(yè)各方向必修課。（4）《績效審計》。審計專業(yè)各方向必修課（。5《）內(nèi)部審計原理與技術(shù)》。內(nèi)部專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。（6）《內(nèi)部審計與管理咨詢案例》。內(nèi)部審計專業(yè)方向必修課，其他專業(yè)方向選修課。
（四）改革和優(yōu)化教學(xué)模式，為專業(yè)改革提供方法指導(dǎo)基于開發(fā)和應(yīng)用具有“互動開放”功能的一系列教學(xué)方式、方法的要求，在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新方面，要有針對性地開發(fā)和應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)和案例教學(xué)，建立理論與實踐、科研與教學(xué)互動的常態(tài)化教學(xué)模式。鼓勵老師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、課堂討論、專題研討、實務(wù)調(diào)研等；開辟第二課堂，采取專家講課、專題研討等方式，增加學(xué)生接觸實踐的機(jī)會。加強(qiáng)案例教學(xué)，提高教學(xué)過程中的良性互動。在課堂上，采用案例分組和討論教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間的互動。課堂之后，建立模擬教學(xué)工作室，開辟老師與學(xué)生在網(wǎng)上交流、互動和答疑的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。對專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開展研究型教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。
（五）拓展和優(yōu)化實踐教學(xué)基地，為專業(yè)改革提供條件保障審計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，審計思想方法是在實踐應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)高端審計人才具有十分重要的意義。拓展和優(yōu)化實踐教學(xué)基地的內(nèi)容，主要應(yīng)當(dāng)包括實驗課程建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、實踐導(dǎo)師隊伍建設(shè)三個方面。實習(xí)基地建設(shè)是保證專業(yè)實踐和實習(xí)的必備條件，對于培養(yǎng)合格的專業(yè)應(yīng)用人才具有十分重要的意義。從有關(guān)高校的情況來看，適應(yīng)專業(yè)綜合改革的要求，考慮到今后審計專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生專業(yè)方向的調(diào)整，在專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)方面做好以下工作：一是擴(kuò)大實習(xí)基地數(shù)量，二是優(yōu)化實習(xí)基地結(jié)構(gòu)，三是強(qiáng)化實習(xí)基地功能。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，聯(lián)合實習(xí)基地所在單位，強(qiáng)化實習(xí)基地的功能建設(shè)。在優(yōu)化實習(xí)基地現(xiàn)有的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)功能的基礎(chǔ)上，注重建設(shè)實習(xí)基地的協(xié)同育人功能、協(xié)同創(chuàng)新功能；充分利用實習(xí)基地的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)專業(yè)課程的案例素材等。
（六）質(zhì)量為本的專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)，為專業(yè)改革提供制度保障規(guī)范合理的教學(xué)管理制度，是實現(xiàn)審計專業(yè)綜合改革各項目標(biāo)的保障。專業(yè)教學(xué)管理制度的制定必須體現(xiàn)“質(zhì)量為本”的要求。各項教學(xué)管理制度的制定和實施，都必須圍繞保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量這一核心目標(biāo)，做到規(guī)范合理、切實可行。除了學(xué)校的各項教學(xué)管理制度之外，從二級教學(xué)單位的實際情況來看，結(jié)合審計專業(yè)教育的特點和綜合改革的要求，在專業(yè)教學(xué)管理制度方面，主要應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面制度的建設(shè)工作：審計專業(yè)人才需求的社會調(diào)查與評價制度；審計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與評價制度；審計專業(yè)課程教學(xué)實施與教學(xué)質(zhì)量評價制度；審計專業(yè)實踐實習(xí)指導(dǎo)和評價制度；審計專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)制度；審計專業(yè)校外實踐導(dǎo)師聘用與管理制度；審計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價和激勵制度等。審計專業(yè)教育綜合改革是一項探索性工作，是一項系統(tǒng)工程，也是一項十分緊迫的任務(wù)，需要有關(guān)方面加強(qiáng)研究和探索，以便更好地促進(jìn)我國審計專業(yè)教育的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀審計專業(yè)人才。
作者：劉國常單位：廣東財經(jīng)大學(xué)
