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假設(shè)檢驗(yàn)是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)生物統(tǒng)計(jì)課程的核心內(nèi)容，如何把握課程脈絡(luò)，把假設(shè)檢驗(yàn)的理論、方法講解透徹，讓學(xué)生輕松地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，是生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的基本目標(biāo)。在教學(xué)基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，樹立正確的專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，培育創(chuàng)新型的畜牧高級(jí)人才，是統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的總體目標(biāo)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建立在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論基礎(chǔ)之上，具有數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)的邏輯原理轉(zhuǎn)化為畜牧專業(yè)語言，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)原理、學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)。假設(shè)檢驗(yàn)即是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決畜牧生產(chǎn)科研實(shí)際問題的一種必需方法。假設(shè)檢驗(yàn)的方法有U檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)和方差分析，各種方法的基本步驟、推理方法以及基本原理是相同的，只是分析的對(duì)象不同，數(shù)學(xué)上的計(jì)算方法不同，從而產(chǎn)生了這4種假設(shè)檢驗(yàn)的方法。

1課程體系設(shè)置圍繞假設(shè)檢驗(yàn)

1.1假設(shè)檢驗(yàn)的目的———揭示規(guī)律生物統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置同其他課程一樣，首先是緒論，講解生物統(tǒng)計(jì)的基本概念、研究內(nèi)容、常用術(shù)語及發(fā)展歷程，其中蘊(yùn)含統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)：由樣本推斷總體———即假設(shè)檢驗(yàn)的最終目的為揭示規(guī)律。假設(shè)檢驗(yàn)是方法，是工具，是開啟生命科學(xué)的鑰匙。

1.2假設(shè)檢驗(yàn)的推斷依據(jù)———小概率原理課程的第2部分是描述統(tǒng)計(jì)，關(guān)于數(shù)據(jù)資料特征的描述，由簡入繁、由淺至深，由樣本到總體，描述數(shù)據(jù)的分布特征。重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)據(jù)總體分散變異性和集中穩(wěn)定性特征的理解，數(shù)學(xué)上用概率特征來描述計(jì)算。數(shù)據(jù)總體的分布特征決定了臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)值、醫(yī)學(xué)參考值范圍以及異常值的確定方法，此即為假設(shè)檢驗(yàn)的推斷依據(jù)：小概率事件實(shí)際不可能原理，簡稱小概率原理。這也是建立推斷思維方式的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)課程有別于其他課程的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程產(chǎn)生為難情緒的原因之所在。所以從傳統(tǒng)的確定思維模式到統(tǒng)計(jì)的推斷思維模式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

1.3假設(shè)檢驗(yàn)的本質(zhì)———利用數(shù)據(jù)變異揭示規(guī)律課程的第3部分即為推斷統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)介紹各種具體的假設(shè)檢驗(yàn)方法，把握的重點(diǎn)為分析利用的樣本數(shù)據(jù)，需要推斷說明的是樣本所在總體的參數(shù)。所以利用假定總體，判斷樣本屬于假定總體分布的正常值范圍（接受域）還是異常值范圍（否定域），即可對(duì)樣本是否取樣來源于假定總體作出推斷。數(shù)學(xué)上的解決方法是根據(jù)已知信息以及數(shù)據(jù)條件分別構(gòu)造不同的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：U、t、F或χ2，計(jì)算造成數(shù)據(jù)變異的原因是本質(zhì)效應(yīng)造成，還是由抽樣誤差引起。U檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)是利用數(shù)據(jù)的表面效應(yīng)與抽樣誤差大小的權(quán)衡比較來推斷本質(zhì)效應(yīng)（處理效應(yīng)）是否存在；F檢驗(yàn)是利用數(shù)據(jù)的組間變異（處理效應(yīng)）與組內(nèi)變異（試驗(yàn)誤差）大小的權(quán)衡比較推斷處理效應(yīng)是否存在；χ2是通過實(shí)際觀察例數(shù)與理論例數(shù)差別大小的權(quán)衡比較推斷處理效應(yīng)是否存在。由此可以得出，假設(shè)檢驗(yàn)就是利用數(shù)據(jù)的變異來揭示規(guī)律。

1.4假設(shè)檢驗(yàn)的具體應(yīng)用———相關(guān)回歸分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)回歸分析是統(tǒng)計(jì)推斷的另一項(xiàng)主要內(nèi)容，試驗(yàn)設(shè)計(jì)是分析數(shù)據(jù)的來源，是統(tǒng)計(jì)推斷的上游。相關(guān)回歸分析中有關(guān)回歸方程和相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)以及回歸截距和回歸系數(shù)的參數(shù)估計(jì)，就是假設(shè)檢驗(yàn)的具體應(yīng)用，假設(shè)檢驗(yàn)的大薈萃。試驗(yàn)設(shè)計(jì)中拉丁方設(shè)計(jì)和正交設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)分析是方差分析的延伸應(yīng)用。

2課堂講授躍動(dòng)假設(shè)檢驗(yàn)

2.1圍繞假設(shè)檢驗(yàn)展開課堂內(nèi)容生物統(tǒng)計(jì)課程的第1堂課解釋該課程在畜牧科學(xué)中的具體應(yīng)用，例舉當(dāng)前畜牧業(yè)生產(chǎn)面臨的問題及科學(xué)研究中的熱點(diǎn)，不僅使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)課程要解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)有深入的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)興趣。隨后在數(shù)據(jù)資料的分類中，依據(jù)生產(chǎn)和科研試驗(yàn)的研究目的，講解獲取的各種類型數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資料的類型有了深入認(rèn)識(shí)，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法解決這些專業(yè)問題產(chǎn)生迫切的需求，從而引發(fā)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)課程的主動(dòng)性。進(jìn)而在講解二項(xiàng)分布時(shí)，利用課本例題及收集的有關(guān)案例，如檢驗(yàn)?zāi)乘幬锸欠襁_(dá)到藥商宣傳的治愈率或殺傷力；試驗(yàn)判斷某人是否具備特異功能；檢驗(yàn)?zāi)骋呙缡欠襁_(dá)到免疫效果等，通過概率計(jì)算，利用小概率原理進(jìn)行推斷，從而得出推斷結(jié)論。通過該類問題的解決，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)推斷產(chǎn)生濃厚興趣，并初步掌握簡單的統(tǒng)計(jì)推斷方法，具備一定統(tǒng)計(jì)推斷的能力。最后通過假設(shè)檢驗(yàn)的各種具體方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面把握各種假設(shè)檢驗(yàn)的應(yīng)用條件、具體步驟，獲取推斷結(jié)論。

2.2圍繞假設(shè)檢驗(yàn)安排課程內(nèi)容

2.2.1概念、公式為假設(shè)檢驗(yàn)做鋪墊生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不要局限于名詞如何解釋，數(shù)學(xué)公式如何計(jì)算，而要把重點(diǎn)放在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)在解決什么問題，在統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)揮什么作用。從而在每一章節(jié)的講解以引入問題入手，以解決問題為最終目標(biāo)，名詞、知識(shí)點(diǎn)、公式穿插在解決問題的途徑中。每個(gè)問題的解決方法先從邏輯思維方式考慮解決途徑，而最終解決問題的方法是通過數(shù)學(xué)計(jì)算。

2.2.2打破課本局限，安排課程內(nèi)容講解標(biāo)準(zhǔn)差的概念時(shí)，先忽略課本中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)差的特點(diǎn)，而在講解正態(tài)分布的特征時(shí)，再拿出來講解，標(biāo)準(zhǔn)差的第3個(gè)特點(diǎn)實(shí)質(zhì)就是正態(tài)分布的特征。通過課本兩次突出這一特征，進(jìn)而說明該特征在統(tǒng)計(jì)推斷中的重要地位。再如講解方差分析中，由于不僅有方差分析數(shù)據(jù)變異來源的整體分析，還有多重比較的各個(gè)處理間的相互比較，所以首先按課本例題及有關(guān)習(xí)題把方差分析這一步驟講清楚、弄明白之后，再去講解多重比較的方法和結(jié)果標(biāo)記方式。把復(fù)雜問題分解步驟簡單處理，便于學(xué)生接受。

生物統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中具有重要的地位，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)通會(huì)用，對(duì)推進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和畜牧科技進(jìn)步有不可或缺的重要作用。生物統(tǒng)計(jì)課程體系的不斷發(fā)展完善，對(duì)我國畜牧業(yè)發(fā)展有不可低估的推動(dòng)作用。講好生物統(tǒng)計(jì)課程，培養(yǎng)畜牧高級(jí)人才，我們?cè)诓粩嗵剿髯非蟆?/p>