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統(tǒng)計(jì)學(xué)是國(guó)家教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)、管理類核心課程之一，也是安陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)必修課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中大量的公式及繁瑣的計(jì)算使得對(duì)多數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門十分枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的不過(guò)是考試及格罷了。其實(shí)不然，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于一種方法論學(xué)科，只要是有數(shù)據(jù)的地方皆有統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用之處。造成這種理解的原因可能與部分老師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師在教學(xué)中只注重理論方面的學(xué)習(xí)，注重公式的數(shù)理推導(dǎo)，完全不顧及學(xué)生的感受，形成教師、學(xué)生兩條線。

此種情形下，我們認(rèn)為非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)完全可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)將有利于打破教學(xué)中長(zhǎng)期固守的“教師講解灌輸，學(xué)生呆讀死記”的陳舊模式，從而把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一起來(lái)，做到既發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和輔助作用，又充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。有助于縮短理論與實(shí)踐之間的距離，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從另外一個(gè)方面講，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期待也非常高。筆者對(duì)2009級(jí)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，征集學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的建議，共收集56份文字性建議，其中有35人表示目前教材中案例陳舊，而且脫離實(shí)際，老師在教學(xué)中如果能以更加貼近實(shí)際例子為主，教學(xué)效果會(huì)更好。一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)相比其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有其特點(diǎn)。

（一）以基本知識(shí)點(diǎn)為核心

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不是我們教學(xué)的目的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并訓(xùn)練他們的統(tǒng)計(jì)分析能力才是我們的目的。因此，這要求統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密結(jié)合每一個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)要與一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)明確對(duì)應(yīng)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到好的效果，最好的辦法是讓學(xué)生們自己搜集數(shù)據(jù)，用課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用技巧，編寫案例，分析案例。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析技術(shù)

充分利用多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。本課程的目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生如何正確使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。目前為止，使用較多的兩個(gè)軟件為Excel和SPSS，統(tǒng)計(jì)教材中經(jīng)常有較多的數(shù)據(jù)，利用軟件可以使教材中的多數(shù)內(nèi)容“還原”，使學(xué)生真正理解并掌握繁瑣統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的計(jì)算背后的“簡(jiǎn)單”軟件顯示。

二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議和意見

經(jīng)過(guò)上述討論，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，筆者也提出了自身的建議和意見，這些也都是為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地在學(xué)院開展和進(jìn)行。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所采用的案例質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)運(yùn)用可收到良好的效果。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際選擇案例，并對(duì)擬選用的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行認(rèn)真研究。

1.相關(guān)老師的課題?？梢哉f(shuō)，經(jīng)管類多數(shù)課題的研究皆需要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)資料作為支撐，其中，很大一部分需要借助于專題調(diào)查，就是根據(jù)所研究問(wèn)題性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的分析整理過(guò)程，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到“師生共享”之目的。

2.可以和相關(guān)職能部門合作。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局安陽(yáng)調(diào)查大隊(duì)建立了非常良好的合作關(guān)系。調(diào)查大隊(duì)的一些專項(xiàng)調(diào)查資料，比如2009年度公眾對(duì)城市環(huán)境保護(hù)滿意度調(diào)查、以及河南省調(diào)查總隊(duì)組織的新生代農(nóng)民工調(diào)查電話訪問(wèn)的工作是由經(jīng)管學(xué)院09級(jí)工商管理專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行的。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生熟悉的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)案例。2010-2011學(xué)年第2學(xué)期，筆者首次嘗試讓學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是由學(xué)生根據(jù)自身情況，自愿組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在5個(gè)左右，小組成員共同研究制定一個(gè)調(diào)查方案，內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活要相關(guān)。在所有19個(gè)小組的調(diào)查問(wèn)卷中，涉及的領(lǐng)域包含學(xué)生消費(fèi)、旅游、手機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的問(wèn)題，這樣做既鍛煉的學(xué)生的組織實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。當(dāng)然，一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷并不能完整包含統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的所有知識(shí)點(diǎn)。相反，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該隨著知識(shí)點(diǎn)的變化而改變，筆者的實(shí)踐見表1。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至教師的教學(xué)態(tài)度與觀念都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的質(zhì)量有非常重要的影響。比如，統(tǒng)計(jì)方法的選擇與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型有著緊密關(guān)系，為了了解各種不同數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行全面考慮。既要考慮到問(wèn)卷的目的，也要考慮到不同數(shù)據(jù)類型的采集。

由于上述原因，我們認(rèn)為，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)案例的形成，除了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)外，還應(yīng)該與其他專業(yè)課老師進(jìn)行結(jié)合，不斷完善，逐漸建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立案例庫(kù)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式上的改革，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，由此才有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比重問(wèn)題。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理則是統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)，基本原理和基本概念的講述，這有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)體系。另一方面，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中并非每個(gè)問(wèn)題都能有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，很多抽象的概念就無(wú)法用案例來(lái)展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)。而且，我們認(rèn)為，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握一種認(rèn)識(shí)客觀世界的數(shù)量方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了有特色的思考方式，包括均衡思想、從數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，以及運(yùn)用符號(hào)等，它們是普遍適用并且強(qiáng)有力的思考方式。應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)思考的方式的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)能力———在當(dāng)今這個(gè)技術(shù)時(shí)代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識(shí)別謬誤，能探察偏見，能估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，能提出變通辦法。總之，統(tǒng)計(jì)能使我們更好地了解我們生活在其中的充滿信息的世界。毫不夸張地說(shuō)，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)改變統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。

因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要從具體教學(xué)內(nèi)容和要求出發(fā)，正確處理案例教學(xué)和理論講授的關(guān)系，使它們互相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果不顧及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一概用案例教學(xué)，忽視其它方法的運(yùn)用，也不能取得理想的效果。這樣看來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者的結(jié)合才會(huì)滿足教學(xué)中的全面要求。根據(jù)筆者的實(shí)踐，我們認(rèn)為，在課時(shí)分配比例方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)所占總課時(shí)的比重應(yīng)該在20-30%之間。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種值得在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中推廣實(shí)施的方法，它可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的方法，但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，其成功的實(shí)施受到多個(gè)因素的影響，既有教師方面的，也有學(xué)生方面的因素。教師所扮演的是“導(dǎo)演”+“導(dǎo)師”的角色，需要為整個(gè)實(shí)驗(yàn)指引方向、控制節(jié)奏。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度、參與實(shí)驗(yàn)的積極性，只有這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)定的效果。