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統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用遍及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)，因而統(tǒng)計(jì)教育受到高度重視。1998年，教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)定為普通高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。目前，市場(chǎng)對(duì)“善于將定性分析和定量分析相結(jié)合，在事物發(fā)展變化中尋求內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性并進(jìn)行決策”的新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是對(duì)普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高。但目前，我國(guó)普通高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和思考。

一、經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)———數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái)，建立大統(tǒng)計(jì)學(xué)逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。但由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)融合時(shí)間不長(zhǎng)，加上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，現(xiàn)在各經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容不成熟，教材編寫(xiě)形形色色，給統(tǒng)計(jì)教學(xué)帶來(lái)很多難題。具體表現(xiàn)在：一方面教材普遍“大而全”。內(nèi)容都包括了，但又沒(méi)闡述清楚，甚至部分教材文字表達(dá)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，加上教學(xué)時(shí)間有限，影響了教學(xué)效果。另一方面，多數(shù)教材不強(qiáng)調(diào)樹(shù)立統(tǒng)計(jì)意識(shí)及培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力，側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不注重統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和普及，不適合普通經(jīng)管類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)［1］，［2］。

（二）文理科學(xué)生構(gòu)成比例失調(diào)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，涉及微積分、概率論等多門(mén)理論數(shù)學(xué)課程。尤其在推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理思維。而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招收的大部分是文科學(xué)生，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹能力較弱，給教學(xué)帶來(lái)一定的障礙。

（三）統(tǒng)計(jì)思想淡薄

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，與會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)等其它經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比較，本科階段仍然側(cè)重基本原理的講授。導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無(wú)法學(xué)以致用，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度僅停留在考試、學(xué)分層面。

（四）實(shí)踐操作少

統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一類(lèi)課程，知識(shí)能否被有效消化和吸收關(guān)鍵取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度。目前，統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，教師以講授課本內(nèi)容為主，很少組織學(xué)生參加實(shí)踐項(xiàng)目；而學(xué)生課后能夠自主地結(jié)合本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐操作的也比較少。這在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情在抽象、枯燥的統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸消退。

（五）教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)不完善

諸多統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱、知識(shí)陳舊、缺乏較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多“學(xué)院派”教師沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、管理和商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上用的案例也多半來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)或?qū)W術(shù)刊物，而非企業(yè)。教師本身缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的真正了解，缺乏對(duì)案例的深度研究，不能夠準(zhǔn)確地把握經(jīng)濟(jì)和管理的規(guī)律，其結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，在課堂上不僅無(wú)法做到將理論聯(lián)系于實(shí)際的精彩講解，也不能幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)薄弱、陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一的教學(xué)方法等影響并制約著統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、改進(jìn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干建議

（一）重視培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思想

作為方法論課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目的并不僅僅是教授統(tǒng)計(jì)理論和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和實(shí)踐應(yīng)用的能力。“如果說(shuō)哲學(xué)為人們提供認(rèn)識(shí)世界的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和一般性原則，即世界觀；那么統(tǒng)計(jì)學(xué)則為人們提供從數(shù)量方面認(rèn)識(shí)世界的具體方法。它們都屬于認(rèn)識(shí)方法論”。［3］目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)理論研究與國(guó)外相比，差距最大的就是理論研究偏重于演繹和推理，在用數(shù)字說(shuō)話方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外。在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作中，決策時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析方面往往存在不足。這些情況的出現(xiàn)，部分原因在于我們對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想培養(yǎng)方面有所欠缺。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)要重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)的教育和統(tǒng)計(jì)理念的培養(yǎng)，提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀。首先，從思想上讓學(xué)生注重統(tǒng)計(jì)思想的現(xiàn)實(shí)意義；其次，在教學(xué)中始終貫穿統(tǒng)計(jì)思想的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“統(tǒng)計(jì)地看問(wèn)題”。［4］應(yīng)讓學(xué)生知道，不論是在學(xué)習(xí)、工作，還是生活中，我們都需要利用統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行定量分析，統(tǒng)計(jì)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)事實(shí)真相的了解、對(duì)于一切事物的結(jié)論都不是主觀的，都是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上、以數(shù)字為依據(jù)的。這種統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，必將對(duì)我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)理論研究和實(shí)踐決策產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。

（二）有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是教學(xué)課時(shí)卻一再壓縮，許多院校縮減到54課時(shí)以下。要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。具體表現(xiàn)在三方面：一是教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。目前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中通常包括三部分內(nèi)容：描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理中常用統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)于描述統(tǒng)計(jì)內(nèi)容要壓縮，教學(xué)中宜突出重點(diǎn)。以數(shù)據(jù)收集整理、集中趨勢(shì)和離散程度測(cè)度為主要內(nèi)容，有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)于推斷統(tǒng)計(jì)的方法及應(yīng)用要擴(kuò)充，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，大多數(shù)情況下獲取的是樣本信息，利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性更為常用，推斷統(tǒng)計(jì)方法更具實(shí)用性。二是數(shù)學(xué)公式的刪減。刪去數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)基本數(shù)據(jù)分析思想和方法的理解和掌握上。三是重視知識(shí)之間的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，在教學(xué)中可以打破各章中節(jié)與節(jié)之間的限制，盡可能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性講解。另外，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在的課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的狀況，可將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)等教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合。

（三）建設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合的雙型教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)要素，教師隊(duì)伍質(zhì)量在某種程度上決定了教育質(zhì)量。大學(xué)擁有一支既懂理論，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)具有與時(shí)俱進(jìn)教育理念和創(chuàng)新意識(shí)及能力的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才的重要保證。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)注重商業(yè)實(shí)戰(zhàn)技巧與學(xué)生興趣及理論知識(shí)的結(jié)合。建立與政府、企業(yè)和商界長(zhǎng)期而密切的關(guān)系，經(jīng)常下企業(yè)做調(diào)研、做咨詢，不斷提高自身理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的能力，幫助學(xué)生提高將所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力。

（四）充分運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學(xué)手段

多媒體教學(xué)一方面可以展示大量現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)圖文并茂的形式使案例講解生動(dòng)鮮活；另一方面，可以利用統(tǒng)計(jì)軟件演示統(tǒng)計(jì)圖表的制作，運(yùn)用復(fù)雜而實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法處理大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算。多媒體教學(xué)增加了課堂教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)靈活性，但并不意味著要完全拋棄板書(shū)的方式。板書(shū)教學(xué)能夠讓學(xué)生緊跟教師思路，有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，要充分利用兩種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生更樂(lè)于接受這種傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)模式。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)生命力在于應(yīng)用。各種統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同應(yīng)用能力的要求，要將多種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合使用。讓學(xué)生親身參與到統(tǒng)計(jì)工作之中，使他們深切體會(huì)到統(tǒng)計(jì)工作的作用，并培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師可以布置與大學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題或選擇一些大家比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，以大學(xué)生日常消費(fèi)支出情況、大學(xué)校園環(huán)境情況、大學(xué)食堂經(jīng)營(yíng)情況等作為調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案，編制調(diào)查問(wèn)卷，選擇合適的調(diào)查方法展開(kāi)調(diào)查，對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、審核、整理、估計(jì)與分析，最終撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在有條件的情況下，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門(mén)或市場(chǎng)調(diào)查公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或從事調(diào)查工作。通過(guò)大量的教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，學(xué)生可以快速掌握學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)技術(shù)的方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科相關(guān)理論的理解，更好把握統(tǒng)計(jì)技術(shù)發(fā)展方向。

（六）發(fā)揮辦公軟件EXCEL在統(tǒng)計(jì)教學(xué)里的特殊作用

統(tǒng)計(jì)分析里需要處理和分析大量的數(shù)據(jù)，手工計(jì)算整理有一定難度，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目前，比較專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件如SAS、SPSS、EVIEWS、STATA等，功能強(qiáng)大，其統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握其應(yīng)用具有一定難度。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)的。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。利用統(tǒng)計(jì)圖表功能可以繪制各種美觀的統(tǒng)計(jì)圖，直觀地反映數(shù)據(jù)分布特征，描述變量間的變化規(guī)律；利用電子表格及“數(shù)據(jù)”菜單項(xiàng)下的功能進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、排序、分類(lèi)匯總、制作規(guī)范的統(tǒng)計(jì)表；利用函數(shù)功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)概括性度量和統(tǒng)計(jì)推斷；利用“工具”菜單項(xiàng)下“數(shù)據(jù)分析”功能可以實(shí)現(xiàn)抽樣、描述統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。［5］58－72

（七）改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)考試多年來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的積極作用，但也存在著缺陷。學(xué)生為應(yīng)付閉卷筆試，把精力過(guò)多花在概念、公式的死記硬背上。這與經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是相悖的。有鑒于此，就需要改革考試方式和內(nèi)容，采取靈活多樣的考試組織形式。如討論、答辯和小論文的方式等，結(jié)合學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作等，進(jìn)行綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)對(duì)人才的要求和儲(chǔ)備有了新內(nèi)涵，普通本科層次的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的人。經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)將統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，突出理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)人才的可持續(xù)發(fā)展，使經(jīng)管類(lèi)人才能更快適應(yīng)市場(chǎng)需求，更好服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。