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作為經濟類和管理類專業的基礎必修課程，傳統統計學課程一般沿襲保守的“數學證明+手工計算”統計教學模式。計算過程繁瑣，手工繪制統計圖表也不夠精確和美觀，這些都影響學生的學習興趣和學習效果。采用SPSS軟件作為教學平臺，不僅極大改變了該門課程的教學方式和學習方式，SPSS作為新出現的教學要素，給統計學課程的理念、目標、框架帶來了不同視角。
傳統統計學課程框架是典型的學科中心課程，其特征是將課程內容按知識的邏輯結構關系組織在一起，追求知識的完整性、系統性，強調知識的傳授、信息獲得和記憶，忽視對學生的技能訓練，難以達到將理論用于實踐的目的。SPSS在教學上的應用，給我們改革統計學課程提供了契機。新課程教學模式可概括為:以統計軟件SPSS作為教學平臺，以數據收集+統計學基本原理和思路+數據處理軟件為核心。課程理念凝煉為“略去證明、講清原理、依托軟件、突出實用”十六字方針。具體表現在:(1)理論講授著重“講清基本原理，略去繁難的證明”，可分為數據搜集、數據整理、描述統計、統計指數、相關與回歸等模塊。統計學理論的講授以“必需夠用”為原則。(2)上機實踐環節強調“依托SPSS，突出實用”，要求學生熟悉SPSS的操作基本流程:打開數據文件、確定統計程序、指定統計變量、解釋統計結果。采用多媒體教學手段，以計算機軟件為主要教學工具。著重培養學生的實踐操作技能，突出體現職業教育的技能性、應用性。課程改革目標是培養學生在專業領域中的數據分析能力，具體包括兩個方面的內容:在掌握統計基本原理的基礎上，培養學生的理性;以統計軟件為依托，以專業典型數據分析任務為載體，培養學生的應用性。課程框架的特點不是介紹理論統計學的數學原理，而是側重闡述統計方法的思路與思想，并輔以大量經濟與管理的實例，通過SPSS統計軟件實現具體統計步驟。SPSS軟件是教學平臺，整合各方面因素以有利于學生數據分析能力的培養。
二、統計學課程載體的選擇和實現
有人認為課程載體是:“只要它能為你的教學目標服務，能承載你的教學內容，具體的存在物，載體是一個可望又可及的目標，在它被完成后，學生往往會有強烈的成就感?！边x擇課程載體有六個原則:承載課程教育目標;涵蓋完整工作過程;涵蓋后續崗位所需的職業素質要求;涵蓋技術文檔制作;涵蓋成本核算;涵蓋過程考核與綜合考核。我們認為統計學課程載體就是承載一定職業能力的任務或項目，學生通過完成任務或項目，養成數據分析能力。課程載體的選擇必須在專業典型工作任務或項目中尋覓。不同專業的統計學課程基本理論可以一樣，但其課程載體必須體現不同的專業性。以會計專業統計課程為例，學習描述性統計分析時，以上市銀行一些重要財務指標的會計信息與股票價值相關性研究為載體。
第一步，搜集數據。學生分小組搜集20～30家上市的金融銀行類股票一定時刻的股票價格、流動比率、凈資產負債比率、固定資產比率等財務指標。
第二步，數據錄入。打開SPSS軟件，進入“變量視圖”，定義好變量。切換到“數據視圖”中輸入變量的具體取值。
第三步，確定統計程序。點擊“分析”、“描述統計”、“描述”，打開“描述性”對話框。第四步，指定統計變量。將“流動比率”、“凈資產負債比率”等選入“變量”列表。單擊選項按鈕進入“描述:選項”對話框，如圖1所示。第五步，結果解釋。結合統計學知識和專業知識，學生可從平均股價、凈利潤等統計指標看我國銀行業經營狀況。會計專業學生通過SPSS完成上述任務，加深對描述統計理論知識的認識，也與未來工作中的典型任務相結合，體現了統計學課程的技能性、應用性。區別于傳統模式，改革后的統計學課程由不同的任務或項目組成，用SPSS加以實現。
三、SPSS對統計學課堂學習的影響
1．產生了新的教學要素
應用SPSS軟件以前，學生需要直接面對各種數據，至多借助計算器完成計算。SPSS為統計學課程提供前所未有的技術支持，在人和數據之間產生了一個“新界面”。SPSS的作用不僅僅是工具意義，它其實作為一個新的教學要素參與教學。SPSS引起了教學方式和教學價值觀的深層變革。SPSS與統計學課程的整合營造出信息化教學環境，在此環境里，形成“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，極大激發了學生的主動性、積極性、創造性。
2．促進了學生自主學習
何克抗教授曾強調，“建構主義的教學設計主要有兩大部分:一是學習環境的設計，二是自主學習策略的設計”。SPSS極大改善了統計學的學習環境，也為學生自主學習策略的設計提供更廣闊的空間和可能性。采用SPSS平臺學習統計學，可有效簡化統計過程。數據輸入、整理、選擇統計功能、結果解釋、預測、圖形輸出等對學生都不是難事。而且，計算機特有的模擬和動態演示功能，使統計學的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學生對概念的理解。建構主義堅持“做中學”的學習觀，其實可區分為兩種類型:“學中做”的自主學習和“做中學”的自主學習。在統計學課程學習初期為“學中做”，教師“教”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的廣度;學習后期為“做中學”，學生“學”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的深度。
3．出現了新的問題
首先，提高統計學課程的師資水平。授課教師應該熟悉所教專業的典型工作任務，開發適合統計課程的合適載體，根據社會需求調整統計知識內容范圍。受課程標準的限制，當前講授的統計知識內容主要圍繞描述統計和推斷統計，一些多元統計方法(聚類分析、主成分分析、因子分析等)在課堂上很少涉及。
其次，需要安排上機實驗課。在一些數學家看來，SPSS和其他信息技術的使用正在改變統計學的性質，“統計學正在成為一門實驗科學”。
最后，SPSS多為英文版本，對話框、輸出結果都是英文，給學生帶來不小的阻礙。學生在上課前需要預習課本中出現的專用統計學術語的英文詞匯，自己匯總一些與統計有關的專業詞匯。教師在教學中盡量實現雙語教學，至少可以在一些主要概念上中英文互譯。SPSS已深深融入統計學課程各個方面?？偨YSPSS對統計學課程改革的影響，對提高統計學課程教學效果、培養學生數據分析能力都具有積極意義。