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一、調整教學內容

在描述統計部分,著重介紹當前流行的搜集數據、整理數據的方法,重視學生對條形圖、柱形圖、圓餅圖、線性圖、散點圖以及統計表的繪制技能的培養。有些簡單內容可以引導學生自學,比如統計調差方案的設計;有的可以將課堂教學轉變為實踐教學,比如實踐性較強的各種調查方法。這樣做,一方面保證了描述統計教學內容的相對完整,有助于學生建立正確的統計思維能力,同時鍛煉了學生的自學能力、實踐能力。在推斷統計部分,結合非統計專業的教學實際,在教學中注重推斷統計方法及應用。我們不僅要介紹抽樣分布、參數估計、假設檢驗,還需要重視相關與回歸分析、時間數列分析、指數這三種方法的教學改革問題,這三種方法是經濟管理中常用的統計方法,在教學中也是重點講述的部分。

二、轉變教學方式

(一)利用計算機輔助教學,提高課堂教學效果

首先,傳統的統計學教學方式限制了統計學的教學方法,尤其是統計分析方法的應用是需要大量的統計數據的這樣的前提下。但實際操作過程中上往往大量的統計數據的運算在傳統教學方法上很難得到的。由于人工計算能力的限制,許多大樣本量或計算方法較為復雜的統計方法無法運用在課堂上,從而影響了教學質量。此外,根據傳統的教育教學方式,老師在講臺上一邊寫一邊講,學生們在下面記錄,但這樣的教學方式就浪費了大量的時間,一節課講不了太多的內容,往往到期末教學內容講不完。現在,隨著計算機的發展,多媒體技術的運用給統計學的教學帶來了前所未有的發展,并產生了巨大的影響。廣泛使用統計軟件,使我們在對數據進行收集、整理、分析、推斷變得更加容易進行,也更加容易讓學生產生興趣。因此,非統計專業的學生在學習的過程中也應該對常用統計軟件的加以掌握。像現在常用的計算機統計軟件有SAS,SPSS,EXCEL等,前兩個軟件屬于專業統計軟件,學生如果想要掌握需要進行專門的培訓,課時量的設置使我們不可能完成這樣的工作,我們可以開選修課專門對感興趣的學生進行講解。而對于非專業的學生課上教學我們選擇EXCEL統計軟件是最好的選擇,作為輔助教學工具,它比專業的統計軟件簡單易學,使用方便,并且學生在大一已經學習過了基本的EXCEL操作,很多操作方法學生都很熟悉。我們在教學過程中,一般在每一章的結尾,我們可以專門介紹Excel軟件如何應用到這一章的統計分析上,方便學生掌握,并且在課上,我們讓學生親自操作,不僅僅可以提高學生的動手能力,而且可以提高上課的效率。從課上效果來說,往往在介紹EXCEL操作的時候,是學生看得最仔細的時候。此外,在教學過程中,多媒體課件的運用可以把被感知的對象形象直觀地呈現出來,使學生的注意力更集中,持續,穩定,思維也會變得更活躍,從而可以達到預期的教學目標。課件的合理使用,可以有效地彌補傳統教學的不足,化抽象為具體,使難以理解或不易觀察到的事物利用課件充分顯示出來,調動學生的視覺功能,創造一個良好的氣氛。在統計學教學中,知識都比較抽象,學生往往感到枯燥、乏味,而課件可以將靜態的統計知識動態化,從而激發學生的學習興趣,加深對統計知識的理解。

(二)使用討論式教學方法,提高學生的參與感和競爭意識

討論式教學法是一種由教師和學生共同完成教學任務的教學方式,是在教師的指導下,學生圍繞某個問題發表各自的意見,通過互相討論、辯論,對問題獲得新的理解和認識、形成個人見解的一種教學方法。它打破了傳統的滿堂灌的教學模式,更加注重獨立思考、鉆研問題的能力。比如在講授的假設檢驗時,根據假設檢驗的單側雙側檢驗安排一次討論課,引導學生表達自己的觀點,并鼓勵學生提出質疑,大膽發言,進行自由辯論。根據問答與反駁,使學生開動腦筋,積極思考,激發學生的學習熱情和科研興趣,培養學生的綜合能力和口頭表達能力,提高了學生積極主動參與課堂教學的意識。學生的創新研究能力得到了充分的體現。這種教學模式與傳統講授式教學法相比能夠適應素質教育發展的趨勢,徹底改變以往偏重知識傳授的教學模式,充分調動了學生的積極性,提高了學生的演講技巧,教師和學生之間得以加強思想和感情的交流,提高了教學的有效性。

作者：郭靜安單位：河南理工大學萬方科技學院