本站小編為你精心準(zhǔn)備了電力技術(shù)生產(chǎn)型教學(xué)革新參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

0引言

我國(guó)高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”的重任。作為電力行業(yè)而言，高新技術(shù)的飛速發(fā)展和未來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，迫切需要大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能人才，這就要求在電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)為目標(biāo)，建立起完善的技能型人才培養(yǎng)體系。電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)作為電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電力在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，鞏固加深所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，以及與人和諧相處、團(tuán)結(jié)合作的社會(huì)能力。本文通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想，研究、探索了在電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的主要組織形式和教學(xué)方法及其現(xiàn)實(shí)意義。

1電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課件

根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)電力類(lèi)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要求，我們制定了電力類(lèi)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，見(jiàn)表1。計(jì)劃安排生產(chǎn)型實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周，根據(jù)教學(xué)要求分為7個(gè)階段。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段我們做了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件。課件涵蓋火電廠生產(chǎn)過(guò)程、水電站生產(chǎn)過(guò)程、發(fā)電廠變電站及其電氣設(shè)備概述，電氣主系統(tǒng)（一次系統(tǒng)）、電氣輔助系統(tǒng)（二次系統(tǒng)）、配電裝置、電廠現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等7個(gè)部分。針對(duì)表1中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和技能制作了教學(xué)課件。首先，課件中設(shè)計(jì)了一系列課前預(yù)習(xí)問(wèn)題。然后，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，如自己拍攝的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程的圖片和錄像，多媒體仿真教學(xué)系統(tǒng)、卡片、視頻等，將知識(shí)分層次、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)。

2教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本實(shí)習(xí)課程在電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第五學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立起了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)本實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是要將理論知識(shí)與電力系統(tǒng)生產(chǎn)的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及學(xué)習(xí)能力。本文僅就課程設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)進(jìn)行闡述：

2.1學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試［1］的引入

本課程開(kāi)始時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試，見(jiàn)表2及圖1，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協(xié)作者、分析者），從而為教學(xué)過(guò)程中小組教學(xué)的分組方式做好準(zhǔn)備。四種學(xué)習(xí)能力傾向的相關(guān)說(shuō)明如下：執(zhí)行者通常具有首創(chuàng)精神，因此在辦事過(guò)程中也會(huì)起到主導(dǎo)的影響作用，重視隊(duì)伍進(jìn)度且主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)，傾向于取得成果與達(dá)成目標(biāo)，不喜歡游手好閑；創(chuàng)新者的新觀點(diǎn)層出不窮，也會(huì)嘗試探索新的路徑，對(duì)他們而言，提出非常規(guī)的建議可謂輕而易舉，因此，他們有時(shí)候會(huì)給別人留下不安于現(xiàn)狀的印象，他們極富創(chuàng)新精神，重視團(tuán)隊(duì)的多元性；協(xié)作者喜歡同他人共事，肯于讓步，對(duì)他們而言，良好的團(tuán)隊(duì)氛圍很重要，因此他們盡量避免矛盾與爭(zhēng)論，他們有時(shí)候會(huì)給人留下保守的印象；分析者處事通常是三思而后行，也期望他人能夠謹(jǐn)慎行事，因此他們不喜歡草率和沖動(dòng)的人，他們非常理智，對(duì)事物的評(píng)判也較為客觀。分組時(shí)，均衡考慮小組中四種學(xué)習(xí)能力傾向（執(zhí)行者、創(chuàng)新者、協(xié)作者、分析者）的學(xué)生配置，每4人一組，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，以上四種角色在不同的學(xué)生之間輪換擔(dān)任，從而實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的。

2.2實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)電力類(lèi)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施分為7個(gè)階段，其中前6個(gè)階段在學(xué)校完成，第7階段主要在電廠完成。前6個(gè)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施分為如下5個(gè)步驟：

（1）課前學(xué)習(xí)解決問(wèn)題把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給各小組，每個(gè)小組的學(xué)生帶著問(wèn)題查閱相應(yīng)資料、了解相應(yīng)知識(shí)，完成任務(wù)。

（2）課前學(xué)習(xí)成果展示課上，給學(xué)生一定的時(shí)間分組展示他們的學(xué)習(xí)成果，提出他們解決不了的問(wèn)題，以及在完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的新的疑問(wèn)。教師掌握學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解和理解。

（3）課上學(xué)習(xí)在教學(xué)課件中綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，使其對(duì)前述問(wèn)題和疑問(wèn)有更深層次的思考，對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。

（4）課上學(xué)習(xí)成果展示給每組學(xué)生一定的時(shí)間再次討論前述的問(wèn)題和疑問(wèn)，再請(qǐng)部分小組展示他們的學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生的理解和掌握有偏差，教師再進(jìn)行糾正。

（5）課程總結(jié)每天課程結(jié)束前，隨機(jī)抽取幾名同學(xué)對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（總結(jié)情況計(jì)入最終成績(jī)考核），然后，由教師對(duì)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第7階段以項(xiàng)目教學(xué)的形式在電廠開(kāi)展，學(xué)生分組后按老師所給出的教學(xué)項(xiàng)目在電廠中認(rèn)知所學(xué)的系統(tǒng)（如汽水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等等）或設(shè)備（如汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等等）。每個(gè)小組根據(jù)所分配任務(wù)總結(jié)整理相關(guān)資料，拍攝相關(guān)照片，完成項(xiàng)目相關(guān)文檔日志，最終以小組為單位形成實(shí)習(xí)報(bào)告，并整理制作可視化材料（如PPT或自制海報(bào)）向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)習(xí)認(rèn)知情況及整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。

2.3成績(jī)考評(píng)方式

本課程采用全過(guò)程考核方式，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束前都要進(jìn)行考核，主要考查任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施過(guò)程和完成情況，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行綜合考核。具體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生自評(píng)因?yàn)槭且孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)相互了解，使得學(xué)生的自評(píng)較為客觀，不會(huì)給自己打過(guò)高的成績(jī)。我們還要求學(xué)生查找自己的不足，并提出改進(jìn)計(jì)劃。因?yàn)槭欠蛛A段考核，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己的不足，建立積極的自我認(rèn)知。

（2）組內(nèi)互評(píng)同學(xué)間采用積極肯定的方法評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和工作表現(xiàn)，積極、真誠(chéng)地欣賞身邊的同學(xué)和真心提出自我看法，建立和諧的團(tuán)隊(duì)和人際關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)激情和信心。

（3）教師評(píng)價(jià)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組展示和實(shí)際觀察以組為單位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，易于使評(píng)價(jià)恰如其分。通過(guò)多階段、多角度考核，最后按一定的權(quán)重予以綜合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平，更具真實(shí)性、有效性。

3結(jié)論

本文通過(guò)在電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，改造原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，并補(bǔ)充完善相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)課程。實(shí)踐證明，與舊有教學(xué)模式相比較，實(shí)施新教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，參與到教學(xué)中來(lái)的積極性被充分調(diào)動(dòng)；隨機(jī)抽樣調(diào)查結(jié)果證明，學(xué)生通過(guò)這種主動(dòng)參與其中的教學(xué)模式，知識(shí)掌握程度較原有教學(xué)模式下更加牢固；調(diào)查結(jié)果同樣顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)不同類(lèi)型工作任務(wù)的鍛煉，在課程開(kāi)始時(shí)META測(cè)試中對(duì)應(yīng)的4種能力得分較低的項(xiàng)目上，自身能力在原有基礎(chǔ)上有了一定的提高。歸納起來(lái)，與舊有教學(xué)模式下教學(xué)效果相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用后能取得以上顯著效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試的引入通過(guò)引入學(xué)生學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性，并且在分組教學(xué)中改變了過(guò)去以學(xué)號(hào)或宿舍等為依據(jù)進(jìn)行分組的模式。改變了按舊模式分組的小組中，少數(shù)人在完成任務(wù)，大多數(shù)人等著結(jié)果的情況。通過(guò)各種能力的均衡配置，各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性較高，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在不同任務(wù)中每個(gè)人所擔(dān)任角色的輪換，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及學(xué)習(xí)能力。

（2）多種教學(xué)媒體綜合引入實(shí)習(xí)教學(xué)通過(guò)多種教學(xué)媒體的綜合引入，以及教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思考等），使不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生（視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型等）都能夠高效地接觸到所學(xué)信息。具體教學(xué)實(shí)施中，每種教學(xué)環(huán)節(jié)（如看錄像、多媒體仿真實(shí)訓(xùn)、教師講授、學(xué)生小組討論等）時(shí)間控制在半小時(shí)以內(nèi)，有效降低了出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等情況的發(fā)生。

（3）全過(guò)程考核方式的實(shí)施改變了過(guò)去以實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)的模式，采用分階段、全過(guò)程考核方式，主要考查任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施過(guò)程和完成情況，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行綜合考核。具體實(shí)施過(guò)程中，小組任務(wù)階段，老師不斷巡視各小組任務(wù)進(jìn)行情況，最終根據(jù)小組任務(wù)結(jié)果及執(zhí)行過(guò)程給出小組總分，該小組總分由小組成員內(nèi)部自行分配。教師對(duì)學(xué)生分組考評(píng)，有效地解決了班級(jí)人數(shù)多時(shí)對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)困難和評(píng)價(jià)不客觀的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己能力的增長(zhǎng)及不足。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)，使學(xué)生用積極肯定的方法評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)對(duì)比并找出自身的不足之處，從而進(jìn)一步提高自身各方面的能力。