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摘要:文中首先分析了CBE教學(xué)模式的特點及其在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用價值．其次，比較詳細地闡述了cbe教學(xué)模式在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實施程序，最后從推進課程流程細化，明確教學(xué)重難點;重新編寫配套教材，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系;創(chuàng)新教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂主體地位三個方面深入的探討和分析了CBE教學(xué)模式在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞:CBE教學(xué)模式;電力專業(yè);基礎(chǔ)課教學(xué)

引言

電力電子技術(shù)是高校電力專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生未來理論知識掌握、實踐操作具有重要的作用．但是，由于該門課程涉及的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，并且學(xué)習(xí)難度相對于其他理論知識而言也比較高，繼而導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直不理想．在這一背景下，將CBE教學(xué)模式應(yīng)用到電力電子技術(shù)課教學(xué)中意義重大．

1CBE教學(xué)模式的特點及應(yīng)用價值

1．1CBE教學(xué)模式的特點

CBE(CapabilityBasisEducation)教學(xué)模式又稱之為能力本位教學(xué)模式，是在北美學(xué)者布魯姆的教學(xué)思想指導(dǎo)下總結(jié)出的一種教學(xué)方法，這種方法在教學(xué)中應(yīng)用后，對于學(xué)習(xí)者步入社會后的職業(yè)能力提升具有很好的促進作用．具體而言，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行教學(xué)時，需要將學(xué)生的職業(yè)能力表現(xiàn)作為最終的教學(xué)目標，進行教學(xué)考核時，也主要以學(xué)生職業(yè)操作能力的表現(xiàn)情況加以評價，是一種終身使用的教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法．［1］CBE教學(xué)模式特點主要表現(xiàn)為以下幾方面:一方面，其能夠站在整個課程的教學(xué)基點上運用宏觀的觀察視角，以課程教學(xué)的終極目標為己任，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，從而鍛煉學(xué)生的某種學(xué)習(xí)和職業(yè)操作能力．另一方面，CBE教學(xué)模式應(yīng)用的特點還在于其教學(xué)目的一直明確清晰，其教學(xué)內(nèi)容針對性強，充分凸顯了課程教學(xué)的職業(yè)性特征，從而促使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠更好地融入到工作崗位中去．

1．2CBE教學(xué)模式的應(yīng)用價值

在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師想要更好地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用CBE教學(xué)模式具有十分重要的作用．在具體教學(xué)過程中，教師可以在了解學(xué)生整體對知識認知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將不同的知識點以項目的形式進行教學(xué)，重點強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，使其真正掌握實踐技術(shù)內(nèi)容．［2］與此同時，CBE教學(xué)模式的應(yīng)用價值還體現(xiàn)在教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)反饋，借此對該教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，從而促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中時刻秉承主人翁的思想，繼而積極參與到各項課堂教學(xué)任務(wù)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強成就感．另一方面，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時，教師在學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該在課前為其做好項目學(xué)習(xí)目標，并為其制定專業(yè)能力提升計劃，促使其在項目的要求下能夠更加快速地理解和掌握基礎(chǔ)性知識內(nèi)容．同時，CBE教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自發(fā)地帶著目的去學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，不斷地思考問題解決的措施，從而在課堂中時刻處于主體地位，借以更好地把控個人的學(xué)習(xí)方向．

2CBE教學(xué)模式在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實施程序

在電力專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，想要更好地應(yīng)用CBE教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)工作，首先要加強對CBE教育內(nèi)涵的理解，總結(jié)出其中的以能力為核心的教學(xué)培養(yǎng)方法．此外，運用該種方法進行教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點集中在職業(yè)基礎(chǔ)通用能力的培養(yǎng)上，尤其是在進行教學(xué)模塊的劃分時，知行能力的培養(yǎng)十分重要，促使能力培養(yǎng)成為整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵性內(nèi)容．具體而言，CBE教學(xué)模式的實施流程如圖1所示:

3CBE教學(xué)模式在電力專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

3．1推進課程流程細化，明確教學(xué)重難點

在進行電力專業(yè)電力電子技術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)用CBE教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)工作過程中，積極推進現(xiàn)有的教學(xué)課程進行流程細化，明確教學(xué)重難點具有十分重要的作用．首先，教師應(yīng)該將教學(xué)重點集中在課程開發(fā)圖表的設(shè)計上，將教學(xué)內(nèi)容按照崗位需求的不同進行模塊分解．其次，教師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置實踐性能高、操作完成度好的基礎(chǔ)教學(xué)課堂，從而使基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練之間具有更好的關(guān)聯(lián)性．例如，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行電力電子技術(shù)課程中“調(diào)光燈的設(shè)計”教學(xué)時，可以設(shè)置如表1中的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)圖表．通過對表1中的教學(xué)任務(wù)設(shè)定能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行教學(xué)之后，教師能充分把控教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠從中有效地了解到自身所要掌握的知識，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊的設(shè)定也比較明確，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主開展相應(yīng)的理論知識應(yīng)用與實踐操作活動．在CBE教學(xué)模式的應(yīng)用下，教學(xué)效果得到優(yōu)化的同時，教學(xué)任務(wù)完成的也比較高效，最終提升了電力專業(yè)電力電子技術(shù)課在學(xué)生生活中的應(yīng)用價值．

3．2重新編寫配套教材，構(gòu)建全新的課程內(nèi)容體系

電力電子技術(shù)課應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行教學(xué)時，要求針對教學(xué)內(nèi)容進行重新優(yōu)化，即重新編寫更符合時展特征的配套教材，促使原有的課程知識結(jié)構(gòu)體系更加完善．具體而言，應(yīng)該從以下幾方面著手:首先，充分將CBE教學(xué)模式中的課程開發(fā)圖表應(yīng)用起來，以電力電子技術(shù)在學(xué)生未來崗位工作中的實際應(yīng)用為主，將教學(xué)內(nèi)容進行分解，充分借鑒CBE理論中的學(xué)習(xí)方法，組織編制撰寫全新的電力電子技術(shù)與應(yīng)用一體化教材，并將其作為最主要的教學(xué)資源材料．編寫期間，應(yīng)該在教材中加入新時代的動態(tài)、技術(shù)以及相關(guān)概念，達到對舊教材內(nèi)容的一種補充、更新和完善，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面完善的電力電子技術(shù)知識內(nèi)容．其次，在進行電力電子技術(shù)課程教材內(nèi)容的編寫時，應(yīng)該將能力培養(yǎng)作為編寫重點，使其貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)中豐富學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，強調(diào)核心教學(xué)內(nèi)容．同時，作為電力電子技術(shù)課程的授課教師，還應(yīng)該在CBE教學(xué)模式應(yīng)用過程中，更系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中各類核心技術(shù)，滿足其未來步入工作崗位的就業(yè)需求．以“調(diào)光燈的設(shè)計”這一教學(xué)內(nèi)容為例，進行教材編寫時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化編寫，包括燈體的設(shè)計、直流調(diào)速裝置設(shè)定、中頻感應(yīng)加入電源設(shè)置、電風扇級別調(diào)速器制作、變頻器安裝以及電源開關(guān)設(shè)置六大模塊，不同的教學(xué)模塊中，要求設(shè)置與課題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航以及技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生拓展知識范圍．

3．3創(chuàng)新教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂主體地位

應(yīng)用CBE教學(xué)模式進行電力電子技術(shù)課教學(xué)時，教師應(yīng)該充分將學(xué)生放置在課堂的主體位置，將教學(xué)核心集中在能力運用方面，從而為教學(xué)組織形式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)．比較有效的兩種教學(xué)方案開展形式就是啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)，均可以促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容．例如，在進行“調(diào)光燈的設(shè)計”的開關(guān)電源設(shè)置及制作內(nèi)容教學(xué)時，教師應(yīng)按照如下方案執(zhí)行教學(xué):首先，教師在課上組織學(xué)生進行本節(jié)課重點知識應(yīng)用的探討，借此引導(dǎo)學(xué)生在思考中得到啟發(fā)，抓住時機為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)．此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生詳細閱讀教材內(nèi)容，在腦海中留下各項開關(guān)元件以及電力工作原理的印象，并強調(diào)開關(guān)制作重點以及使用方法及特征．第三，教師在課堂上進行互動提問，根據(jù)學(xué)生回答狀況了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度．最后，讓學(xué)生在課堂上進行自由分組，每一小組分別完成調(diào)光燈的開關(guān)設(shè)計及制作實踐任務(wù)，然后按照組內(nèi)自評、組間互評、教師評價對學(xué)生任務(wù)完成情況及所學(xué)知識的掌握情況進行評價，從而提升電力專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效率．結(jié)語綜上所述，通過文中的實踐研究能夠發(fā)現(xiàn)，使用CBE教學(xué)模式進行電力電子技術(shù)課程教學(xué)時，不僅能夠有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生個人的知識運用能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中去，從而完成“理論+實踐”于一體的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果．另一方面，如何將CBE教學(xué)模式更好地應(yīng)用到電力專業(yè)其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還有待后續(xù)的教學(xué)研究，最終為社會輸送更多的電力專業(yè)綜合性人才．

參考文獻:

［1］吳姝菊，滕祥金，張晶紅．CBE教學(xué)模式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新啟示:以園林專業(yè)大學(xué)生為例［J］．黑龍江高教研究，2017，26(1):144－146．

［2］謝宏全，周立，孫華．CDIO+CBE理念下的“數(shù)字海洋工程”系列課程教學(xué)實踐［J］．測繪通報，2016，18(12):127－130．

作者：趙芳誼 張明 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院