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一、英語多媒體教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的幾大誤區(qū)

雖然多媒體英語教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)無法相比的的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際使用過程中容易出現(xiàn)一些問題，限制了其優(yōu)越性的發(fā)揮。

（一）有些教師不假以任何加工甚至沒有認(rèn)真消化原課件的內(nèi)容就將網(wǎng)絡(luò)課件原封不動(dòng)地搬到課堂使用，結(jié)果是整節(jié)課生硬、死板，甚至還會(huì)出現(xiàn)曲解原課件創(chuàng)作者意圖的情況。還有些老師認(rèn)為所有講課內(nèi)容都在課件里了，課堂上很少甚至根本沒有板書，只是死板地逐頁播放PPT課件，不能對(duì)所講內(nèi)容加以提煉，總結(jié)和發(fā)揮。對(duì)電腦、課件過分的依賴的結(jié)果經(jīng)常導(dǎo)致缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方式，使英語多媒體教學(xué)效果大打折扣。

（二）喧賓奪主。有些教師大量使用花哨的背景，配合大量圖片、音樂和動(dòng)畫效果旨在吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。其結(jié)果往往是湮沒了授課主題，課堂看似熱鬧，但學(xué)生大部分注意力放在了圖片和音樂上，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容卻未必留有深刻的印象，影響了教學(xué)效果。而且長時(shí)間盯著大屏幕，學(xué)生很容易視覺疲勞，注意力減退。不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w不僅不能錦上添花，反而會(huì)鈍化學(xué)生的思維，退化他們的想象力。

（三）只求信息量，忽視了學(xué)生的接受能力。課件教學(xué)有容量大、速度快、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)。然而,若畫面切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，不容學(xué)生細(xì)看和思考，就會(huì)極大地影響教學(xué)效果。再者，經(jīng)常由于課件內(nèi)容龐雜、部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐晃睹τ诔P記而影響了上課效果，也影響了課后的消化和吸收。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時(shí)確實(shí)要認(rèn)真考慮。

（四）以電腦為主體，誤解“輔助”教學(xué)。有的教師將多媒體視為神明，在教學(xué)過程中對(duì)黑板的利用率很低。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)的典型手段，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是不能完全為多媒體所取代的。板書起著突出、強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)的作用，尤其對(duì)詞匯教學(xué)起到強(qiáng)化、鞏固和加深詞匯記憶的作用，而且漂亮、工整、規(guī)范的粉筆字是很好的示范，潛移默化地影響到學(xué)生的書寫。板書還能對(duì)授課內(nèi)容隨時(shí)靈活地加以調(diào)整和補(bǔ)充，也是啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)前后進(jìn)行聯(lián)系的重要手段。實(shí)踐證明，忽視其他教學(xué)媒體，而一味依靠電腦，是教學(xué)的一大失誤。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)

（一）多媒體的使用是為了挖掘教材，活化教材。如果口授和板書就能說明白的，就沒必要使用多媒體，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體情況和需要，把握好多媒體使用的“度”。另外，每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā),防止內(nèi)容過多,形式過多,好看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞,影響學(xué)生效果。多媒體教學(xué)要求傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體的相互融合和創(chuàng)新。不論使用任何教學(xué)工具目的都是為教學(xué)服務(wù)的。多媒體不是萬能的,并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有一定的局限性。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補(bǔ)充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單的相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）要制作適合自己學(xué)生的課件。設(shè)計(jì)課件時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，不能僅僅是簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；設(shè)計(jì)課件時(shí)，要注意如何引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

（三）使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。“授之以魚，不如授之以漁”。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。教師在多媒體英語教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。結(jié)論：作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，多媒體英語教學(xué)優(yōu)化了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)具有了相當(dāng)大的靈活性和自主性，極大地提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量，帶來了外語教學(xué)領(lǐng)域革命性的變化，但教學(xué)過程中，需取長補(bǔ)短，將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。

作者：劉鐵虹單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院